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論語 子張十九 第14章

子游曰:「喪致乎哀而止。」
<白話>子游說:「居喪能充分表現悲哀的心情便夠了。」



<思惟提綱>

1. 「喪致乎哀而止」子游強調父母的喪事不要捨本逐末。請問依哪些論述而說?

2. 為什麼父母喪事,不要過度哀傷,要發而皆中節?

3. 「慎終追遠」如何能產生「民德歸厚」的功效?

4. 為什麼父母之喪哀敬而不會失去節制?



<義理講解>  / 王凱老師  14'29"

一、引用經文

1.《論語•八佾•4》:林放問禮之本。子曰:「大哉問!禮,與其奢也,寧儉;喪,與其易也,寧戚。」

2.《中庸•1》:「…喜怒哀樂之未發,未之中;發而皆中節,謂之和。…」

3.任啟運《四書約旨》:「子游極熟於禮文,卻說『喪致乎哀而止』。都可見他矯枉之功,進德之實。」

4. 張居正《四書直解》「方今之世,文勝質衰。居喪者徒尚儀文之末節,而少哀戚之真情。以吾觀之,人子執親之喪,只極盡乎哀而止,何以文飾哉?蓋哀慟有餘,則真情已竭,雖禮文不足,何傷乎?」



5.邢昺《論語注疏》: 「此《孝經》文也」

6.《孝經•喪親章18》:「孝子之喪親也,哭不偯(ㄧˇ),禮無容,言不文,服美不安,聞樂不樂,食旨不甘,此哀戚之情也。三日而食,教民無以死傷生,毀不滅性,此聖人之政也。」

7.《孝經•開宗明義章1》開頭也講到:「身體髮膚,受之父母,不敢毀傷,孝之始也」,

8.《論語•先進•12》季路問事鬼神。子曰:「未能事人,焉能事鬼?」敢問死。曰:「未知生,焉知死?」(白話:季路問怎樣侍奉鬼神,孔子說:「人都不能侍奉好,還談什麽侍奉鬼神?「請問死是怎麽回事?「生都不瞭解,還談什麽瞭解死?」

9.《論語•學而•9》曾子曰:「慎終追遠,民德歸厚矣。」



二、重點摘記

<原文>子游曰:「喪致乎哀而止。」

<白話>子游說:「居喪,真正做到哀傷也就夠了。」

(一) 主旨

對父母之喪,孝子要從內心底裡流露出自己全部的哀傷之情,不要過於注重外在的形式。但哀傷也要有節制,不能過度,過度哀傷會毀傷身體,也是父母所不願意看到的。



(二) 子游的簡介

本章及下一章,孔子的又一個重要學生子游登場。

1.子游是孔門第四期學生,小孔子四十五歲,是「孔門十哲」中文學科第一,對禮文非常熟悉。

2.二十多歲就擔任了「武城宰」,孔子到武城時,「聞弦歌之聲」,非常贊許。後來子游自己授徒講學,形成了一個頗有影響的學派——子游氏之儒。



(三) 子游告誡:喪禮重在哀敬之心,不可在禮上過度繁瑣。

1. 子游告誡我們,父母的喪禮重在哀敬之心的表達,切不可以在禮的枝末上過度繁瑣。

2. 孔子說:「禮,與其奢也,寧儉。喪,與其易也,寧戚。」禮,與其鋪張浪費,還不如儉樸。拿喪禮來說,與其儀式周全、隆重,不如發自內心地真正哀敬。

3. 《四書約旨》上說:「子游極熟於禮文,卻說『喪致乎哀而止』。都可見他矯枉之功,進德之實。」

4. 明兩朝帝師張居正講解這一章時說:「方今之世,文勝質衰。居喪者徒尚儀文之末節,而少哀戚之真情。以吾觀之,人子執親之喪,只極盡乎哀而止,何以文飾哉?蓋哀慟有餘,則真情已竭,雖禮文不足,何傷乎?」白話:春秋時代,開始禮崩樂壞,在禮儀上,文與質不能完全相互呼應,文有餘而質不足。居喪者只是崇尚禮儀的行相和枝末,對父母的哀敬之心缺乏真情流露。作為孝子辦理父母的喪禮,只要能夠極盡哀傷之情就可以了,何必要太注重這些繁文縟節呢?如果極盡了哀敬之心,外在禮儀雖有些不足,又何妨呢?

5. 當然,子游的意思,並不是說禮的外相不重要,甚至說不要這個外相,而是糾正「文勝質衰」這個現象,就是為外相而外相,為形式而形式,捨本逐末。其實,當我們的哀敬之心不足的時候,恰恰禮的外相就顯得格外重要。因為只有通過外在儀式的持守,才可以不斷地牽動我們的內心,讓我們的哀敬之心真正生起來。



(四) 哀傷之情不能過度,要「發而皆中節」。

1.邢昺在《論語注疏》中說:「此《孝經》文也」。說本章的這段話出自《孝經》的「喪親章第十八」。原文是這樣的:「孝子之喪親也,哭不偯(ㄧˇ),禮無容,言不文,服美不安,聞樂不樂,食旨不甘,此哀戚之情也。三日而食,教民無以死傷生,毀不滅性,此聖人之政也。」

這段文是孔子說的,意思是,

孝子喪失了父母親,非常傷心,哭得氣都接不上來,聲嘶力竭;行禮的時候沒有任何表情;說話語無倫次,沒有文采;穿上漂亮的衣服,內心就忐忑不安;聽到動聽的音樂也快樂不起來;再美味的食物也沒有一點味道。這是孝子失去父母之後至真至情的流露啊!但在父母之喪三天之後就要吃東西,這是聖賢教導人民不要因失去親人過度悲哀而損傷生者的身體,如果哀毀過度而傷害生者,反而虧損孝道,泯滅人性。這是聖人制禮的規定。



2.《孝經》開頭也講到:「身體髮膚,受之父母,不敢毀傷,孝之始也」,如果毀傷身體,是父母不願意看到的,這反而不是孝道。



(五)、認識「哀」的行相,才能把握喪禮的實質和根本

1.在喪禮的體性與外相的關係上,子游特別告訴我們要注重哀敬這個「體」,認識它的行相,如此就能把握到喪禮的實質和根本。

2. 什麼是哀敬呢?

《論語》中講喪及喪禮,是非常非常多的。喪,涉及到「死」的話題。孔子說:「未知生,焉知死」。人生無非是「生」與「死」這兩件大事。生死相連,綿延不絕。懂得「生」的意義,也必然瞭解「死」的內涵;如果對「死」不尊重,那麼也不會懂得如何尊重「生」。《論語》中很多地方直接或間接地談到「喪」及「死」,那麼這是否意味著孔子及儒家對「死」賦予了更多鮮為人知卻十分深刻的內涵呢?



(六)、「慎終追遠」能產生「民德歸厚」的功效

1. 曾子說:「慎終追遠,民德歸厚矣。」

慎重辦好父母的喪事,要喪盡其禮;追念、祭祀歷代祖先,要祭盡其誠。如此的話,老百姓的品德就會回歸厚重。那為什麼「慎終追遠」就能產生「民德歸厚」的功效呢?

2. 我們先要追問一下自己:父母及祖先,對我來說意味著什麼?

非常幸運的是,《論語》中所傳遞出來的對喪及喪禮的殷重之情,穿越了兩千多年,已經深入到了中國人的骨髓,我們重視喪禮和祭祀的傳統依然保存了下來。每年的清明節,上至國家領導人會帶頭到黃帝陵祭拜華夏祖先;下至普通百姓,拖兒帶女,整個家族以點香燒紙、獻花供物等種種禮儀,憶念祖先。清明祭祖被中國人視為神聖,不可或缺,是除了春節以外,人口流動最多的一個節日。除非不可抗力,如果不回來祭祖掃墓,視為不孝、不吉祥。除了清明以外,在春節、元宵節,還有其它的節氣,不同的地區都有不同的祭祖傳統。

3. 在我們中國人的觀念中,只要我們對祖先恭敬,相信祖先都會在冥冥之中護佑著一代又一代子孫。這絕不是迷信,也可以說是儒家十分寶貴的文化道統,是中華文化、中華文明綿延不絕的秘訣所在。由於近代傳統文化有所衰落,現代中國人相信祖先的護佑,但為什麼祖先會護佑,如何護佑,不一定非常清楚。

4. 我之所以是一個中國人而區別於外族人,不僅僅是我擁有黑頭發、黑眼睛、黃皮膚等外在的特徵,而且更為顯著的是我具有中國人的禮儀、氣質和性格,因為我們是在傳統文化的浸潤和潛移默化中成長起來的。無論朝代如何更迭,文化是否興衰,外族如何入侵,即使是像十年「文革」,傳統文化似乎滅絕了,但從先祖傳承下來的中國基因、中國元素、中國文化,一代又一代流淌到了我們的血脈裡,刻到了我們的骨子裡,都從來沒有斷流、滅絕。

5. 在傳統社會,家族是一個龐大而完善的教育體系和文化傳承體系。三世、四世乃至五世同堂,如同一所學校,在真切地演繹著禮樂的精神,傳承孝悌的內涵。而這樣的學校是無法被其它所替代的!現代社會雖然大家族都沒有了,但很多地方仍保留家譜和族譜,家教的模式和內涵,仍一脈相承。我們在耳濡目染中被父母和尊長的行儀所教育和滋養,被先祖的精神所內化。

6. 所以,父母和祖先不僅給了我血肉之軀,而且養育了我的精神生命。而這種精神文化的源頭卻在古聖先賢。所以,父母是透由列祖列宗,將古聖先賢引入我生命的第一人。「慎終追遠」的意義是,讓我們從內心深處禮敬父母及列祖列宗,禮敬他們也就是禮敬古聖先賢。而祭祀和禮敬的本質是崇尚、仰慕他們所賦予我們的集仁智勇於一體的精神文化。因為祖先的文化滋養,能夠讓我立於天地之間,成為一個真正意義上的有仁義道德的人!不僅自己效學祖先,而且以身作則,讓子子孫孫都能如是行!能這樣做的話,民德能不歸厚嗎?這樣做的話,我們是否等於是被祖先所護佑了呢?



(七) 「喪致乎哀」,不造作、不流於形式、不會情緒失控。

1. 因為有這樣的文化傳承,所以父母一旦去世了,作為孝子一定是非常非常重視父母的喪禮,且「致乎哀」,就是極盡哀傷之情。而「哀」的特徵是哀敬。為什麼是哀敬呢?有人說父母在的時候,我們從外面回去叫作回「家鄉」;父母不在的時候,回去叫作回「故鄉」。父母在,才是一個完整的家。「家」是滋養我生命的沃土,是我身心成長的源泉,是我的精神家園。無論走到天涯海角,家和家鄉都是我魂牽夢縈的地方。在我們的傳統中,「家」又是縮小的「國」,「國」又是擴大的「家」。

2. 現在,雖然父母老了,似乎再也關心照顧不了我們,甚至需要我們子女來照顧。但「家有老人是個寶」,老人好像是一座豐碑矗立在那裡,是一部厚重的歷史,翻閱它可以讀懂很多人生的得失興衰;老人又是一個無盡的寶藏,經過漫長歲月的洗禮,經過無數境界的歷練,累積了無數的人生經驗和教訓,需要我們去挖掘、尋寶。

長壽的老人,經歷了無數的人生坎坷仍然屹立不倒,是他們累積無數的善行和福德所感得的。這樣的父母,這樣的老人,我們能不禮敬嗎?所以他們一旦離開我們,

這種哀傷之情是從至誠恭敬的心田中自然流露出來的,不會矯揉造作,不會流於形

式,也不會被情緒左右而失去節制!



(八) 結論

當我們懂得「哀敬」的本質是什麼的時候,對父母的喪禮,就會格外殷重至誠,更加理性厚重,曉得如何文質相扶,絕不會做表面文飾。了知發自內心地對父母哀敬,是天地之禮序,照著去做,全部是好處;不照著去做,天地難容,所有不好的事情都會跟著而來!

論語 陽貨十七 第14章

子曰:「道聽而塗說,德之棄也。」
 
白話
 
孔子說:「聽了一個道理,卻沒有放在心裡好好體會一下,就馬上說出去,這就失去了自己內在德性成長的機會。」
 
釋義參考
 
①教育部成語典 - 「道聽塗說」:
在路上聽到一些沒有根據的話,不加求證就又在路途中說給其他的人聽。泛指沒有經過證實、缺乏根據的話。
近義:以訛傳訛
同:「道聽塗說」及「以訛傳訛」都有隨便散播消息或言論的意思。
異:「道聽塗說」側重於所散播的為未經求證的消息或言論。「以訛傳訛」側重於所散播的為錯誤的消息或言論。
 
②朱熹 - 四書集注:
雖聞善言,不為己有,是自棄其德也。王氏曰:「君子多識前言往行以畜其德,道聽塗說,則棄之矣。」
雖然聽見了良言,卻不能化為己有,是拋棄自我的德行。王安石說:「君子多記取前人的言行,以累積自己的德行,道聽途說的要拋棄。」
 
③邢昺 - 論語注疏:
正義曰:「此章疾時人不習而傳之也。塗亦道也。言聞之於道路,則於道路傳而說之,必多謬妄,為有德者所棄也。」
很多人對記問之學沒有研精久習就為人傳說,夫子是針對這一問題而說的。如果是從道路上聽來的,就在道路上向別人傳說,一定多為謬妄之語,這是被有德者所唾棄的。
 
④本章老師釋義:
孔子說:「聽了一個道理,卻沒有放在心裡好好體會一下,就馬上說出去,這就失去了自己內在德性成長的機會。」
 
 
思惟提綱
 
① 有見過「道聽途說」的人嗎?表現出來都是什麼樣的形象?
② 看見別人容易,看見自己難!那我呢,我有類似的習性嗎?
③ 什麼是「入耳出口之學」?怎樣才能防範自己落入「入耳出口之學」?
 
 
義理解說
 

一、引用經文及補充:
◎張居正
「人之實心為學者,于凡天下道理,或得之師友之所傳授,或考諸典籍之記載,就便存之於心,身體力行之,以求實德于己,方為有益。若有所聞而不體會於心,只把來放在口中談論講說,這是入耳出口之學。」
 
◎錢穆
「道聽,聽之易。塗說,說之易。入於耳,即出於口,不內入於心,縱聞善言,亦不為己有。其德終無可成。」
 
◎荀子 - 勸學(八)
「君子之學也,入乎耳,著乎心,布乎四體,形乎動靜。端而言,蝡而動,一可以為法則。小人之學也,入乎耳,出乎口;口耳之間,則四寸耳,曷足以美七尺之軀哉!古之學者為己,今之學者為人。君子之學也,以美其身;小人之學也,以為禽犢。故不問而告謂之傲,問一而告二謂之囋。傲、非也,囋、非也;君子如向矣。」
 
二、重點摘記:

大家好!今天是我們《論語》共學的第683天,一起來學習“陽貨”篇第14章。

子曰:「道聽而塗說,德之棄也。」
 
(一)文義解釋:

「道聼塗説」這個成語我們都很熟悉,本章就是它的出處,但這兒的原義和後來成語所說的內涵不太一樣。夫子在這講的是一種人,他們聽了一個道理,沒有放在心裡好好體會一下,就馬上說出去,這就失去了自己內在德性成長的機會。
 
(二)什麼是「入耳出口之學」?怎樣才能防範自己落入「入耳出口之學」?

1、張居正解義說:「人之實心為學者,于凡天下道理,或得之師友之所傳授,或考諸典籍之記載,就便存之於心,身體力行之,以求實德于己,方為有益。若有所聞而不體會於心,只把來放在口中談論講說,這是入耳出口之學。」

2、錢穆先生說:「道聽,聽之易。塗說,說之易。入於耳,即出於口,不內入於心,縱聞善言,亦不為己有。其德終無可成。」

3、兩位大儒都提到了「入耳出口之學」,那麼,什麼是「入耳出口之學」?學人為什麼會落入「入耳出口之學」?怎樣才能防範自己落入「入耳出口之學」呢?

4、「入耳出口之學」出自荀子的名篇《勸學》:「君子之學也,入乎耳,著乎心,布乎四體,形乎動靜,端而言,蝡而動,一可以為法則。小人之學也,入乎耳,出乎口;口耳之間,則四寸耳,曷足以美七尺之軀哉!」這是說,君子學道,先要把師長所教的字字句句聽入耳中,記在心中,再融會貫通到整個身心之中,那麼他所呈現出的一言一行、一舉一動,哪怕是一句喘息微言,一個輕微動作,都可以作為別人效學的榜樣。而小人的學習呢,只不過是從耳中聽進去,從口中說出來,嘴巴與耳朵之間的距離不過短短四寸而已,怎麼能讓自己這堂堂七尺之軀的品德得到提升,讓自己變得更加完美呢?

5、確實,沒人不想讓自己變得更完美,可是,我們怎麼就在不知不覺之間滑落到「入耳出口之學」了呢?

6、再來看看荀子怎麼說:「古之學者為己,今之學者為人。君子之學也,以美其身;小人之學也,以為禽犢。故不問而告謂之傲,問一而告二謂之囋。傲,非也,囋,非也;君子如向矣。」這段話什麼意思呢?古時的學人,學習是為了提高自己,現在的學人,學習是為了給別人看。君子的學習,是用它來修正自己的身心;小人的學習是為了向人賣弄,討人歡心,才學到一點東西,就像得到些珍禽牛犢之類稀有之物,趕緊拿來顯擺賣弄。所以別人不問,自己卻去告訴他,這叫做急躁;別人問一件事,卻告訴他兩件事,這叫做嘮叨。急躁不對,嘮叨也不對;而君子和人相處,回應別人時,問一答一,言必有中,恰到好處,就如同回聲和迴響一樣。

7、「古之學者為己,今之學者為人」這句我們學過,出自於《論語》憲問篇,為己指的是修養自身,為人指的是獲得別人的稱讚。古之學者與今之學者由於學習的出發點不同,就造成了結果的不同。一種是真修實練,一種是專做學問;一種是真想改變自己,把聽來的道理馬上用在自己身心上,發現不對的地方,馬上對自己刀劈斧削,動真格的,這樣練出來的才是心頭上的真功夫;一種是聽了道理以為自己懂了,甚至誤以為自己做到了,於是就趕緊講出去,以炫耀自己學問大,懂的多,可是身心卻絲毫沒有改變,依然故我。這樣的話,聽到的道理越多,反而對自己越有害,因為「智足以拒諫,言足以飾非。」而且,「雖聞善言,不為己有,無所得于本心,自欺孰甚!」本來為學是為了提升自己,利益他人,卻不幸走向了反面,變成文過飾非,自欺欺人,這實在是需要我們放在心裡,再再警醒自己的!
 
(三)結語:

1、記得我的老師常常提醒我們,推展儒家文化一定要付諸實踐,絕對不能流於「口耳之學」:「實踐的東西對你來說是最扎實的,你不會把推展儒家文化的過程變成一種對別人的說教,而是它就是我用來改變生命的。所以講起它來,你自然就好像數你自家的寶貝一樣,是非常親切的,而且你也知道說,這中間我經歷了怎麼樣的磨折,有什麼東西我真的是跨不過去的。」老師強調說,只有自己親身去實踐了,才會發現哪些是難點,如果不實踐,就不會獲得突破難點的經驗,就無法將經驗傳遞給你想要幫助的人。

2、所以,老師殷殷叮囑我們:「推展者自己去實踐、自己去經歷,跟儒家文化越走越近,甚至是水乳交融,甚至是完全的變成它本身這個歷程,自己完成自我的教育。不要變成是一種口號、一種時髦,或者是一種名利心,實際上,參與儒家文化推展教育的人本身都沒有被教育到,這是延續不了這個文化的。如果你覺得它美,這個美的東西需要被保存、延續下去的話,就必須用最真摯的心,用真心喜歡它的心,真心去按照它的教化來轉化內心。」我想老師的這段話既是對本章最好的詮釋,也是對我們最好的策勵。

論語 季氏十六 第14章-2

14-1 邦君子之妻,君稱之曰「夫人」;夫人自稱「小童」;
14-2邦人稱之曰「君夫人」,稱諸異邦曰「寡小君」;異邦人稱之,亦曰「君夫人」。

〈白話〉
14-1國君的妻子,國君稱他為「夫人」,她自稱為「小童」。
14-2國人稱國君的妻子為「君夫人」,對外國人則稱他為「寡小君」。外國人稱她,也稱為「君夫人」。
〈注釋〉(請看14-1)

〈思惟提綱〉

1. 人與人的互動中有不同的角色扮演,我們對境時,如何把握其內涵和繁雜性?
2. 聖賢將紛繁複雜的人倫關係總攝為五倫十義,請說明之?
3. 本章談“稱呼”這個名相背後,真正的用意要我們把握的重點是什麼?
4. 如果我們執持某個角色不放,不能依境界不同而轉變,會造成哪些後果?
5. 面對千變萬化的因緣,轉換自己角色時,應該注意什麼?
6. 本章的學習重點,請總結?

〈義理解釋〉 
一、引用經文 
1. 《禮記•禮運•18》何謂人義?父慈、子孝、兄良、弟弟、夫義、婦聽、長惠、幼順、君仁、臣忠十者,謂之人義。
2. 江謙《四書蕅益解•論語點睛補註下•季氏十六》:一邦君之妻耳。而各各稱之不同如此。可悟性一而名與相萬殊之旨。為人君止於仁。為人臣止於敬。為人子止於孝。為人父止於慈。與國人交止於信。其為致良知一也。

二、重點摘記

(原文)
邦君之妻,君稱之曰“夫人”,夫人自稱曰“小童”,邦人稱之曰“君夫人”,稱諸異邦曰“寡小君”。異邦人稱之亦曰“君夫人”。

(一)邦君之妻不同稱呼,意謂著五倫關係的內涵
上一次我們討論到國君之妻在不同的場合和對境下都有不同的稱呼,而稱呼背後卻是極其深刻的五倫關係的內涵。

(二)人與人相互關待,有不同角色定位,每個角色有其豐富的內涵。
1. 人與人在互動中相互觀待,面對來到我生命中的每個人,在不同的時間和空間,在不同的因緣之下,所呈現的角色是非常非常廣泛的,面對每一個人事,都有一個角色定位。
2. 你在給自己定義何種角色的同時,也同時給對方定義了相對應的角色。不同的角色,就會有不同的禮儀呈現。例如我定義自己是一個兒子,那麼對方一定是父親,其禮儀呈現的是父慈子孝的內涵。
3. 角色呈現之廣,首先可以從我們面臨的人事對境來看。我們每個人在自己的人生舞臺上,因為要面臨無數的人與事,扮演的角色也就隨之不可勝數。在這無數的角色中,所行使的禮儀也是無量無邊。
4. 其次,從我們的立志和發願的強弱來看,由於心趨向的方向不同,或者即使方向相同,也有強弱差異,所以在每個對境的當下,對角色內涵的執持力度,就會有很大的不同。
5. 再次,聖賢的教誡,因眾生的根機不同,顯現出有“大學”與“小學”、“修身齊家治國平天下”等等方面的層次性、梯次性和多樣性,因此每個角色背後呈現出更加豐富的內涵。


(三) 聖賢將人倫關係總攝為五倫十義
1. 由於角色及角色內涵的豐富性和繁雜性,在我們實際對境中,我們對自己和
別人的角色定位往往會茫茫然不知所措,由此會產生人際關係中的種種困擾,乃至衝突,不和諧。
2. 所以,古聖先賢透由自己的修證經驗,將紛繁複雜的人倫關係收攝成扼要,
  (1) 用五倫關係來總攝,就是 :
     父子有親、長幼有序、夫婦有別、君臣有義、朋友有信。
(2) 以人倫十義總攝,如《禮記•禮運篇》中說:
“父慈,子孝,兄良,弟弟,夫義,婦聽,長惠,幼順,君仁,臣忠。
十者謂之人義。”
古聖先賢將如此紛繁複雜的人際關係,總結成五倫或十義,並賦予禮制來踐行,
是對宇宙人生真相的了達和徹悟。
3. 五倫關係,再收攝起來,無非是“上下”、“左右”兩種關係。
(1)上下關係:以“師”為核心,詮釋如何依師長而“學”的內涵;
(2)左右關係:以“友”為核心,詮釋如何藉由助伴而“習” 的內涵。
故五倫關係,以禮儀為行持準則,透由對人倫道德的持守,顯發的是學習之道,生命提升之道!

*這是本章要談“稱呼”這個名相背後,真正的用意所在,或者說要把握的重點所在!

(四) 邦君之妻雖有不同稱呼,其體性只有一個~至良知。
1. 民國的江謙在補注本章時說:“一邦君之妻耳,而各各稱之不同如此。可悟性一而名與相萬殊之旨。為人君止于仁,為人臣止于敬,為人子止于孝,為人父止于慈,與國人交止於信。其為致良知一也。”江謙在蕅益大師《論語點睛》上作補注,感歎一個國君之妻,居然有這麼多稱呼。雖然有這麼多名相上的萬般差異,但其體性無非只有一個,就是王陽明繼承孟子所說的“致良知”。即這些稱呼背後所體現的“仁”、“敬”、“孝”、“慈”、“信”的內涵,都無非是從人人本具的“良知”中開顯出來的。
2. 江謙的這段注解,以佛釋儒,頗有深意。“名與相”之所以千差萬別,是因為我們在茫茫人海中,所呈現出來的角色是變化不定、“無自性”的。假如我們執持某個角色不放,不能在變化不定的境界中,不斷轉變自己的角色定位,就會對自我身份產生執著。

(五) 角色是變化無自性的,若執著不變將帶來角色錯位,傷害自他。
1. 這種“自性執”帶來的後果,就是角色的錯位,扭曲,禮崩樂壞從此而生。
2. 例如 :
(1) 如果你是單位裡的領導,將領導的角色帶到家裡,習慣以領導的口吻指揮家人,就會破壞家庭的和睦氛圍。如果把領導身份帶到八小時以外,仍習慣用領導的威嚴對待同事,人與人之間容易產生心的藩蘺,不能和下級打成一片。
(2) 又如,我們彼此之間是朋友、同學、戰友等故舊關係,但在一個單位裡又是領導與被領導的關係,你不能把前者的故舊關係帶到單位裡,犯此大忌,連原來的故舊關係,都會受到損害。
(3) 又如,我們做老師的,在大學裡當教授的,教人教習慣了,就覺得自己很厲害,高高在上,眼裡只有“下”,沒有“上”。發展到最後,連聖人都不如他,習慣性地在聖人頭頂上指指點點,對古聖先賢輕言妄評。我們現在有很多的所謂著名學者,都自以為比古人強,比古人聰明,所以自覺不自覺地對自身角色習慣性地執取,在聖賢面前也變得傲慢自大,這是一件非常可怕的事!
(4) 在一個單位裡,如果領導的能力和水準還不錯,那麼上下關係就維持比較好;如果一個領導顯現起來,能力和水準很一般,那麼,很多時候我們開始上下概念顛倒,不知不覺把自己置身於“上”,在語言和行為上,對自己的領導不恭敬,真正損失的是自己!

(六) 我們對陌生人容易產生角色缺位而導致冷漠。
1. 對一個熟悉的人,我們還有角色定位的敏感與意識。但對一個陌生人,一個
與我關係不大的人,我們往往產生角色缺位,把他視為陌生人而排斥在五倫關係之外。
2. 一旦與陌生人發生交會,由於角色定位的不敏感,就習慣以自我利益為核心,
人倫道德於不顧,去挑戰五倫秩序的底線。
3. 譬如,遇到一個陌生的老人,或者別人家的小孩,我們不能馬上觀待這個老人是自己的尊長,這個小孩子是自己的愛子,就不能產生古人講的“老吾老,及人之老;幼吾幼,及人之幼”的倫理效應,就會因角色缺位而產生情感冷漠。

(七) 面對千變萬化的因緣,轉換角色,必須正向而轉,不能錯解造成錯位。
1. 面對千變萬化的因緣,不斷轉換自己的角色,必須正向而轉,不能角色扭曲。
比如,在西方文化的氛圍中,強調個性獨立,人人平等,這本身沒有什麼問題。但是如果我們錯解了它,就會造成角色錯位。
2. 在中國也有不少家庭,開始將父子關係,演變成朋友關係,強調父子平等,以示尊重孩子人格和個性。不少孩子開始膽大妄為,直呼父母名字,在孩子的幼小生命中,開始沒有尊上的概念,孝順的等流從小就被阻斷,這是生命成長中最大的障礙。
3. 在學校裡,也同樣如此,師生之間師道尊嚴的味道越來越淡。很多學生認為,我繳了學費,老師就得教我,師生之間演變成商業關係、利益關係,這是一種更為可怕的角色扭曲!

(八) 本章結攝
本章教我們如何稱呼,似乎是一件再平常不過的事情。稱呼是外在的一個名相,而每一個名相的背後卻有一個十分深刻的倫理道德的內涵在支撐著它。每一次稱名,就是對聖賢倫理的一次聚焦和自我檢察,是對五倫秩序的堅定持守,是一個切切實實的正心誠意修身的過程,是將儒家最核心的仁的內涵不斷顯發的過程!好,本章跟大家分享到這裡,謝謝大家!

論語 季氏十六 第14章-1

14-1 邦君子之妻,君稱之曰「夫人」;夫人自稱「小童」;
14-2邦人稱之曰「君夫人」,稱諸異邦曰「寡小君」;異邦人稱之,亦曰「君夫人」。
〈白話〉
14-1 國君的妻子,國君稱她為夫人,夫人對國君自稱為小童;
14-2 國人稱國君之妻為君夫人,本國臣民向外國人稱本國國君之妻為寡小君;    外國人稱我國國君的妻子,也是稱呼君夫人。
〈文義〉
1. 邦君子之妻 : 國君的妻子。
2. 君稱之曰「夫人」:  國君稱她為夫人。
3. 夫人自稱「小童」:  夫人對國君自稱為小童。
4. 邦人稱之曰「君夫人」:  國人稱國君之妻為君夫人。
5. 稱諸異邦曰「寡小君」:  本國臣民向外國人稱本國國君之妻為寡小君。
6. 異邦人稱之,亦曰「君夫人」: 外國人稱我國國君的妻子,也是稱呼君夫人。

〈思維提綱〉
1. 這一章夫子如何正名 ?
(1) <邦君子之妻>如何稱呼 ? 
(2) <夫人>自稱自己為 ?
(3) <邦人>稱國君之妻為 ?
(4) < 稱諸異邦>本國臣民向外國人稱本國國君之妻為 ?
(5) < 異邦人稱之>,外國人稱我國國君的妻子,稱呼為 ?
2. 這一章孔子說名與相的差別,背後涵藏了哪些非常深刻的內涵 ?

〈義理解釋〉

一、引用資料

1.《孔安國》 :此章開頭闕「孔子曰」三字,後儒疑非孔子之言,但依孔安國注:「當此之時,諸侯嫡妾不正,稱號不審,故孔子正言其禮也。」故此章仍為孔子所說。
2.  《禮記•曲禮下》 :“天子之妃曰後,諸侯曰夫人”。
3. 《張居正•古禮》 :“一家之中,男正乎外,女正乎內,自有一定的名分,況邦君之妻,尤非常人比者,其稱謂之間,豈可苟焉而已哉?故邦君稱她,叫作夫人,言其與己敵體也。
4. 《張居正》 :“國中的人稱她叫作君夫人,言其相君以主內治者也” 。
5. 《皇侃•論語義疏》:“君自稱曰寡人,故臣民稱君為寡君,稱君妻為寡小君也。              
                   
二、重點摘記

(一) 原文
邦君之妻,君稱之曰“夫人”,夫人自稱曰“小童”,邦人稱之曰“君夫人”,稱諸異邦曰“寡小君”。異邦人稱之亦曰“君夫人”。

(二) 消文
國君的妻子,國君稱她為夫人,
夫人對國君自稱為小童;
國人稱國君之妻為君夫人,
本國臣民向外國人稱本國國君之妻為寡小君;
外國人稱我國國君的妻子,也是稱呼君夫人。
 (三) 孔子正名,為了把禮正過來,才說這一章:
1.本章有爭論,因為開頭沒有“孔子曰”,所以後儒懷疑這不是孔子說的,是後人隨意附記在後面而攙入。
2.但孔安國注:“當此之時,諸侯嫡妾不正,稱號不審,故孔子正言其禮也。” 
  孔安國認為這章是孔子說的,是為了“正名”而說。
3.因為當時諸侯的妻妾,名分不正,稱呼上有點混亂不清。如果名不正,則言不順,禮樂就會受到損害。孔子為了正名,為了把這個禮正過來,才說這一章的。4. 程樹德在《論語集釋》中經過考證後認為,這一章在《魯論語》、《古論語》 中都有,並非後人攙入。

(四): 錢穆先生說:“遇古書難解處,當以闕疑為是 :
  錢穆先生告誡我們,遇到這種情況時,應當有個準則,就是不要輕易給它下結 
  論,要“闕疑”,就是對這 樣的疑問做到“存而不論”。
1.如果輕易下結論,往往曲解經典和聖人的意趣,一不小心陷入“我見”之中,
  自覺或不自覺地對經典及聖賢產生不恭敬的心念。
2.雖然這種不恭敬的心念,有時只是如浮雲般在心頭飄浮了幾下,但如果不注意,  久而成習,就會習慣性地在聖人頭頂上指指點點。這是我們最容易犯的毛病,也是我們學習經典最大的障礙。
3.錢穆等老一輩學者這種戰兢惕厲的治學態度,值得我們後學弟子敬仰、效學!

(五)名與相的差別,勾畫細緻入微的禮儀之邦 :
  對國君的妻子,觀待不同的物件和對境,都有不同的稱呼。
  看似一個名與相的差別,卻勾畫出了稱呼背後所體現出來的非常細膩,非常細緻入微的禮的精神。中國被稱為禮儀之邦,從中也可窺見一斑!

1. 邦君之妻,君稱之曰“夫人”:
(1).  國君的妻子,國君稱呼她為“夫人”,這是國君對作為賢內助妻子的尊稱。
(2).《禮記•曲禮下》上說:“天子之妃曰後,諸侯曰夫人”。
(3). 張居正說孔子曾經引古禮說道:“一家之中,男正乎外,女正乎內,自有一 
  定的名分,況邦君之妻,尤非常人比者,其稱謂之間,豈可苟焉而已哉?故邦君稱她,叫作夫人,言其與己敵體也。
(4).”古禮上說到,國君之所以尊稱自己的妻子為“夫人”,是說妻子與自己“敵體”。“敵體”的意思是,彼此地位相等,無上下尊卑之分。

2. 夫人自稱曰“小童”:
(1). 而夫人在國君面前自稱為“小童”,所謂小童,就是還未成年,年幼無知。這是夫人的自謙,意思是不敢與君敵體,就是不敢與君平起平坐。
(2).以上講的是五倫中的夫婦這一倫,體現的是夫婦之道。夫婦雖然有別,夫主外,婦主內,但能夠內外配合,天衣無縫,都是建立在相互尊重之上。

3. 邦人稱之曰“君夫人”:
(1)“邦人”是這個國家的臣民。
(2)一國的人民稱呼君妻為“君夫人”,因為國君稱妻子為“夫人”,故臣民稱呼時加一個“君”字,以有所簡別。
(3)張居正說:“國中的人稱她叫作君夫人,言其相君以主內治者也”,意思是,  
  在一國的人民看來,相對于國君主外,夫人是主內,夫人主內與國君主外都非 
  常重要。管理好內部事務,保證後宮不失火,是對國君主外的最大支持。
(4)這裡講的是君臣之道,體現的是臣對君的恭敬。國君及其夫人,是一個國家的象徵,故對君夫人尊重,就是對國君的尊重,對國君的尊重,也就是對這個國家的認同和歸順,進一步擴展的話,就是對天子和天下的尊重,由此可在內心逐步建立起治國平天下的偉大志向。
(5)上述稱呼還只是在兩者之間的對稱,如果有第三者觀待,那麼稱呼也就隨之發生微妙的變化。

4.稱諸異邦曰“寡小君 :
(1) 例如本國臣民向外國人稱本國國君之妻的時候,為“寡小君”。
(2) 皇侃《論語義疏》上說:“君自稱曰寡人,故臣民稱君為寡君,稱君妻為寡小君也。
(3) ”寡,就是寡德,自謙自己的功德很少;
(4) 小君,就是非常慚愧於自己做一個主內治的小君。
(5) 這是本國的臣民為自己國家的君夫人,在外國人面前,代為自謙。
(6) 從這個稱呼可以看出,一國的臣民,不只是一個個體,而是要站在國家的高度,在外國人面前行使禮儀,這是普通的公民發自內心的國家意識、國土意識。
( 7) 作為一國公民,如果一直在國內的話,感受並不強烈,如果到了國外,自然而然就會產生國家歸屬感,你個人的行為就是代表了整個國家的形象。
(8) 一個沒有家國意識,沒有對自己的國家和民族有認同感的人,如同牆上蘆葦,無根無底無方向,由此損害國家利益,出賣祖宗等冒天下之大不韙的事情都有可能做出來!

5.異邦人稱之,亦曰「君夫人」 :
(1) 本章最後,說外國人稱我國國君之妻,也稱之為“君夫人”。跟對方國家的人民一樣,也跟著稱國君之妻為“君夫人”,意思是咱們兩個國家是一家人,是好兄弟,好朋友,你的君夫人,也就是我們的君夫人。
(2)這是對他國國君、君夫人,以及整個國家的尊重和信任。國與國之間,在五 倫中可以是朋友關係,也可以是兄弟關係。以朋友有信或長幼有序來理解。

(六)總結 : 稱呼雖然只是個名相,背後卻涵藏了非常深刻的內涵 :

1.本章由對國君之妻在不同情景下的不同稱呼,牽引出不同名相背後非常深刻的五倫關係的內涵,值得我們去深思。
2.張居正在講解本章的最後感歎道:“夫以邦君之妻,一稱謂之間,截然 不紊如此,名實之際,不可謹哉?”
3.同是邦君之妻,在不同的場合和對境之下,都有不同的稱呼,不能有一點點的紊亂。
4.而稱呼雖然只是個名相,背後卻涵藏了非常深刻的內涵。對稱呼這件事,我們 能不謹慎嗎?
5.這一章分兩次講,今天先講到這裡。下一次,我們將討論由稱呼這個名相,引
發出對個人在團體以及在不同人群中角色定位的思考。                                             




下列提綱簡要探討提供大家參考 .
1. 這一章夫子如何正名 ? 這一章孔子說名與相的差別,背後涵藏了哪些非常深刻的內涵 ?

孔安國注: 因為當時諸侯的妻妾,名分不正,稱呼上有點混亂不清。如果名不正,則言不順,禮樂就會受到損害。孔子為了正名,為了把這個禮正過來,才說這一章的。

 (1) <邦君子之妻>稱呼 ? 「夫人」
這是國君對賢內助妻子的尊稱。
古禮上說,國君尊稱自己的妻子為“夫人”,是說妻子與自己“敵體”。
意思是,彼此地位相等,無上下尊卑之分。

(2) <夫人>自稱自己為 ? 「小童」
所謂小童,就是還未成年,年幼無知。這是夫人的自謙,意思就是不敢與君平起平坐。講的是五倫中的夫婦這一倫,體現的是夫婦之道。夫主外,婦主內,但能夠內外配合,天衣無縫,都是建立在相互尊重之上。

(3) <邦人>稱國君之妻為 ? 「君夫人」
  一國的人民,對于國君主外,君夫人主內,都非常重要。君夫人管理好內部事   務,保證後宮不失火,是對國君最大支持。

這裡講的是君臣恭敬之道,對君夫人尊重,就是對國君的尊重,也就是對國家的認同和歸順,進一步擴展的話,就是對天子和天下的尊重,由此可在內心逐步建立治國平天下的偉大志向。                                                                                         (4) < 稱諸異邦>本國臣民向外國人稱本國國君之妻為 ? 「寡小君」
這是臣民為自己國家的君夫人,在外國人面前,代為自謙。
從這個稱呼可以看出,一國的臣民,要站在國家的高度,在外國人面前行使禮儀,這是公民發自內心的國家意識、國土意識。
(5) < 異邦人稱之>,外國人稱我國國君的妻子,稱呼為 ? 「君夫人」
 外國人稱我國國君之妻,也稱之為“君夫人”。
跟對方國家的人民一樣,也跟著稱國君之妻為“君夫人”,意思是兩個國家是一家人,是好兄弟,好朋友,國與國之間,在五倫中可以是兄弟,朋友關係。以朋友有信或長幼有序來理解。
國君之妻在不同情景下的不同稱呼,牽引出不同名相背後非常深刻的,五倫關係的內涵,值得我們去深思生活中跟我們息息相關稱呼。

論語 衛靈公十五 第14章

子曰:「躬自厚,而薄責於人,則遠怨矣。」                                                                                      
<白話>
孔子說 : 「凡事多檢查自己,多找自身原因;對於別人要寬容,少責備;這樣處世為人,就遠離怨恨了。」 
<注釋> 
1.躬自厚:躬自,反躬自省、自我檢查。厚,厚重。
2.薄責:少責備人家。薄,少。
3.遠怨:遠離怨恨、抱怨。遠,離。
<思惟提綱>
1. 為什麼要「躬自厚而薄責於人」?
2. 為何有「怨」?如何遠「怨」?「躬自厚而薄責於人」可以遠怨嗎?
3. 檢查自己,對己和對人,是厚?是薄?透過學習有在轉變嗎?
4. 「躬自厚而薄責於人」是自我反省和寬恕待人的能力,您增長了嗎?

<義理解釋>
一、引用的經文
1.張居正《四書直解.論語》:「如是,人將愛敬之而恐後矣,怨豈有不遠者哉?」
2.朱熹《論語集注》:「責己厚,故身益修;責人薄,故人易從。」  
3.《論語.里仁.15》子曰:「參乎!吾道一以貫之。」曾子曰:「唯。」子出。門人問曰:「何謂也?」曾子曰:「夫子之道,忠恕而已矣。」
4.鐘茂森《論語講記》:「躬自厚,而薄責於人,這句話是成聖的階梯。」
5.《論語.堯曰.1》:
「朕躬有罪,無以萬方;萬方有罪,罪在朕躬。」(註:商湯的治國宣言)
「百姓有過,在於一人。」(周武王的治國宣言)

二、重點摘記
(原文) 
子曰:“躬自厚而薄責於人,則遠怨矣!”

(一) 解讀文義
1. 躬自:反躬自省、自我檢查。
2. 厚:厚重。
3. 薄:少。
4. 全文白話:凡事多檢查自己,多找自身原因;對於別人要寬容,少責備;這樣處世為人,就遠離怨恨了。 
5. 本章由兩組相對應的詞組:躬自與責人,反省自己與責備別人;還有一組對應詞就是 “厚”與“薄”。

(二) 為什麼要躬自厚而薄責於人?可以遠怨嗎?
    孔子為什麼要我們“躬自厚,而薄責於人”呢? 順著這個方向,真的可以遠怨嗎?
1.怨的由來?源自你對他人苛責。
這個遠怨,很有意思,你可以理解為自己對別人沒有怨恨,也可以理解為別人對你沒有怨恨。因為一個人老是愛找別人的不足,在跟人交往的時候,如果發生矛盾了,總是認為自己是對的,別人是不對的,那就自然對別人有很多很多的怨恨。那麼同樣,你老是責備別人,別人對你也會有怨恨。無論是自己對別人的怨,還是別人對你的怨,都產生於你對別人的苛責。這是厚責於人。
2.躬自厚而薄責於人,贏得別人敬愛,當然遠離怨恨。
 心存包容,不苛責別人,對別人就沒有怨恨,沒有怨恨的心就輕靈而智慧,德行也隨之增長。
 同樣,別人對你沒有怨恨,那麼你在生活中就不會有人來陷害你,也沒有人 來障礙你。不僅沒有人障礙你,相反,很多人都會願意親近你,幫助你呢!
 正如張居正所說:“如是,人將愛敬之而恐後矣,怨豈有不遠者哉? ”就是
 如果你能做到“躬自厚,而薄責於人”的話,別人愛你敬你都來不及呢,又哪裡來的怨呢? 
  《論語集注》裡也說:責己厚,故身益修;責人薄,故人易從。   
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         
(三) 家人都覺得自己對,所以會吵架;家人都覺得自己不好,所以不吵架。
讀到本章時,我想起了星雲大師在某次法會中講的一個故事。說,有兩戶人家,張家和李家。張家的人,家裡一家人不和,都經常吵架;李家的一家都不吵架,很和睦。張家覺得好奇怪,他們家為什麼都不吵架,就來問李家: “你們家為什麼都不吵架呢? ”李家的人回答:“你們家的人,都是好人,都是對的,沒有錯,所以會吵架;我們家不是,都覺得自己不好,都認錯,所以我們家就不吵架了。”
“這是什麼道理呢? 為什麼好人的家裡吵架,壞人的家裡反而不吵架? ”姓李的人就說:“你們家的人,都要做好人,都認為自己對的,遇到事情都認為對方有問題”。舉個例子說,一盆花擺在這裡,不小心,你們家裡有個人把它打在地上摔壞了,打破的人即刻就大聲的講:“誰把這個花放在這裡? ”他不認為自己打破這個花是錯的;另外一個人就說:“是我放的,誰叫你把它打倒呢? ”就吵起架來。大家都認為自己有理,是對的。
我們家不是這樣,這盆花一個人不小心打壞了,立即就說:“對不起,對不起,我把這個花打壞了。”另一個人:“哎呀,不怪你,是我不應該放在這個地方。”我們家都是自己認錯,當然我們就不吵架了。

(四) 成為幸福之家,要“躬自厚,而薄責於人”。
剛剛的小故事中,如果選擇的話,相信大家都希望成為李家的一員。重點是我們怎樣才能成為幸福之家的一員呢?孔子老人家在這裡給我們指導了一條路: “躬自厚,而薄責於人”。

(五)“厚”與“薄”代表的內涵
“躬自厚,而薄責於人”,這裡的“厚”與“薄”,代表怎樣的內涵呢?厚與薄之間有沒有某種關聯呢?我們這裡從幾個角度去理解。
1. 修行的方向,向內求、莫向外求。
首先,這裡的“厚”與“薄”給我們明確了一個方向,修行的方向:向內,向內反省,向內求。正如弘一大師所說:莫向外求。善於看別人的問題,指責別人,而短於檢查自己,是我們常人的習性,儒家的修身理想就是要改造我們這些 “小人”的習性,改變生命方向,培養我們“行有不得,反求諸己”的君子品質。
2. 對自他的標準,責己嚴、責人恕。
其次,這裡的 “厚”與“薄”,也是明確了我們“躬自”和“責人”的標準,對人對己要使用兩套標準,責己嚴,責人恕。
也就是《論語.里仁篇》曾子所說夫子一以貫之之道:忠、恕。我們常常講,對事對人的標準要一視同仁。現在看來,“一視同仁”並不一定是好的標準。孔子教給我們的標準是,對自己嚴格要求,盡己之力;對別人要多寬容、多體諒,不責人之不及。
看到有一些做領導的人,比較崇尚“以身作則、身先士卒”,對自己要求嚴格,高標準、嚴要求,然後會用同樣的標準去要求別人,他因為自我要求嚴格,責起人來也是理直氣壯,身邊的人往往因為達不到要求,自覺慚愧,當面是敢怒不敢言,背後抱怨一大堆,最後這位“以身作則”的高標準領導就成了人人敬畏的“孤家寡人”。通過學習才知道,原來對自己和對別人要使用兩套標準。正如張居正所說:如行有不得,只就自家身上反求,而於人則曲為包容,初不責其所不及。

(六) 修行是“躬自漸厚,責人漸薄”的過程。
1.看“厚”與“薄”的關係,不會是一成不變的。對一個修行人來說,“厚”與“薄”會有一個轉化過程,修身養性、成長變化的過程。我們明白了方向,知道了標準,不代表馬上就能做到。
2.一開始,我們可能99% 的思維方向都是在找別人的問題,看自己的部分還不足1%,但是經過學習,慢慢的,我們開始有一些反省自己的意識了,再後來,我們看自己的部分越來越多了,看自己的方向和標準也越來越清晰了。
3.修行的過程,其實就是一個“躬自漸厚,責人漸薄” 的過程。最終的目標是什麼呢?成聖成賢。
4.鐘茂森博士在《論語講記》裡也說:“躬自厚,而薄責於人”,這句話是成聖的階梯。“躬自厚”最高的境界就是承擔全部的責任,有錯誤全是我的錯,就像湯王似的,“萬方有罪,罪在朕躬”,一切的問題全是自己的錯,百姓沒有錯。5.歷史上有很多開明的皇帝都頒布過“罪己詔”,向天下昭示自己的過失。大家熟悉的唐太宗李世民,就是其中典型代表。曾有人在唐太宗全集中找到了 28 份“ 罪己詔 ” ,可見唐太宗的自責並非是一時的作秀之舉,而是真切地認識到了自己的錯誤。由此看來,開創貞觀之治的初唐盛世,絕非偶然。
6.薄責於人的 “薄責”,真正做到圓滿的就是“不責”,“薄”到極處了,就不責備別人了。就像大舜對他的父母,是在那樣的家庭環境,父母三番五次要把他害死,他不僅沒有怨言,連怨恨心都沒有,只是在反省自己哪裡做的不好,會讓父母這樣生氣。他只是自責,沒有絲毫對父母責怪,所以最後“遠怨矣”,父母也不再怨他,被他感動了。他不僅感動了父母,天下人都被他感動了,堯王請他出來幫著治理國家,後來連王位也禪讓給他了。

(七) “躬自厚,而薄責於人”是一條修身之道,從對待父母開始實踐。
1.“躬自厚,而薄責於人”,其實是一條修身之道。自我反省和寬恕待人的能力,真正反映的是一個人修行的境界。
2.我的老師說過,一個人自我反省和寬容別人都是需要力量的,而這種力量不會憑空生起,是要靠聖賢智慧的引導,要靠弟子謙卑的學習和不厭其煩的反覆實踐,逐步增長的。
3.“躬自厚,而薄責於人”,我們可以從對待自己的父母開始實踐。有一句古話講,“天下無不是的父母”。這句話是什麼意思呢?是父母真的沒有不是嗎?當然不是,是說做兒女的不挑父母的不是,只檢查自己做得不到位的地方,這樣的人是孝子,是大德。舜,就是我們的榜樣。孝,是一切德行的根;孝道做好了,一切利益都會有的。
4.現在的人有幾個能做到不挑父母的不是,只有自己的不是,很少見。現在時代飛速發展,我們常常都覺得父母觀念過時了、落伍了,說什麼、做什麼都不合時宜。年輕的孩子,很早就開始叛逆,父母稍有嚴厲的辭色,立刻就去對抗、起逆反,年紀輕輕就離家出走,與父母結怨。這離古聖先賢的標準相差太遠了。

本章的義涵深遠,值得反覆探討學習。期待大家在學習中繼續深入!

論語 憲問十四 第14章-3

14-1 子問公叔文子於公明賈,曰:「信乎?夫子不言ヽ不笑ヽ不取乎?」
14-2 公明賈對曰:「以告者過也!夫子時然後言,人不厭其言;

14-3 樂然後笑,人不厭其笑;義然後取,人不厭其取。」子曰:「其然!豈其然乎?」

<白話>
14-1孔子向公明賈問到公叔文子,說:「聽說你們夫子平時不說話、不會笑,也絲毫不取別人的東西,真的是這樣嗎?」
14-2公明賈回答說:「這是傳的人講錯了。我們夫子該說的時候才說,因此人們都不討厭聽他說話。

14-3歡喜時才笑,他的笑發自內心,所以人不厭惡他笑。公叔文子凡有所取,都是光明正大,理所應得的,所以人不厭惡他取。」
孔子聽完之後,不禁感嘆道:「原來是這樣啊!怎麼會被傳成那樣?」
                     (原來如此啊!你們的夫子真的能做到嗎?)

<文義>
1. 公叔文子:衛國大夫公孫拔,衛獻公之孫。諡號“文”。 
2. 公明賈:姓公明字賈。衛國人。 
3. 夫子:文中指公叔文子,因為他是大夫,故可稱夫子。
4.「其然,豈其然乎?」〜對此有兩種解釋:
(1)一種是 “原來是這樣啊!怎麼會被傳成那樣?”
(2)另一種是“原來如此啊!你們的夫子真的能做到嗎?”

<思惟提綱>
1.公叔文子真的是〜不說、不笑、不取嗎?
2.孔子對公叔文子的“非時不言,非樂不笑,非義不取”評價如何?
  孔子為什麼這麼說呢?
3. 想一想〜我們對自己的言行,有沒有深刻的觀察和把控,
還是被動地隨著周圍的人事物、隨著自己的感受做反應呢?
讀了本章,我們可以怎麼努力呢?


<義理解釋>       
一. 引用經文
1.《論語˙顏淵˙1》
    顏淵曰:「非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動。」
2.《中庸》喜怒哀樂之未發,謂之中;發而皆中節,謂之和。
          中也者,天下之大本也,和也者,天下之達道也。

二. 重點摘記

(一) 樂然後笑,人不厭其笑
至於說公叔文子不笑、不取,公明賈說這也是傳錯了,
其實是:“樂然後笑,人不厭其笑;義然後取,人不厭其取。”
公叔文子只在內心確有歡喜之情時才會笑,不會隨隨便便就笑,
更不會媚俗諂笑。所以他的笑發自內心,讓人感到真誠可親,
所以人不厭其笑。但這被傳成了夫子不會笑。

(二) 義然後取,人不厭其取
人要生活,少不了從公家或者他人那裡取用財物。凡是不合道義的,
公叔文子一毫不取,絕不會有貪污受賄,下至佔一點小便宜的事情。
凡有所取,都是光明正大,理所應得的。
因為這樣的風範,人不厭其取,要給他也給得心甘情願。
但這種非義不取,被傳成夫子從不接受東西。

(三) 其然!豈其然乎?
孔子聽完之後,不禁感嘆道:“ 其然!豈其然乎? ”
對此有兩種解釋:
一種是 “原來是這樣啊!怎麼會被傳成那樣?”
這是完全肯定的。
另一種是“原來如此啊!你們的夫子真的能做到嗎?”
這是肯定中帶有疑問。
不管是哪一種,孔子對“非時不言,非樂不笑,非義不取”
都是肯定的,而且認為那是很高的修為。


(四) 公叔文子對自己的言行有深刻的觀察和把控 
為什麼這麼說呢?
因為言、笑、取,基本上代表了我們的言行和價值取捨,
當一個人內心有仁德做定準的時候,
他一定會“非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動。 ”
或者如《中庸》所謂“發而皆中節”,要嘛不發,發則必中禮。
而那種隨便開口、隨便喜怒、隨便拿人東西的人,
說明他對自己的言行並沒有深刻的觀察和把控,
只是被動地隨著周圍的人事物、隨著自己的感受做反應。

(五) 結語
   就像滑手機、上網一樣,看似自己在選擇,
   實際上,身心整個被牽著走,一點都不能自拔,
   這無疑是在浪費生命,而且還會招來很多後患。

當然,也有人目標很明確,言行的目的性很強,
但要看看這個目的的性質是什麼?
是符順仁德,還是符順私慾?
是想利他,還是想傷害人?
如果是屬於後者,那也是不可取的。
從要學習聖賢的角度來看,
那依舊是一種迷亂失控的狀態。

論語 憲問十四 第14章-2

公明賈對曰:「以告者過也。夫子時然後言,人不厭其言/《論語•憲問•14-2》
〈白話〉
 公明賈回答說:「這是告訴你這話的人言過其實啊!公孫夫子只是該說話的時候才說話,所以人家不討厭他的話;

〈文義〉
1.  以告者過:以,猶「此」,言此乃告訴你的人過甚其詞。
2.   夫子時:夫子,亦指文子。時,適當時機。

〈思維提綱〉
1.對於一個傳聞「不言、不笑、不取」的人,您會有何想法?
2.您覺得夫子為什麼會詢問公叔文子這個人?
〈義理解說〉   
一、補充資料
1. 《禮記·檀弓》說:公叔文子卒,其子戍請諡於君。君曰:「昔者衛國凶飢,夫子為粥與國之餓者,是不亦『惠』乎?昔者衛國有難,夫子以其死衛寡人,不亦『貞』乎?夫子聽衛國之政,修其班制,以與四鄰交,衛國之社稷不辱,不亦『文』乎?故謂夫子『貞惠文子』。」

2. 漢經學家馬融說「美其得道,嫌不能悉然」,意思是讚揚公叔文子做事情符合仁道,但對仁道又不能瞭然於心。


二、重點摘記
(一)恭誦本章
1. 子問公叔文子於公明賈,曰:“信乎?夫子不言不笑不取乎?”公明賈對曰:“以告者過也!夫子時然後言,人不厭其言;樂然後笑,人不厭其笑;義然後取,人不厭其取。”子曰:“其然,豈其然乎? ”

(二) 針對公明賈前半段的回答
針對孔子的詢問,公明賈回答說: 「以告者過也!夫子時然後言,人不厭其言。 ”意思是,這是傳的人講錯了。我們夫子不是不說話,而是該說的時候才說,不該說的時候就一言不發。換言之,他要麼不說,要說的話一定都中禮中節,對人有幫助、對解決問題有助益,所以人們都不討厭聽他說話,都愛聽他講話;可能是因為聽他講話的機會少,結果傳成了夫子不愛講話。就像某樣希貴的東西很難見到,結果就傳說成沒有這種東西,其實是傳走樣了。….

論語 憲問十四 第14章-1

14-1 子問公叔文子於公明賈,曰:「信乎?夫子不言ヽ不笑ヽ不取乎?」
14-2 公明賈對曰:「以告者過也!夫子時然後言,人不厭其言;
14-3 樂然後笑,人不厭其笑;義然後取,人不厭其取。」子曰:「其然!豈其然乎?」
<白話>
14-1孔子向公明賈問到公叔文子,說:「聽說你們夫子平時不說話、不會笑,也絲毫不取別人的東西,真的是這樣嗎?」
14-2公明賈回答說:「這是傳的人講錯了。我們夫子該說的時候才說,因此人們都不討厭聽他說話。
14-3歡喜時才笑,他的笑發自內心,所以人不厭惡他笑。公叔文子凡有所取,都是光明正大,理所應得的,所以人不厭惡他取。」
孔子聽完之後,不禁感嘆道:「原來是這樣啊!怎麼會被傳成那樣?」 (原來如此啊!你們的夫子真的能做到嗎?)
<文義>
1. 公叔文子:衛國大夫公孫拔,衛獻公之孫。諡號“文”。 
2. 公明賈:姓公明字賈。衛國人。 
3. 夫子:文中指公叔文子,因為他是大夫,故可稱夫子。
<思惟提綱>
1. 公叔文子哪一國人?是怎麼樣的一個人?
2. 傳說公叔文子平時不說話、不會笑,也絲毫不取別人的東西,真的是這樣嗎?

<義理解釋> 
一ヽ重點摘記
(原文)
子問公叔文子於公明賈,曰:“信乎?夫子不言不笑不取乎?”公明賈對曰:“以告者過也!夫子時然後言,人不厭其言;樂然後笑,人不厭其笑;義然後取,人不厭其取。”子曰:“其然,豈其然乎? ”
 (一)介紹公叔文子
1. 這裡提到的公叔文子就是衛國的大夫公孫拔,是衛獻公之孫,是衛國著名的賢臣君子。他見到家臣中有一位叫僎的非常賢良,就把他推薦給衛君,與自己同僚。這件事也為孔子所稱道。
2. 另外,他曾在飢荒時施粥給難民,在國家有難時捨命保君,修改尊卑禮節的制度,使得衛國在外交上不受屈辱,故在死後被衛君賜以 “ 貞惠文子”的諡號,故人們稱其為公叔文子。
(二)介紹公明賈
公明賈是衛國人,應該是比較了解衛國的狀況、特別是熟悉公叔文子的人,所以孔子才向他打聽情況。
(三)孔子的提問
孔子問他說:“聽說你們夫子平時不說話、不會笑,也絲毫不取別人的東西,真的是這樣嗎?”這裡的夫子就是指公叔文子。
 顯然,在傳聞中公叔文子是一個刻板孤僻,難與人交往互動的人。

論語 子路十三 第14章

冉子退朝,子曰:「何晏也?」對曰:「有政。」子曰:「其事也!如有政,雖不吾以,吾其與聞之!」

<白話>
冉有退朝晚了,孔子問說:「為什麼這麼晚?」冉有答道:「因為有國政要處理。」孔子說:「那是家事吧!如果是國政,雖然我不在位當官,但會告訴我的。」

<文義>
1.冉有退朝:冉有當季氏的家臣,「退朝」謂退於季氏之私朝。
2.晏:晚。
3.有政:有國政討論,故退遲。
4.事:私事,指季氏的家事。
5.雖不吾以:雖然我不被用,不在位當官。「以」,用。

<思惟提綱>
1.從冉有退朝晚了,夫子與他的對話,您可以看出師弟之間的關係嗎?
2.孔子為何說冉有為季氏所忙的是「事」不是「政」呢?
3.孔子為何要糾正冉有,那不是「政」那是「事」呢?

<義理解釋> 
一、引用經文及資料
二、重點摘記
 (原文)
冉子退朝。子曰:“何晏也?”對曰:“有政。”子曰:“其事也!如有政,雖不吾以,吾其與聞之!”
(一) 冉子這個人
 冉子就是冉有,是孔子的主要弟子之一。他雖不擅長跟孔子學習道德,但很擅長政事。他曾任季氏家的總管,專門負責財務。他因為幫季氏聚斂財貨,曾受到孔子的批評。

(二) 冉子與夫子之間師弟的關係
這一段是說:有一天冉有退朝很晚,來向孔子報到。孔子問:為什麼回來晚了?冉有回答道:因為有國政沒有處理完,所以延遲了。
 從這段可以看出,大概冉有每天下了班都要來看望老師。今天雖然晚了,但也照來不誤。老師對他也非常操心,一見面就問他來晚的原因。可見他們師弟之間的關係是非常親切的,就像父子一樣溫馨。然而真正的故事卻在後半段。

(三) 夫子糾正冉有「其事也!非政」
1. 夫子關心學生的道業
冉有退朝比平時晚,孔子問他原因,冉有說:因為有國政沒處理完,所以回來晚了。對於具體是什麼內容,冉有並未多說,似乎也不想多說。
孔子畢竟是老師,老師既要關心學生的生活,更有責任關心他的道業。
2. 季氏家務是「事」不是「政」
聽了冉有的回答,孔子就知道冉有有糊塗的地方。這是因為冉有退朝之朝,指的是季氏的家朝。政之一字,專指國政。家族內務只能稱為事,不能稱為政,而且國政不能私議於家朝。
因此,不論冉有是將事誤說為政,還是他以為在家議政也無妨,總之都違背了禮。孔子隨即婉轉地指正道:你不應該說是處理國政吧,應該說處理家事。
3. 如果是國政,孔子會知道
如果是國政的話,我雖然不在位,但是我過去曾為大夫,從禮上講也應該有資格聽取國政。既然我沒有聽說,你也沒告訴我,想必不是國政,而只能是家事。別人的家事,當然我就不必知道了。
4.在家朝議論國政是違禮
事實上,因為季氏專魯,竊國為己,在家朝議政恐怕是常事。冉有作為其重要家臣也參與其中,其實也跟著走向了非禮。孔子雖然沒有直接說破,但是冉有應該能領悟到孔子意趣。
5.順著主人違禮並非君子之道
冉有擅政且為季氏所用,食人俸祿似不得不順著自己的主人。而這在孔子看來,並非君子之道。因為君子應謀道不謀食,不應該為衣食而屈就人非,也不應該只圖施展才幹而模糊道德界限。孔子自己的準則則是:“天下有道則見,無道則隱。邦有道,貧且賤焉,恥也;邦無道,富且貴焉,恥也。”這正是冉有所不及的。

(四) 結攝:孔子教人不昧自心,堅持明明德
孔子時代雖然已過去2500年,但做人的基本原則是不會變的。人如果為物慾所奪,為功名所累,亡失了真正的氣節,又怎能與天地並稱三才呢?孔子之教,正是教人不昧自心,堅持明明德以發揮大用,這才不致於將明珠投於污泥,將堯舜之資泯滅於凡情俗務之中。

論語 顏淵十二 第14章

子張問政。子曰:「居之無倦,行之以忠。」
<白話>
子張問如何處理政事。夫子說:「居職位上,心無厭倦。推行一切政事,皆出之以忠心。」
<文義>
1.倦:懈怠或疲倦。倦的古體字是券。
2.居:古注有居家、居官、居心三種講法,都講得通。家有家政,居家以孝友治家,不能懈倦。居在官位,所得的俸祿,都是由人民納稅而來,更不可懈倦。就居心而言,無論治家治國,心都要公正而無倦。
3.居家居官,都要辦事。辦事就是行。無論辦任何事,自始至終,都要把心放在當中,不能偏私。這就是忠。(李炳南《論語講要》)
<思惟提綱>
1.「居」字,古注有「居家」、「居官」、「居心」三種講法,為什麼都講得通呢?本章側重於哪一個說法?
2.一件事情能夠始終如一毫無厭倦的堅持下去,靠的是什麼呢?為政者的心如何方能「無倦」?
3.按說做事不能倦怠,居心要以中正為主,所謂「行無倦,居以忠」,可是夫子為什麼反過來講「居之無倦,行之以忠」呢?
4.反觀自己的為人處事,是否做到「居之無倦,行之以忠」?在我生命中有沒有過「居無倦,行以忠」的時刻? 

<義理解釋>  
一、引用經文
1.《朱子集注》居,謂存諸心。無倦,則始終如一。行,謂發於事。以忠,則表裡如一。
2.《論語·雍也·9》子曰:「賢哉回也!一簞食,一瓢飲,在陋巷。人不堪其憂,回也不改其樂。賢哉回也!」
3.《史記‧魯周公世家》周公一沐三握髮,一飯三吐哺
4. 藕益大師《論語點睛》不曰行無倦,居以忠。便見合外內之道。
5.《論語·雍也·18》子曰:「知之者不如好之者,好之者不如樂之者。」

二、重點摘要    
原文:子張問政。子曰:“居之無倦,行之以忠。”
(一)本章消文
1.子張問如何處理政事。夫子說:“居職位上,心無厭倦。推行一切政事,皆出之以忠心。”子張是孔子的弟子,他向孔子'問政',問為政之道。孔子就回答他'居之無倦,行之以忠'。
(二)「居之無倦」文義之探討
1.這個“居”,到底是居什麼?古注有不同的說法,有的說是居家,有的說是居官,有的說是居心。
2.這三種講法都能講得通:
(1)居官就是做官,做官要知道你是享受著俸祿,因此不能懈怠;
(2)居家以孝悌治家,對於父母,我們的服侍要盡心盡力。
(3)就居心而言,《朱子集注》居,謂存諸心。也就是你的存心,就是你存了一顆什麼樣的心。
3.這一章,側重於居心。比如,我們今天來這裡承擔推廣論語這件事情,首先要問問自己——我為什麼要做這件事情?這件事情對我的生命究竟有著什麼樣的意義?一旦這個目標確定了,才可以達到無倦,無倦就是始終如一。
4.就像商人,做生意無論多麼累,但為了獲取利潤,就會無倦,這個“倦”就是懈怠、疲倦,一件事情,一份工作,如果不思索清楚這件事情對自己的生命意義,通常做著做著就開始懈怠,最後有可能就半途而廢。這是我們人人都能體會到的。
5.而許多有所成就的人,認定一件事情以後,能夠始終如一的堅持下去,那麼「無倦」靠的是什麼呢?一個人能做成一件事情,背後一定有一個支撐他讓他可以不知疲倦地一輩子做下去理由。
6.比如顏回,一瓢飲,居陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂。為什麼在他人眼裡這麼窮困潦倒的生活,他會那麼快樂,他不改其樂是因為他有「士志於道」目標和宗旨在,他活著就是為了這個目標,所在才可以達到無倦。
(三)「行之以忠」文義之探討
1.行,就是做事,以忠,忠者,盡己之謂忠。這是孔門的一貫心法。周公就是這樣一位為政者的典範。
2.他為了周王朝的發展“ 一沐三握髮,一飯三吐哺”。說的是周文王求才若渴,在一次洗澡的時候,聽到有人來投奔,立即握髮不洗出去接見,如此有三次;一飯三吐哺,在吃飯的時候,幾次都把吃到嘴裡的飯吐了出來,對於來求見的人,馬上出來接見,片刻都不會耽擱。就是為了周王朝禮賢下士,害怕失去天下的仁人志士。
(四)「居之無倦」和「行之以忠」二者關係的探討
1.蕅益大師《批註》裡面講,“不曰行無倦,居以忠,便見合外內之道”,蕅益大師把這裡頭的一個精髓的意思講出來了。夫子這裡沒說行無倦,居以忠,其實按說做事不能倦怠,居心要以中正為主,這樣很容易理解。可夫子為什麼反過來講,居之無倦,行之以忠呢?
2.居本來就是居心應該是忠,但是一個人的忠表現在外面是無倦,行是外面顯現的,正是你內心的外顯,所以說行之以忠,正所謂“誠於中而形於外”,你內心是什麼樣的心,自然表現在外面是什麼樣的行為。
3.“便見合外內之道”,就是內外是合的、是一致的,有其內必有其外,有其心必有其行。內外,內為主,外為相。這一章節夫子其實講的是為政者內外的準則。居是內心,行是外相。我們看到以內為主,就是說明儒家以修心為主,心正了,身也就修了。
4.那為政者的心如何方能無倦?《論語•雍也》中說,知之者不如好之者,好之者不如樂之者,心有所樂才可無倦。那麼下來我們就探究一下我們的心了,到底好什麼? 
5.縱觀古往今來為政者,好德者有之,好利好權術者有之。無論怎樣究其背後,背後都有一個源動力在,不過總結下來不外乎兩種,就是為公還是為私的問題!
6.從外在看,大家都要各自勤勉,特別是為政者,但究竟忙的什麼卻大相徑庭!有人好謀權術如遺臭萬年的秦檜,有人好謀利益美色,如我們現人皆知的一些達官,現金藏了一屋,讓辦案的人都目瞪口呆,當然更有願為天下之憂而憂的忠心義膽者,古者如文天祥,今者如敬愛的周恩來總理,其人為政,各有所樂,只是君子甘心為君子,留下千古芳名!小人卻是枉為了小人,不但遺臭萬年還牽累後代子孫!
(五)本章總結
1.那麼用夫子的這句話直下承當。反觀對照一下自己,捫心自問,在我們的人生經驗中,認真地想一下,我們為人處事是否做到了居之無倦,行之以忠?我生命中有沒有過居無倦行以忠的時刻?
2.聖人學而不厭,誨人不倦,我無倦是為什麼無倦,就像曾子每天照的三面鏡子一樣,自己為人謀而忠嗎?在我們的習性中,凡事都是為自己考慮,一出發就是先考慮自己,對我有好處我就做,沒有好處,要麼不做,即使做了也馬馬虎虎,涉及到自己利益的時候,想法設法去獲得,去保護,與自己無關的時候,內心有多少忠的成分?
3.我的老師說學《論語》首先會遇自己。所以無論何處,為人處事,居處恭,執事敬,與人忠,此操存之要也,遇事一有不敬便是心之不存,與人一有不忠便是心之不存。無論有事無事恆端謀無欺斯心。無論有事沒事總是觀察自己的心,總是要不自欺。
4.所以,這一則談的是為政者的準則,也是一個君子為人處事的準則。必須通過一次次歷事練心最終達到圓滿。無論是為政,無論是為人,居之無倦,行之以忠,這都是我們生命中不可或缺的品格。

論語 先進十一 第14章

子曰:「由之瑟,奚為於丘之門?」門人不敬子路。子曰:「由也升堂矣!未入於室也!」

〈白話〉
孔子說:「由(子路)鼓瑟的聲音,那裡算得上是出於我的門下呢?」門人因此不敬重子路。孔子又說:「由的學問,已經達到正大高明的地步,好比走到了廳堂上,還未進入室內罷了。」

〈文義〉
1. 由: 是仲由,即子路。
2. 之瑟: 即鼓瑟。瑟是一種像琴的古樂器。
3. 奚: 是為什麼。(子路好勇喜鬥,所以他彈琴,帶有一種殺伐而無中和的聲音,孔子不以為然)
4. 堂是正廳,室是內房(言子路的學問人品,已到達高明正大的地步,不過未至登峰造極的境界,這正如人進屋內,只到大廳而未入內室。)

〈思維提綱〉
1. 觀察自心,如果自己也是當時夫子的弟子,聽到夫子此言,也會同樣“不敬子路”嗎? 為什麼?
2. 又怎樣可以避免自己落入當時其他“門人”的心態?
3.假若自己有像子路這樣,受師長指點的機會,我們的內心會如何?
4. 由本章夫子前、後對子路的評論,您能體會出夫子哪些用心?

〈義理解說〉  
一、補充資料
1.《白虎通義•卷二•禮樂》瑟者,嗇也,閒也,所以懲忽宮商角則宜。君父有節,臣子有義,然後四時和,四時和然後萬物生,故謂之瑟也。
2.《白虎通義 禮樂》「瑟者,嗇也,閒也,所以懲忿窒欲(平息忿恨,克制情欲),正人之德也。」
3.《論語集解》馬融注:「子路鼓瑟,不合雅頌。」雅頌之音,令人心氣和平。
4《說苑•脩文》: 子路鼓瑟有北鄙之聲,孔子聞之曰:「信矣,由之不才也!」
5.《孔子家語•辯樂解》: 子路鼓琴,孔子聞之,謂冉有曰:「甚矣,由之不才也!夫先王之制音也,奏中聲以為節,入於南,不歸於北。夫南者、生育之鄉,北者、殺伐之城。故君子之音,溫柔居中,以養生育之氣。…
6.《論語點睛》藕益大師:收之。則升堂。揀之。則門外。可參。

7.《論語•子罕•26》子曰:「衣敝縕袍,與衣狐貉者立,而不恥者,其由也與?『不忮不求,何用不臧?』」子路終身誦之。子曰:「是道也,何足以臧?」

8.《孟子•公孫丑上》孟子曰:「子路,人告之以有過則喜;禹聞善言則拜。大舜有大焉:善與人同,舍己從人,樂取於人以為善;自耕稼陶漁以至為帝,無非取於人者。取諸人以為善,是與人為善者也。故君子莫大乎與人為善。」

9.鐘茂森博士簡介:1973年生於中國廣州,曾任澳大利亞昆士蘭大學商學院副教授,兼任中國廣州中山大學客座教授。澳大利亞淨宗學院副院長、方東美研究所副所長。1999年獲美國路易士安娜州理工大學金融博士。2011年7月15日(農曆六月十五)在香港圓明寺暢懷老法師座下剃度,法名“定弘”

二、重點摘記
(一) 消文及字義
1.夫子說:“在我門中的仲由啊,彈瑟怎麼會彈出這樣的音調呢?”門人聽了因此不敬子路。夫子說:“由呀,他已經是升堂了,只是未入室!”
2. “瑟”呢是一種古時侯的樂器,《禮記》談到說:“瑟,禁也。”有止的意思,知行知止。《白虎通·禮樂篇》論五聲八音提到說:“的功能。”懲忿窒慾是什麼意思呢,忿是憤怒,欲是慾望。是說瑟這個樂器呢,可以把人的憤怒、慾望調和下來,能夠正人之德,這是瑟這個樂器的特點。

(二) 子路彈瑟
1.他是彈出什麼樣子的境界呢?《論語集解》馬融注提到說:“子路鼓瑟不合雅頌。”那雅頌之音是令人心氣和平,但子路性情剛勇,所以他彈瑟呢欠缺了和平的意味。
2.  《孔子家語》也提到:“子路鼓瑟,有北鄙殺伐之聲。”是指說子路氣質剛勇,不足於中和,然後他彈瑟的時候呢,展現了自己的慷慨的性情,但是沒有辦法表現出瑟處處謹守的內涵。。
  3. 夫子聽到了子路彈瑟的這種狀況,就說:“啊,在我門中的仲由,彈瑟怎麼會彈出這種音調呢?”其他的門人聽了因此不敬子路。但是當夫子知道了其他門人的反映,夫子就以下面的比喻來提醒門人,夫子說:“由也升堂矣,未入於室也。”

(三) 升堂入室
1. 其他的門人聽了因此不敬子路。但是當夫子知道了其他門人的反映,夫子就以下面的比喻來提醒門人,夫子說:“由也升堂矣,未入於室也。”
2. 朱熹先生說:升堂入室呢是比喻入道的次第,是指子路的學習其實已經“造乎正大光明之域。”就是已經達到正大光明的程度了,只是呢,就是還沒有辦法做到深入精微。但是,不可以這樣一個缺失而完全地忽視子路的成就。
3.李炳南居士是提到說:孔門弟子求學,那有四個層次的比喻,從入門、上階(上階梯)、到登堂、到入室,由淺入深,程度不等。達到入室程度的弟子,比如說顏回,固然是最難的,但是子路能做到升堂,其實又何嘗容易能夠做得到。
4. 聖人教育,步步引進,子路雖然已經升堂了,但尚未能入室。李炳南居士認為呢,其實孔子是期許他繼續去求更深入。
5. 蕅益大師提到說:“收之,則升堂;揀之,則門外,可參。”他就說:子路呢算孔門弟子當中哪一類弟子呢?算是升了堂的弟子。但是如果真的要鑑別他算不算真正的孔門傳人,那就還不算,他還只是門外漢。

(四) 試著從這篇裡面三個不同人的角度,我們來揣摩他們的心相,那同時揣摩我們自己可以怎麼學習。
1. 夫子的角度。
(1)在《先進》的第一篇,我們就聽到了夫子談說,“ 先進於禮樂,後進於禮樂。”那我們好像是可以從中看到夫子對於弟子學習狀況、特質,那種很清晰的了解,同時也可以體會到夫子對於禮樂的抉擇,其實他是怎麼樣希望兼顧形式和內涵都圓滿,他內心其實有一個最圓滿、致中和的標準。
(2)如果一時無法兼顧的話,夫子也很清楚告訴我們說,優先順序他會如何抉擇。那如果我們透過這樣去揣摩,夫子聽到子路彈瑟的狀況,其實我們好像可以揣摩夫子對於彈瑟可以彈達到的最高境界,以及對於眼前子路的程度,夫子都是了了分明的。
(3)夫子清楚地點出子路目前的程度,是因為他不滿意學生嗎?其實我們好像可以從後面夫子聽到了其他門人對子路的批評,因此對子路不敬的時候,夫子就以入室登堂的比喻去補充說明,我們可以從夫子的這個動作感受到,其實夫子對於子路的那種肯定期許。
(4)夫子應該是已經很肯定子路的努力,他已經從入門、上階、達到了升堂的程度,然後是以夫子並不是因子路達不到入室否定他,反而是他看到子路一路行來的那個努力。充滿關愛地、充滿期許地告訴子路說:“子路啊,還有更高的境界可以追求噢。”
(5)當我們這樣子試著去揣摩夫子的內心的時候啊,大家會不會有一種感覺,就是:“哇,如果我也能夠遇到這樣的師長,該是多麼幸福。只是我有沒有那個條件,能夠體會到師長這一顆心呢?”
2.  子路他有條件嗎?
(1)其實,我們可以一起來想,作為學生,就是能夠被老師這樣很直接地指導容易嗎?就是如果是我,我們承受得起嗎?其實通常老師啊,面對那種剛學的學生,大概都會蠻手下留情的,先給鼓勵,很像呵護小苗一樣希望它慢慢長大。
(2)老師到底對怎樣的學生,才敢這樣指導呢?通常應該是條件比較好的,學了一陣子的,然後,或者是對老師很有信心的弟子。
(3)我們這樣去揣摩,就可以慢慢感受得到,其實子路是一個具備怎麼樣條件的學生。大家應該就很有印象,就是在《論語》的篇章中,其實子路被老師指正過好幾次:
①《子罕篇》夫子誇子路說:“衣敝缊袍,與衣狐貉者立,而不恥者,其由也與!”那子路聽了很高興,終身誦之這樣。但是,夫子馬上說:“是道也,何足以臧?”夫子其實是這樣嚴正地提醒子路不能自滿於此,還要向上。
②子路有一個特質是“聞過則喜”,光聽到他這個特點,內心真的生起很深的崇敬,就是子路他內省學習的境界是這樣的高。
③子路其實是列在孔門四科當中的政事,夫子對於從政的人是怎麼談的?夫子說:“為政以德。譬如北辰,居其所而眾星共之。”所以其實我們也可以揣摩,當夫子把子路列為政事的時候,其實夫子對子路的那個評價並不低。
(4) 我們揣摩說:“哇,子路作為一個學生能夠承受得起老師這樣的指導的時候,其實子路是一個怎樣具備好條件的學生?”那其實在這當中,自己就更特別地提醒自己說:“我能嗎?我能夠接受老師這樣教我嗎?
3. 第三個角色是其他的門人。
(1) 鐘茂森博士問:“如果我們是一同學習的一群人,那聽到老師這樣談其他的同學,我會是怎樣的態度?”我自己就會揣摩說:“我會不會像其他門人一樣,也因此就有點輕視了子路,輕視了同學,或者是我會因此覺得很害怕,會不會下次輪到老師修理我,給大家聽。”
(2)其實,就是透過這章的學習呀,我自己是更想起我的師長,我的師長常常提醒我們說:“ 三人行必有我師,感謝別人教我,感謝他透過他犯錯讓我可以學習。 ”我的老師也說:“ 看別人的錯,自己已經不知道錯到哪裡去。 ”

(五)引喻結攝
1.那這樣一路學習《論語》啊,我自己真的覺得自己的生命其實有些不同。這樣在學校啊,就是擔任老師就會比較提醒自己說:“當我在指導學生的時候,我到底那顆心是什麼狀況?我是想要點出他的缺點嗎?告訴他有多差嗎?還是我能夠看到孩子走到這,其實他前面是日日夜夜化了多少努力,他才可以達到現在的狀況,我告訴他是因為我多麼愛他,希望他可以再往前進。”
2.我的內心是不是真的這麼乾淨,就是面對學生啊,就是這個學期其實我剛好有一個轉學生,那他有一些情緒的狀況。
     我記得他有一次就是躺在地上大哭,然後全班都嚇壞了,後來媽媽來,就先暫時把他帶出教室,讓他平靜。可是我記得他離開教室的時候,我問班上孩子說:“你們會怎麼看他?覺得他很糟糕嗎?”然後我就跟他們說,但是我看到這個孩子一直在進步,因為剛開始他大哭的時候,他是會衝出教室,然後我們會手腳大亂地去學校找他。可是現在,他就算情緒來了,他也不會走出教室,他會知道他要留在教室,讓老師放心這樣。然後全班的那個氣氛就會變成:“哇,這個同學真的進步好多噢。”那後來這個孩子他平靜了以後,他想要進教室,然後我就看他在門口猶豫這樣,我就問他說:“你怎麼了?”他說:“我不好意思進去。”然後我馬上感受到他那種覺得自己剛剛用躺在地上的狀況,自己後來也覺得有一點不好意思,我就馬上跟他說:“你放心,其實你剛剛跟著媽媽出去的時候,其實老師跟同學是這樣看你喲,我們看到你怎麼樣在進步。這樣,你不要擔心同學會取笑你。”然後,他就笑咪咪地進教室。
    就是透過這個過程,我真的內心對於自己有機會學《論語》,然後有機會得到老師的教導,真的充滿感恩。然後,也以自己一點點學習的經驗跟大家共勉,希望我們就是朝著這樣子心頭努力的功夫去學習《論語》。謝謝大家!

論語 鄉黨第十 第14章

入太廟,每事問。
〈白話〉
魯國太廟演練祭典禮儀時,孔子當時以魯國大夫身分進入觀禮,每件事都問得清清楚楚。

〈文義〉
太廟,魯國的太廟是周公廟,按時祭祀,不舉行祭祀時,廟門關著。

〈思維提綱〉
1.試想,換做是我們,會不會像夫子「入太廟,每事問」?
2.在自己專精的領域中,您會先去和周圍的人互動還是馬上提出自己的看法?
3. 本章節夫子的行誼給您什麼樣的啟示?

〈義理解說〉 
  一、 補充資料
 1. 《論語•八佾•15》子入大廟,每事問。或曰:「孰謂鄹人之子知
      禮乎?入大廟,每事問。」子聞之曰: 「是禮也。」
       
  2.《論語集解•義疏•巻五•44 》梁,皇侃 「或云此句煩重舊通云前
   是記孔子對 或人之時此是録平生常行之事故两出也  」
  3.《論語點睛補注•八佾第三》卓吾云。只論禮與非禮。那爭知與
   不知。方外史曰。不知便問。 是孔子直心道場處。若雲雖知
   亦問者。謬矣。
  4.《論語•季氏•13》陳亢問於伯魚曰:「子亦有異聞乎?」對曰:
   「未也。嘗 獨立,鯉趨而過庭曰:『學詩乎?』對曰:『未也。』。
     『不學詩,無以言。』鯉退而學詩。他日又獨立,鯉趨而過
    庭。曰: 『學禮乎?』對曰:『未也。』『不學禮,無以立。』
     鯉退而學禮。聞斯二者。」陳亢退而喜曰:「問一得三,聞詩,
      聞禮,又聞君子之遠其子也。」
   5. 《論語•為政•16》子曰:攻乎異端,斯害也已。
   6. 《論語•子罕•19》子曰: 語之而不惰者,其回也與!
   7.《論語點睛補注•子罕 第九》後一念而方領解,即是惰。先一
    念而預相迎,亦是惰。如空谷受聲, 乾土受潤,大海受雨,
    明鏡受像。隨語隨納,不將不迎。方是不惰。
     
二、重點摘記
  (一) 前言
1.本章在前面《八佾》篇中已出現過。說孔子到周公廟參加祭祀活動,凡事都要請問別人,所以在當時以知禮而聞名的孔子,被懷疑到底懂不懂禮?知不知禮?孔子聽說後,解釋說這本身就是禮。
2.《八佾》篇對孔子入太廟凡事請問這件事作了解釋,一語道破禮的本質,給了我們極大啟發。
3.《鄉黨》全篇講禮的行相,把本章再次收入,也再再地表明孔子示現以“每事問”作為禮的行相,背後一定有很深刻的道理所在。皇侃《論語義疏》上說:“前是記孔子對或人之時,此是錄平生常行之事,故兩出。”
4.本章雖然前面已作過交流研討,但在此又重出,我們不妨隨順這個因緣,再次用心去體悟聖人的心續,或許發現有更多的驚喜!

(二) 入太廟緣起
1. 太廟,就是周公廟。周公旦受封魯國,但因周公旦在京城輔佐周成王,故派其長子伯禽代其受封魯國。因周公是魯國的始封之君,為魯太祖,故其廟稱為太廟。
2.孔子為什麼能夠進入太廟參加祭祀?有的說他當時已被任用為官員而參加助祭,有的說是在演習禮儀的時候,他是在觀禮。不管怎樣,孔子在太廟祭祀,表現出戰戰兢兢、每事必問的心理狀態。

(三)解說辨析
1.有人解釋這一章時,說孔子凡事謹慎,不懂便問,這就是禮。這種解釋其實是說不通的。孔子作為到太廟祭祀的專家,居然什麼都不懂,才會每事問,是否有點奇怪?藕益大師在點評此章時引用李卓吾的話說:“只論禮與非禮,那爭知與不知。”就是說,我們只討論它是不是禮,哪有閑功夫去爭論他知不知禮。
2. 後人也會被“或人”引導至去懷疑孔子知不知禮,爭論孔子知不知禮。這種對聖人的輕言妄評,本身就是不恭敬的“非禮”行為。藕益大師的那句“那爭知與不知”,就是及時遮止我們這種非禮的現行。因為我們凡夫俗子,如何知聖人境界?更不可以在聖人頭頂上指指點點。現代人毫無顧忌地去非議古聖先賢,是一種徹底的禮崩樂壞。這一點首先是要讓我們警惕的!

(四)“入太廟,每事問”就是禮
1. “入太廟,每事問”為什麼說本身就是禮呢?是重出本章所要重點討論的問題。
2. 禮,是做人的一個基本準則,規範人與人之間的關係,通常說的就是“五倫”關係。以儒家來說,如果一個人不懂禮或者不尊重禮的話,跟畜生是沒有什麼兩樣的。
3. 孔子教育自己的兒子孔鯉時說:“不學禮,無以立”,就是說,如果不學禮,是無法在社會上立足的,或者說無法將自己的生命立於天地間的。而禮的核心是“仁”,由仁的特徵再開顯出外在的行為標準,即行之於外表的身口行為,一定跟仁愛之心相應,這是禮的中心思想。
4. 孔子是最懂禮的,入太廟卻要“每事問”,假設我們入太廟,是否每事問呢? 我想我們大概不會問。這就有點奇怪,不懂禮的人倒不問,最懂禮的孔子卻每事問,為什麼?
5. 踐行倫理道德,少不掉人與人之間的溝通和交流,切磋琢磨,如此才會把“禮”的內涵實踐出來。但我們有個致命傷,就是大小事情不肯開口,隨順自己的習氣,凡事“想當然”。所以在人與人之間的溝通中,無形中樹起了一道藩籬讓彼此變得遙遠。

(五)放下“自我”  每事問
1. 每事問,是放下“自我”,融入對方現行的一種方法。由於“我愛執”的原因,我們往往沉浸在自己的現行中,無法融入對方現行。我們不懂得傾聽,也不去問,就聽不懂對方在說什麼,也就無法達成共識。我們每每辯得面紅耳赤的時候,是最聽不到對方在講什麼的時候。

2.比如說,我說這個人理論水準高,他卻說這個人實踐能力太差;我說這個人行動力超強,他說這個人太莽動;我從因上強調種種子的重要性,他從果上強調離目標太遙遠;我說正知見很重要,他說精進行才可貴;我說飯菜清淡一點有利身體健康,他說飯菜清淡吊不起胃口……
3.凡此種種,不想去瞭解對方,從而不瞭解也無法站在對方的用意和立場上去討論,造成彼此不在一個頻道而無法溝通,人與人之間最大的困惑就是來自於此。所以孔子說:“攻乎異端,斯害也已!”

(六) 代人著想  每事問
1. “每事問”,其實也是一種代人著想。有的人說,我是講得很清楚,是你聽不懂我的話。其實很多時候,你是講得很清楚,但對方不一定在你的所緣中。所以“每事問”是兩方面都需要的,一方面是做事情的人,每件事都要去問、去說,另一方面聽事情的人,也應該要反過來確認。
2.從代人著想的角度,如果對方沒有問你的話,你也要認真地問一下對方,有沒有理解我的意思?不理解的話,不可以有不耐煩,甚至埋怨,一定讓對方理解你的真正想法才可以。特別是重大事情,像孔子在太廟祭祀,它代表了“慎終追遠”這件大事,就不可以馬馬虎虎。
3.平時我們已經習慣於粗裡粗氣,如果彼此間誤會了、吵過了,也就算了。但如果是關乎祭祀、外交等國家大事,乃至在師長身邊學習生命成長,還是隨順自己的習氣,浮浮泛泛的話,那對我們絕對是個損失。

(七)“每事問”的實踐性
1.“每事問”還有一個深刻的內涵,就是它的實踐性。有時候,你覺得自己腦筋很好,對別人很瞭解,揣摩別人很準。別人還剛剛開口,我們就會先入為主地說:我懂你的意思了。其實,作為凡夫的我們,去揣摩別人時,實際上是永遠也揣摩不透的。
  2.孔子說:“語之而不惰者,其回也與!”就是說,聽我的話始終不懈怠的,也許只有顏回吧!對這個“惰”字,藕益大師有個精闢的解釋,說:“後一念而方領解,即是惰;先一念而預相迎,亦是惰”,即聽對方講話,不管是先一念還是後一念都不行,都屬於“惰”,必須恰到好處才是“不惰”。這種境界在孔子的弟子中只有顏回才有。
 3.所以,如果是我們的話,不去做的話,是永遠不知道,越摸越遠。所以這裡要去“每事問”,通過雙方的一問一答,就會慢慢瞭解對方的意思,也讓對方瞭解自己的意思。

(八) 結攝
1. 我們能夠走上去的話,必定要追隨師長,學習聖賢,由此從生活小事中開始改變“每事不問”的習氣,就顯得格外重要。
2.“禮”的核心是“仁”,就是學會如何去愛人,在這過程中人與人之間的溝通極端重要。如果人與人之間普通的溝通都沒有做好的話,就無法瞭解師長告訴我們的是什麼。
3.在跟師長和善知識的互動中,很多時候有種感覺,不知道他要講什麼,他不會直接告訴你答案,甚至有時候好像在東拉西扯,我們討論的是這個問題,他卻說另外一個問題。
4.這個時候,我們就會容易嘀咕,想為什麼你不直接講答案,要浪費這麼多的時間?或者會很著急,不知道他要告訴我什麼道理,你不觀過算是好的。其實這個時候“每事問”的重要性就顯現出來了。
5.平時我總以為講清楚了、聽清楚了,不去聽,不去問,其實都是憑我的“想當然”。現在在師長身邊,師長用種種方法調教你,就是要改變你不思維、想當然的習慣。如果你不“每事問”的話,就不曉得他要傳遞什麼內涵給你。這要靠平時訓練出來。如果我們平時怕互動、怕麻煩,或者自以為是,想當然,那麼想要學習儒學心法,生命進一步成長就不太可能。
6.“每事問”有極其深刻的道理所在。如果我們用凡庸作意的話,就無法深入孔子的內心世界,無法了知孔門心法的深邃、細微和廣博。古往今來,對本章的解釋似乎很難在心相上有所突破。非常感恩我的師長,非常細緻入微地引導我們向聖賢靠攏,讓我們感受到從傳統文化中孕育生長出來的孔子,他的生命如此細微、美麗、典雅,是值得我們每個人去效學的!

論語 子罕第九 第14章

子曰:「吾自衛反魯,然後樂正,雅頌各得其所。」
〈白話〉
孔子說:「我從衛國返回到魯國以後,樂才得到整理,雅樂和頌樂各有適當的安排。」
〈文義〉
1.自衛反魯:公元前484年(魯哀公十一年)冬,孔子從衛國返回魯國,結束了14年遊歷不定的生活。
2.樂正:調整樂曲的篇章。
3.雅頌:這是《詩經》中兩類不同的詩的名稱。也是指雅樂、頌樂等樂曲名稱。
(1) 〈思維提綱〉
1.試想像自己,像夫子懷抱滿腔利他之心,卻不得明君,在當時旅遊不是像現在進步的時代,五、六十歲的您,心境如何?
2.結束這種顛沛流離的日子,夫子的志向、對道的熱情,是否有損減呢?您的依據?
3.由本章子曰內容,揣摩夫子說這句話時的內心狀態。

〈義理解說〉

一、 補充資料
1. 《論語•為政•2》子曰:「詩三百,一言以蔽之,曰『思無邪』。」
2. 《論語•憲問•41》子路宿於石門。晨門曰:「奚自?」子路曰:「自孔氏。」曰:「是知其不可而為之者與?」
3. 《論語•衛靈公•1》: 衛靈公問陳於孔子。孔子對曰:「俎豆之事
,則嘗聞之矣;軍旅之事,未之學也。」明日遂行。在陳絕糧。從者病,莫能興。子路慍見曰:「君子亦有窮乎?」子曰:「君子固窮;小人斯濫矣。」
4. 《史記.卷四十七.孔子世家》孔子適鄭,與弟子相失,孔子獨立郭東門。鄭人或謂子貢曰:「東門有人,其顙(ㄙㄤˇ)似堯,其項類皋陶,其肩類子產,然自要以下,不及禹三寸。累累若喪家之狗。」子貢以實告孔子。孔子欣然笑曰:「形狀,末也。而謂似喪家之狗,然哉!然哉!」
5. 《論語•子罕•5》子畏於匡。曰:「文王既沒,文不在茲乎?天之將喪斯文也,後死者,不得與於斯文也!天之未喪斯文也,匡人其如予何?」
6. 《禮記•經解》提到了《六經》的作用: 孔子曰:入其國,其教可知也。 其為人也,溫柔敦厚,詩教也。 疏通知遠,書教也。 廣博易良,樂教也。 絜靜精微,易教也。 恭儉莊敬,禮教也。 屬辭比事,春秋教也。 故詩之失,愚。 書之失,誣。樂之失,奢。 易之失,賊。 禮之失,煩。 春秋之失,亂。 其為人也,溫柔敦厚而不愚,則深於詩者也。 疏通知遠而不誣,則深於書者也。 廣博易良而不奢,則深於樂者也。 絜靜精微而不賊,則深於易者也。 恭儉莊敬而不煩,則深於禮者也。 屬辭比事而不亂,則深於春秋者也。(https://baike.baidu.com/item/六经/32874)
7. 《論語•子張•22》衛公孫朝問於子貢曰:「仲尼焉學?」子貢曰:「文武之道,未墜於地,在人。賢者識其大者,不賢者識其小者,莫不有文武之道焉。夫子焉不學?而亦何常師之有?」
  8. 《孟子•盡心章句上•第九》孟子謂宋句踐曰:「子好遊乎?吾語子遊。人知之,亦囂囂;人不知,亦囂囂。」曰:「何如斯可以囂囂矣?」曰:「尊德樂義,則可以囂囂矣。故士窮不失義,達不離道。窮不失義,故士得己焉;達不離道,故民不失望焉。古之人,得志,澤加於民;不得志,修身見於世。窮則獨善其身,達則兼濟天下。」

二、重點摘記
(一) 文義解釋:
1.樂正,有的說是正樂詞,有的說是正樂曲
2.李炳南老先生說:「音樂不能只要詞不要曲,也不能只要曲不要詞,因此,解釋孔子正樂,應該是將樂曲與詩章配合起來講,才算完全。」
3.孔子說:「詩三百,一言以蔽之,曰『思無邪』 」。“思無邪”就是“正”,就是詩的內涵和曲調能夠把人性中本具的良知和光明顯發出來,即詩樂的內涵能夠體現禮制所規定的“君臣以睦”、“父子以親”等人倫秩序。
4.故“性情正,音律調,雖風亦曰雅頌;性情不正,音律不調,即雅頌亦不得為雅頌”。《雅》、《頌》各得其所,是指雅、頌各得其本,把它本來要表達的“詩義”之美得到“歸正”。
(二)夫子歸正雅頌的意義
1.孔子從衛國回到魯國,是魯哀公十一年冬天,即公元前484年,當時的魯國也已經禮崩樂壞,孔子開始正定音樂。這一年孔子68歲,結束了長達14年的周遊列國,離“從心所欲不逾矩”的70之年,只差2歲。離孔子73歲過世,差5歲。
2.孔子的這一句簡單而淡定的自述,表明了一個事實,孔子晚年把主要精力放在了對上古和三代文化的整理上。
3.中華文明史上一件影響深遠的大事件,使5000年中華文明傳承不衰,並對世界產生廣泛影響,使孔子成為中華文化的一道宮牆而難以被後人逾越,奠定了孔子大成至聖先師的牢固地位。
 (三) 夫子返魯繼續完成其理想
1.孔子一生仰望堯舜禹等上古先王,崇尚文武周公創立的禮樂文化。他生活的春秋末期,已是禮崩樂壞,故恢復周代的禮樂文化成為孔子畢生的理想。
2.周遊列國,雖然四處碰壁,甚至經歷了“陳蔡絕糧”、“圍困于匡”等磨難,但仍“知其不可為而為之”,即使如“喪家之犬”,拯救衰世的“木鐸”之心仍堅如磐石。
3.因為有這些曲折經歷和磨難的歷練,使孔子不僅示現了聖人不是生而知之者的成聖之路,也使得孔子到了晚年具有更加豐富的文化積澱和心理體驗,為整理文化典籍積聚了深厚的底蘊。
4.晚年把主要精力,放在整理古代文獻和教學育人上,並不是無奈之舉,而是他拯救天下蒼生的仁愛之心的必然推動。
 (四) 夫子對文化的貢獻
1.孔子“刪詩書、定禮樂、贊周易、著春秋”,使《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》六書成為“六經”。使儒家思想形成了完整的體系,且成為中華文明的主流和源泉。
2.孔子整理六經的思想,形成了儒家傳承孔門心法的道統,從此“為往聖繼絕學”成為一代代士人和知識份子畢生追求的理想。
3.世界四大古代文明,其它三大文明都已斷流、滅絕,為什麼只獨存中華文明?這與儒家所傳的道統不無關係。
4.中華民族和傳統文化再度復興之時,孔子對文化典藉和中華文明的系統化整理,以及形成的以心傳心的的心法道統,為我們留下了十分寶貴的遺產,也是我們傳承中華文華的根本準則。
(五) 關於六經
1.孔子對三代文獻典藉的整理,使儒家思想及中華文明系統化。面對上古以來浩瀚的典藉,孔子為什麼唯獨整理六經?或者說孔子整理了眾多的典籍,但六經可以作為代表。
2.六經涵蓋了儒家乃至中華文化的精華和扼要。因樂經未傳或失傳,使六經變成了五經。後有“十三經”或“四書五經”流傳,只是開合不一和對機需要,實質都離不開六經這個根本。
(1)刪詩書,凸顯人性中的“思無邪”,將人性中本具的追求光明和大道的良善特性顯發出來。
(2)定禮樂,是正定禮樂,體現原則性與靈活性的統一,闡述禮樂的核心思想和普世價值,指出禮樂隨機應變的原則。
(3)贊周易,是將《易》這部卜卦之書昇華成智慧之書,揭示出宇宙人生的運行規律,不僅指出生命成長的真相,也為制禮作樂提供理論依據。
(4)著春秋,孔子將魯國的歷史編纂成我國第一部編年體史書,孔子著歷史,其實運用了“微言大義”的春秋筆法,看似是說史,其實是通過委婉曲折的褒貶方式,表達孔子的人文思想。
3. 六經的功效
(1)六經從各個角度有機整合而成完整的儒家思想體系。《禮記·經解》中孔子對《六經》有完整的闡述,說“入其國,其教可知也。其為人也溫柔敦厚,《詩》教也;疏通知遠,《書》教也;廣博易良,《樂》教也;絜靜精微,《易》教也;恭儉莊敬,《禮》教也;屬辭比事,《春秋》教也。”
(2) 司馬遷在《史記·太史公自序》中說:“《易》著天地、陰陽、四時、五行,故長於變;《禮》經紀人倫,故長於行;《書》記先王之事,故長於政;《詩》記山川、溪谷、草木、牝牡、雌雄,故長於風;《樂》樂所以立,故長於和;《春秋》辨是非,故長於治人。是故《禮》以節人,《樂》以發和,《書》以道事,《詩》以達意,《易》以道化,《春秋》以道義。”
(3)董仲舒在《春秋繁露》中說:“《詩》道志,故長於質;《禮》制節,故長於文;《樂》詠德,故長於風;《書》著功,故長於事;《易》本天地,故長於數;《春秋》正是非,故長於治人”。
無論是《禮記》還是司馬遷、董仲舒,都對六經的各別特徵作了十分精準的描述。
4.明朝大儒王陽明對這《六經》有獨到的理解並作詳細精闢的闡述,他在《尊經閣記》中說:「以言其陰陽消息之行焉,則謂之《易》;以言其紀綱政事之施焉,則謂之《書》;以言其歌詠性情之發焉,則謂之《詩》;以言其條理節文之著焉,則謂之《禮》;以言其欣喜和平之生焉,則謂之《樂》;以言其誠偽邪正之辯焉,則謂之《春秋》。」並進一步指出,從《易》到《春秋》其內涵是“一也”,即「皆所謂心也,性也,命也。通人物,達四海,塞天地,亙古今,無有乎弗具,無有乎弗同,無有乎或變者也,夫是之謂六經。」所以「六經者非他,吾心之常道也」。陽明先生從“心學”出發,說六經不是什麼其它高深的學問,而是我們每個人心中普遍存在的、本來具足的“常道”。如是理解的話,六經所呈現的本質內涵是“孔門心法”的應有之義。
(六)心法的傳遞
1. 如果說六經以紛呈的角度所呈現的儒家思想,讓後人很難趣入它的內涵,特別是在整體上瞭解孔子及孔門心法的精要的話,那麼《論語》這部書的出現,為我們從整體上瞭解六經提供了一個窺見之門!
2.《論語》以生活化、場景化、形象化方式,全方位、立體式展示孔子及其思想。透由《論語》,可以讓我們以“攝要而學”的方式來解讀六經,從中可知孔子的“道”一以貫之,而實現這個“道”都有十分清晰的質、量和次第!再高深的“道”都有最淺近的下手處;再普通不過的一言一行中,都含攝了最高深的道理!
3. 孔子整理六經的方式,還留下了一個十分重要的道統,就是“述而不作,信而好古”。孔子“祖述堯舜,憲章文武”,即信仰、崇拜、效學古聖先賢,對他們推崇備至,並效法文武周公的禮樂和典章制度。在孔子看來,古聖先賢及其傳承的文化,“與天地合其德,與日月合其明,與四時合其序,與鬼神合其吉凶”,即是符合宇宙人生的運行規律的,有其永恆不變的價值,用現代話說,就是具有普世價值。
4. 所以孔子傳承文化的基本態度就是“信而好古”。因為“信而好古”,所以“述而不作”,即只闡述不創作。這樣的道統,為我們樹立了傳承經典中依止師承的優良傳統,杜絕了隨自聰辨,隨意損減或增益聖賢之法的混濫之風。
5.由於先王傳承的文化,或者是六經所要傳述的內涵,本質上都是“心法”,因此僅靠文獻典籍留傳不能保證其傳承的清淨和完整,必須有內證經典的聖者,通過一器注一器,代代相傳。
唐代儒家代表人物韓愈是位重要的思想家。在宋儒眼中,孔、孟之下便是韓愈,他曾經說先王之道“堯以是傳之舜,舜以是傳之禹,禹以是傳之湯,湯以是傳之文、武、周公,文、武、周公傳之孔子,孔子傳之孟軻。軻之死,不得其傳焉。”這種傳法,雖然不一定是直傳,但都是透由師承,獲得真傳。
6.《論語》中子貢說:“文武之道,未墜於地,在人。”由此可知,先王之道,不僅僅記錄于文章典藉當中,更是在聖者的心續裡,在普通中國人的精神世界中,在中國人與生俱來的骨髓裡,故“賢者識其大者,不賢者識其小者,莫不有文武之道焉”。其實整篇《論語》就是以活生生的方式,向我們這些後學者傳遞如何獲取儒學心要、傳承孔門心法的要竅——師弟相應之法!
(七)結論
1. 儒家文化在歷史上遭到了無數次的劫難,遠看有“一把秦火”,近代有對傳統文化的全盤否定和上世紀六七十年代的“文化大革命”,將包括儒家文化在內的傳統文化摧殘得面目全非。在中國的歷史上,由於外族的入侵,使儒家文化數次在幾乎滅絕中重生,甚至更加燦爛。
2. 進入當代,科學技術和物質的迅猛發展超過了以往任何一個時代。西方文明從十九世紀下半葉開始,以壓倒性的優勢進入東方,對東方文明形成了最嚴峻的挑戰。
3. 在中國再度崛起,傳統文化再度復興並影響世界之時,我們是否有高度的文化自信?有人擔心,儒家文化的傳承斷了100多年,甚至更長,能不能在當今的歷史機緣之下,還其本來面目,恢復儒學心法的道統?
4. 今天我們再度學到《論語》的這一章,從中窺見到孔子整理文化典藉,並形成了讓中華文明長勝不衰的傳承系統,對傳統文化本身,以及傳統文化的傳承和復興,有一種發自內心的自信和驕傲!
5. 聖人拯救世界的心永遠不會放棄!聖人顯現或隱沒于世間,完全由這個時代眾生是否有福報,以及對聖賢之法能否有內在希求的推動力量決定的。聖人不顯現于世間,並不代表聖人不存在,不想饒益眾生。《論語》中說到聖人是“時中之聖”,他們“用之則行,舍之則藏”,孟子說“達則兼濟天下,窮則獨善其身”。像太陽一樣光明的古聖先賢從來沒有離開過我們。
6. 今天在中華大地掀起了一股研討《論語》的熱潮,傳統文化的復興勢不可擋!在中華文化促進世界和平,在中華民族再度復興的偉大時代,我們有足夠的理由相信,聖人一定會再度輩出,光耀世界,照破萬古長夜!

論語 泰伯第八 第14章

子曰:「不在其位,不謀其政。」
                           
<白話>
孔子說:「不擔任某個職位,就不去參與籌劃那個職位的事。」

<文義>
1.「位」:職位、位置。
2.「謀」:討論、籌劃如何解決困難叫“謀”。

<思惟提綱>
1.請試著闡釋本章子曰的內涵?
2.孔子教誡我們「不在其位,不謀其政。」,表示我們很容易「不在其位,謀其政。」
 2-1請問這樣的關心不好嗎?有過患嗎?
 2-2 檢查一下,我有這樣嗎?我該調整吧?
3.「不在其位,不謀其政。」,所以應該「在其位,謀其政。」
 3-1 請列出你現在的「位」有哪些?認清自己扮演的角色有哪些?
 3-2 對你所扮演的角色,你有「謀其政」做好本分內的事嗎?
 3-3 如果還沒做好,那我該如何改進?

<義理解釋> 
一、引用經文及資料
1.《説文解字》:位,列中庭之左右謂之位。
2.《説文解字》:謀,慮難曰謀。
3.《論語•憲問•27》子曰:「不在其位,不謀其政。」曾子曰:「君子思不出其位。」
4. 何晏《論語集解》:孔安國註解:「欲各專一於其職。」
5. 南懷瑾《論語別裁》:「孔子的這句話是在告誡學生們,在其位謀其政,學以致用,真正的學問,要和做人做事配合。」
6.《論語•子路•18》葉公語孔子曰:「吾黨有直躬者:其父攘羊而子證之。」孔子曰:「吾黨之直者異於是:父為子隱,子為父隱,直在其中矣。」
7.《論語•為政•21》或謂孔子曰:「子奚不為政?」子曰:「《書》云:『孝乎惟孝,友於兄弟。』施於有政,是亦為政,奚其為為政?」
8. 《大學•傳三》:詩云:「邦畿千里,惟民所止。」詩云:「緡蠻黃鳥,止於丘隅。」子曰:「於止,知其所止,可以人而不如鳥乎?」詩云:「穆穆文王,於緝熙敬止!」為人君,止於仁;為人臣,止於敬;為人子,止於孝;為人父,止於慈;與國人交,止於信。
9.《中庸•第二十八章》:「非天子,不議禮,不制度,不考文。雖有其位,苟無其德,不敢作禮樂焉;雖有其德,苟無其位,亦不敢作禮樂焉。」
10.《中庸•第十四章》:「君子素其位而行,不願乎其外。」
11.《論語•顏淵•1》:「克己復禮為仁。一日克己復禮,天下歸仁焉。」

二、重點摘記
(原文)
子曰:“不在其位,不謀其政。”
(一) 字解
1.“位”,《說文》解釋:位,列中庭之左右謂之位,即宮中群臣排列在朝廷的左右兩邊叫做“位”,本章是指職位、位置。
2.“謀”,慮難曰謀。即討論、籌劃如何解決困難叫“謀”。
3.夫子說:“不在此職位上,即不謀此職位上的事。”

(二)章解
1.這一章是婦孺皆知,耳熟能詳的一句話。
2.在《論語》中,“不在其位,不謀其政”,這句話出現兩次:
第一處,單獨出現在本篇;
第二次,出現在《憲問第十四》中,增加了曾子的話。子曰:“不在其位,不謀其政。”曾子曰:“君子思不出其位。”夫子說:“不在這個職位上,就不要謀劃這個職位上的事。”曾子說:“君子不要越過自己的職責範圍去思考問題。”
3.何晏在《論語集解》中引用西漢孔安國的註解,對夫子的這句解釋說:“欲各專一於其職。”意思是要人們專一於自己的職位,不瀆職,也不越權。
4.南懷瑾先生認為:“孔子的這句話是在告誡學生們,在其位謀其政,學以致用,真正的學問,要和做人做事配合。”如果沒有位而要去行政,師出無名,名不正則言不順,言不順則事不成,結果必然適得其反。

(三)何謂“位”?
在夫子的眼裡,這個“位”到底應該是什麼樣的呢?我們試著揣摩一二。
1. 父偷羊,子為父隱謂之“直”。
《子路十三》葉公與孔子那一段,葉公對孔子說:“我的家鄉有一個直率坦白的人,他父親偷了羊,他便告發父親。”孔子則說:“我的家鄉直率坦白的人與你所說的不同,父親為兒子隱瞞,兒子為父親隱瞞,直率坦白就在這裡面了。”孔子的意思就是說:“我們認為的正直是父為子隱,子為父隱,你們說父親偷了羊,兒子去舉證,這個不叫直。因為父子之間的關係是父慈子孝,政治的事情應該由警察來做,而不是兒子。兒子的道是孝,他要謀的是孝。”
2. 做到孝弟,盡本分,就是為政。
《為政第二》中有人問孔子:“子奚不為政?”子曰:“《書》云:'孝乎惟孝,友於兄弟,施於有政。'是亦為政,奚其為為政?”我們從中可以看出,夫子認為:為政其實就滲透在我們生活當中,做到孝弟,做好自己的本分,就是為政了。
3. “位”是每個人當下所呈現出的因緣境遇
因此,從廣泛意義上來講,這個位既包括角色定位上的差別,如君臣、父子、夫妻等;也有財富、地位上的差別,如貧窮或者富貴;還有境界上的差別,認識事物的能力,以及設定目標的大小等等。比如:一個人在單位是董事長、總經理;回到家裡在父母面前,為人子;在先生或者太太面前,為人妻或為人夫;在子女面前,為人父為人母。概括地說,“位”,就是每個人當下所呈現出的因緣境遇。

(四)“不在其位,不謀其政”的意涵
1.“不在其位,不謀其政”,也可理解為:不在自己的緣起上,就不要在這個緣起上謀自己的政。否則就會出現,君不君、臣不臣、父不父、子不子等秩序錯亂違禮的現象。
2.有人就會產生這樣的疑問:不在君位上的人,就不操心君的事情嗎?作為一個立志成就君主之德的人,難道就要甘心於目前的境遇而無所進取嗎?
3.其實不謀其政,不是真的不謀,而是更好地謀。以君臣關係為例:總別、大小關係必須清晰而有次第。作為一個臣,他雖然做的是臣事,但是如果能圍繞君來做,小無不是大;如此看,做臣子應該做的事是不謀其政,而圍繞君來做,恰恰是最有作為的謀政。
4.因此,認清自己的位置,在什麼位置上扮演什麼角色,比我們做什麼更重要。
5.北斗七星,之所以能給人指明方向,就在於每一顆星都站對了自己的位置。我們每個人的位,看上去好像是不斷變化的,但完善自己的角色是永遠不變的,如此就可以以不變應萬變。

(五)“在其位,謀其政”如何恰如其分?
如何才能恰如其分,在其位謀其政,不越位呢?
1.依據《大學》
《大學》中引用《詩》云:“緡蠻黃鳥,止於丘隅。”子曰:“於止,知其所止,可以人而不如鳥乎?為人君,止於仁;為人臣,止於敬;為人父,止於慈;為人子,止於孝。”意思是:《詩經》上說:“綿蠻叫著的黃鳥,棲息在山崗上。”孔子說:“連黃鳥都知道它該棲息在什麼地方,難道人還可以不如一隻鳥嗎?做國君的要做到仁愛,做臣子的要做到恭敬,做子女的要做到孝順,做父親的要做到慈愛,與他人交往要做到講信用。”把這個做到了,這叫做“在其位謀其政“。

2.依據《中庸》
《中庸》裡說“非天子,不議禮,不制度,不考文。雖有其位,苟無其德,不敢作禮樂焉;雖有其德,苟無其位,亦不敢作禮樂焉。”意思就是,雖然有相應的地位,如果沒有相應的德行,是不敢製作禮樂制度的;雖然有相應的德行,如果沒有相應的地位,不在其位,也不敢創禮樂。

3.要知道自己的位置,知道什麼該做、什麼不該做。
這就是教導社會中的每個人,都應當知道自己的位置,在這個位置上該做什麼,不該做什麼,安分守己地做好自己份內的事情。比如,作為一個學人,如果我每天沒有按時背誦《論語》,傳不習乎,也是在其位不謀其政。

4. 安分守己,素其位而行,思不出其外。
安分守己,素其位而行,君子思不出其外,這是君子安身立命之根本原則。在日常生活中,我們很容易就可以檢測到自己的心,比如,當我看到別人做得自己不滿意,就會取而代之;對別人做得好的,不以為然,聚在一起還喜歡講別人的閒話,吹毛求疵,求全責備;而且對自己不理解,不了解的事情,很容易妄論事非,越外行的人越喜歡談論內行的事情。

5. 不越位、不缺位、不錯位
因此在一些企業管理中,會把不越位、不缺位、不錯位,作為一條管理經律,不是沒有道理。作為一名儒家文化的傳承者,如果生命就是確立了“以學為宗”的話,那一切時處都是最好的境界,面對一切人、事、物都可以怡然地安立好自己的位置。

6. 別人求助,不是不管,但僅提供意見
但這個也不是說別人來求你幫助,你也不管。比如,朋友、閨蜜在一起的時候,難免遇到要幫忙、出主意的時候,李炳南老居士認為:“假使他人來問,只能在理論上提出意見,供他參考,不能說詳實的辦法。例如哀公問政,孔子只對哀公講為政的原則,不在政治實務上替他出主意。”

(六)總結:一日克己復禮,天下歸仁焉。
通過這一章的學習,我們可以看出聖人對我們的良苦用心,君子思不出其位。“思”是知其所指的內明,正確地認識自己和他人,做好自己份內的事情。如果人們都能依禮行事,非禮不行,那麼我們就會在不知不覺之間提升自己的人格,而成為一個仁者。世上的每個人無一例外都有自己的身份、位置和應盡的責任,假使整個社會人人各就其位,各盡其職,社會就會秩序井然,相安無事。其實這個世界的真相是:一日克己復禮,天下歸仁焉。

論語 述而第七 第14章-2

曰:「古之賢人也。」 曰:「怨乎?」 曰:「求仁而得仁,又何怨?」出,曰:「夫子不為也。」

<白話>孔子說:「他們兩位是古代的賢人。」子貢又問:「他們心中有怨悔嗎?」孔子說:「他們追求仁德而得到仁德,又有什麼怨悔的呢?」子貢出來以後說:「老師是不會幫助衛君的。」

<文義>
1.怨:猶悔也。
2.為:去聲。猶助也

<思惟題綱>
1. 子貢問:「怨乎?」,是指伯夷、叔齊心中怨什麼呢?
2. 伯夷、叔齊「求仁而得仁」,甚至因此而失去生命,為何心中能做到無怨無悔呢?
3. 孔子曾說:「亂邦不居,危邦不入」,衛國父子爭國,孔子為什麼還停留在衛國呢?

<義理解釋> 
一、引用經文及參考資料
1.李炳南《論語講要》「子貢又問,夷、齊有怨乎?怨者,意指伯夷怨父,叔齊怨兄也。」
2.老子《道德經•81》「天之道,利而不害;聖人之道,為而不爭。」
3.《論語•里仁•5》「君子無終食之間違仁,造次必於是,顛沛必於是。」
4.《論語•泰伯•1》子曰:「泰伯,其可謂至德也已矣!三以天下讓,民無得而稱焉。」
5.何晏《論語集解》孔曰:「夷齊讓國遠去,終於餓死,故問怨乎。以讓為仁,豈怨乎?」鄭曰「父子爭國,惡行也。孔子以伯夷、叔齊為賢且仁,故知不助衛君明矣。」
6.《論語•子罕•29》子曰:「可與共學,未可與適道;可與適道,未可與立;可與立,未可與權。」
7.《周易-革卦-彖辭》中說:「湯武革命,順乎天而應乎人。」
8.《孟子梁惠王下》齊宣王問曰:「湯放桀,武王伐紂,有諸?」孟子對曰:「於傳有之。」曰:「臣弒其君可乎?」曰:「賊仁者謂之賊,賊義者謂之殘,殘賊之人謂之一夫。聞誅一夫紂矣,未聞弒君。」
9.《論語•泰伯•13》子曰:「篤信好學,守死善道。危邦不入,亂邦不居。天下有道則見,無道則隱。邦有道,貧且賤焉,恥也;邦無道,富且貴焉,恥也。」
10.《孝經•開宗明義章第一》:「夫孝,始於事親,中於事君,終於立身。」

二、重點摘記

1.孔子認為伯夷、叔齊是兩位賢者
伯夷、叔齊兩位賢者,孔子非常讚歎這兩個人。孔子對武王也是讚嘆得五體投地。他說文王、武王、周公是聖人,伯夷、叔齊也是賢人,能有這樣的氣節。所以子貢來問孔子說:「伯夷、叔齊是什麼樣的人?」問問孔老夫子的意見,聽聽老師對這兩個人的看法。老師說:「古之賢人也。」這是孔老夫子的回答。
2.「怨乎?」是怨什麼?
子貢又問:「曰:怨乎?」這個「怨」是指伯夷、叔齊他們有沒有什麼好抱怨的?按照《雪公講要》裡說:「怨」者,意指伯夷怨父,叔齊怨兄也。所以子貢就問:「伯夷有沒有怨他的父親?叔齊有沒有怨他的兄長伯夷?」大概這個怨是因為父親指定叔齊做國君,伯夷會不會怨他的父親,伯夷自己不肯做國君就跑掉了;叔齊呢,有沒有怨他的兄長?就是這個意思。

3.伯夷、叔齊「求仁而得仁」
孔子再答,曰:「求仁而得仁,又何怨?」孔子回答子貢說:「這兩個人,伯夷、叔齊所求的是仁道,已經求仁而得仁,他們已經得到仁的境界了,又有什麼好怨的呢?」求仁得仁者:
(1)伯夷能順父親,孝也,孝悌是人之本。伯夷是兄長,他能夠孝順自己的父親,父親的意思是能夠把王位傳給叔齊,所以他就以父親的志向為自己的志向,力主讓叔齊繼位,這是孝。
(2)叔齊能恭其兄,悌也。叔齊他是長者先,幼者後。讓兄長去繼位,自己不願意繼位,不敢跳到兄長之上做兄長的君,讓兄長稱臣,他不願意這麼做,這是悌道,對於兄長的恭敬。
(3)一個是孝,一個是悌。孝悌乃仁之本也,這兩個人都得到了仁。

4.聖人,為而不爭
(1)伯夷、叔齊兄弟讓國,孔子讚為求仁得仁,可知孔子講求相讓,而非相爭。
(2)《道德經》上講:「聖人,為而不爭。」這是講究上善若水。水,就是善利萬物而不爭。別人不願去的地方,他去,別人需要爭的地方,他讓。水是從高處往低處流,高處是人之所爭,低處是人之所厭惡。水反其道而行之,它不爭,這是聖德。
(3)老子、孔子都講「讓而不爭」,所以孔子讚歎伯夷、叔齊以國相讓。這個是仁,他能不爭,他就得到了仁。仁不用爭,你能夠讓,就可以得到。

5.從孔子的回答中,體會聖人的境界
(1)從孔子的回答中,我們能夠體會到孔子念念不離仁、不違仁。真正是「君子無終食之間違仁,造次必於是,顛沛必於是。」隨時弟子來問他,他回答的全部都是仁道。
(2)子貢是代我們發問,這一問,我們就能夠了解聖人的心境是怎麼樣的。子貢也明白,就出來跟冉有說:「夫子不為也。」咱們的老師啊,不會去幫助衛君。為什麼?已經很明顯,夫子講的是讓——以國相讓,現在衛君父子爭國,孔子會幫助他們嗎?誰都不會幫。所以「夫子不為也。」他就不會去幫助輒。
(3)在孔子的心念當中,能讓是君子或賢者的美德,尤其是讓國、讓天下的行為。《泰伯第八》中,子曰:「泰伯,其可謂至德也矣。三以天下讓,民無得而稱焉。」就是孔子推崇「讓」的另外一個例子。《論語集解》裡面講,「鄭玄曰:父子爭國,惡行也。孔子以伯夷、叔齊為賢且仁,故知不助衛君,明也。」這也就明白了「父子爭國是惡行」。這也是鄭康成的批註中講到,爭國就是爭利,爭利忘義,這是惡行。
(4)父子之義是天性、是天經地義,不能爭,要爭就是損德,是大惡。孔子講伯夷、叔齊是賢者,求仁而得仁,子貢也就明白孔子絕對不會去幫助衛君,幫助衛君就是幫助惡行。

6.衛國父子爭國,孔子為什麼還停留在衛國
(1)前面我們提到,衛君和他的父親其實不是爭國,都是被外力所挾持,他們是當了傀儡。如果他們倆真的是不仁不義,當父親的不像父親,當兒子的不像兒子,父不父,子不子,這是無道,那孔子肯定就會離開衛國,他絕對不會住在一個無道的國家。
(2)聖人都很有智慧,他所選擇的一定是有道有仁,至少是希望能有機會恢復道、恢復仁,如果沒有這樣的機會,聖人就會離開。孔子沒有離開衛國,但又沒有幫助衛軍,這是孔子的仁愛和慈悲。
(3)夫子留在衛國,用心地看局勢發展,希望找機會幫助這個國家恢復道德仁義,還有禮。這是真正想幫助衛國,幫助息爭免禍,平息戰爭,減免禍害。如果國君無道,那人民就會遭殃。

7.「通權達變」---學問的最高的境界
(1)學問有四個境界
孔子說:「可與共學,未可與適道;可以適道,未可與立;可以立,未可與權。」這句話讓我們知道學問有四個境界:第一是學習;第二是要力行、去實踐;第三是在力行過程當中,對原則牢牢把握、如如不動;第四個最高的境界——還要懂得通權達變、開智慧,不能太呆板。
(2)「湯武革命」是通權達變
伯夷、叔齊雖然是孔子所讚許的仁人,他們卻以武王伐紂為不仁不孝,屬於以暴制暴的行為。而孔子對此事,與伯夷、叔齊的觀點相反。夫子在《周易-革卦-彖辭》中說:「湯武革命,順乎天而應乎人。」孟子更是對武王伐紂大加讚許,認為武王伐紂是「誅一夫紂矣,未聞弒君也。」,是一怒而安天下之民,是大仁、是大義、是為天下人申張正義。紂王當時已經君不君,是一個惡人,他已經沒有資格做君,於是武王領兵伐紂是民心所向,這不是他自己要的,是人民所向,是人民的嚮往,這就是可立可權。
(3)夫子的境界已經超越伯夷、叔齊
我們再看夫子,他的境界已經超越伯夷、叔齊,達到武王的境界。伯夷、叔齊是可立、不可以權。夫子在這裡,你看他沒有離開衛國,是他能夠行權方便,不是為自己的節操而已,真正把我全部放下。如果為自己的名聲、個人安危,看到這樣的國家,他一定是「亂邦不居,危邦不入」,趕緊離開。可是夫子看到他的存在,對衛國息爭免禍帶來幫助。他為的是衛國計,不是為自身名節,毫不為自己考慮,只為人民考慮,那怕是損害自己的名節也勇於承擔,絕不會為矜惜名節不敢去做。

8.「求仁得仁」是大孝,故無怨
孔子回答「求仁得仁」,伯夷、叔齊求的是仁,聖人的境界,那是大孝的境界。《孝經》上講:「孝,始於事親,中於事君,終於立身。」最高的孝的境界是立身、行道、得仁,這是至孝。這個孝不是對自己一家而言,是對全天下而言,是天下乃至後世立一個榜樣,是大孝。真正的大孝就是這樣,要立身行道成聖成賢,普利天下一切百姓,這叫大孝。《孝經》上講的就是最終極的孝。伯夷、叔齊所求的就是這個境界,所以他心中又有什麼可以懊悔的呢?又有什麼可以怨呢?所以「求仁而得仁,又何怨?」講的就是這樣一個心境。

9.總結:
今天學習這一章節,從子貢和夫子一唱一答中體悟到言語之妙,把大道理都給我們披露出來。
(1)孔子身在衛國,雖然衛君做得不如法,但是孔子存心厚道,在這裡他是屬於臣子的身份,不評論君王是真正的厚道。
(2)所以子貢非常會問,問得很巧妙,夫子也答得非常巧妙。這師弟之間一唱一和都是在教化我們,同時也是給弟子們不言之教,教化世人不要計較得失,不要計較生死。在這份妙問妙答的默契中,我們仔細品讀,深入了解夫子的存心,逐步去體會聖賢求仁得仁的志向,那種大公無私的境界。

論語 述而第七 第14章-1

冉有曰:「夫子為衛君乎?」子貢曰:「諾,吾將問之。」入曰:「伯夷﹑叔齊,何人也?」

<白話>

冉有請問子貢: 「老師會幫衛國的國君嗎 ? 」子貢說 : 「 好的;我去請問老師 。」子貢進入屋內,問老師
「伯夷﹑叔齊,是怎樣的人?」

<文義>

1. 「為」: 幫助。
2. 「衛君」: 衛國國君,當時是衛出公, 名輒,衛靈公的孫子。
3. 「諾」: 表示同意。
4. 「伯夷、叔齊」: 古代賢者,商紂王(西元前1075~1046)的諸侯國-孤竹國國君的兩個兒子。

<思惟題綱>

1.冉有為什麼請問子貢,而沒有請問其他同門弟子「夫子為衛君乎」?

2.對冉有的提問,子貢回應:「諾,吾將問之。」,為什麼?

3.子貢進去問老師:「伯夷﹑叔齊,何人也?」,而不是直接問:「夫子為衛君乎?」,為什麼?

4.夫子師徒三人精彩的互動,換作你是其中的一位,你會如何提問?如何回答? 


  <義理解釋>

一 引用經文及參考資料

  1.《論語•子路篇•9》子適衛,冉有僕。子曰:「庶矣哉!」冉有曰:「 既庶矣,又何加焉?」曰:「富之。」曰:「既富矣,又何加焉?」曰:「教之。」


二、重點摘要

(原文)
冉有曰:「夫子為衛君乎?」子貢曰:「諾,吾將問之。」入曰:「伯夷﹑叔齊,何人也?」曰:「古之賢人也。」曰:「怨乎?」曰:「求仁而得仁,又何怨?」出曰:「夫子不為也。」

(一)文意
孔門弟子冉有向子貢打聽,老師是否準備幫助衛國的國君呢?子貢就主動幫助來問孔子,但他的問題卻是“伯夷、叔齊何人也?”並在得到孔老夫子的回答之後,斷定孔子不會幫助衛君。

【提問】
會有一個疑問,子貢的問題並非冉有的問題,他是如何得出冉有想知道的答案呢?換句話講,子貢的結論可靠嗎?

(二) 孔子三次到衛國,不同局勢不同心境
孔子的一生,三次來到衛國,前兩次是衛靈公在位時。

【第一次】
《論語•子路篇•9》子適衛,冉有僕。子曰:“庶矣哉!”冉有曰:“既庶矣,又何加焉?”曰:“富之。”曰:“既富矣,又何加焉?”曰:“教之。”這裡我們可以看出,孔子當時充滿了理想和信心。

【第二次】
第二次赴衛,就出了問題,先是“子見南子”所帶來的種種困擾,後來又遇到衛靈公問兵陣之事,遂辭行。孔子甚至認為衛靈公是一個無道之人。

【第三次】
本章就發生在孔子第三次入衛時。

1.當時歷史背景

(1)衛靈公的兒子叫蒯聵,跟衛靈公的妃子南子有怨,因為涉嫌謀殺南子未遂,離開了衛國。

(2)南子名聲不太好,但衛靈公卻非常寵愛她,對她言聽計從,大臣們都敢怒不敢言。衛靈公去世以後,南子就說:“衛靈公有遺命,要立公子郢來做國君。”

(3)當時郢就堅決推辭,說有輒在。輒,是蒯聵的兒子,也就是衛靈公的孫子。於是,衛國人就立輒為國君。

(4)這時,晉國的趙鞅領兵來幫助蒯聵回衛國,要把國君的位置奪回來。實際上晉國也有自己的打算,趙鞅是另有企圖,其實就是挾持蒯聵入侵衛國。

(5)當時齊景公因為跟晉國有矛盾,所以他又出兵來幫助衛國防範,不讓蒯聵回國,結果蒯聵也只能夠離開了。

(6)這個典故就是蒯聵和他的兒子輒,父子爭位的背景,實際上兩個人都是傀儡,都沒有實權。當父親的被晉國所挾持,他的兒子雖然被立了國君,但也是被人推上去當傀儡的,所以兩個人都是受人挾制。

2.孔子為何留在衛國,弟子不解請問子貢

(1)孔子在衛國受到衛君特別的禮遇,在這種狀況下,國家動盪不安,孔子居然留在衛國,弟子就會感到疑惑,老師不是說“危邦不入,亂邦不居”嗎?夫子是不是有意要幫助衛君呢?

(2)按照一般弟子們的想法,衛國現在是屬於父子相爭,嚴重違禮,此時孔子留在衛國,是否有想法,幫助輒抵抗他的父親回國。弟子們有這種疑惑確實難免,冉有不知道孔子怎麼想,但又不敢直接問,這問題很敏感,所以就私下地請教子貢。

3.子貢投石問路,問夫子:伯夷、叔齊何人也?

(1)冉有和子貢都是很有政治韜略,對政事特別關心。可是他們雖然懂政治,但是跟夫子的境界相比,還差了一大截,還是琢磨不透聖人的心意。

(2)子貢比冉有會說話,孔門四科當中,冉有是政事第一,行兵打仗、管理國家,都很拿手;子貢是言語第一,是外交人才,很有口才,問話懂得投石問路。子貢答應冉有,說:好吧,我去問問夫子。

(3)所以“入曰”,他就進到夫子的房間問夫子,不是直接問,而是問歷史人物,“伯夷、叔齊何人也?”

(四)伯夷、叔齊何人也?

1.伯夷和叔齊,都是古代的賢者,在商朝末年,商紂王的諸侯-孤竹國國君的兩個兒子。

2.孤竹國國君有三個兒子,當時國君特別想立小兒子叔齊,請他到時候繼位。結果父親去世以後,叔齊很賢良,雖然他知道父親有意立他為國君,可是因為自己的長兄在,他不忍心得到這個君位,所以就讓給長子伯夷,他說:“按照禮數,長子應該繼位,我是小的,不能繼位”。這是以國相讓,真正的君子。

3.伯夷也是一位很難得的賢者,他說:“這是父親的旨意呀,要立你為君,你就應當承擔。”他為了成全父親的遺命,讓叔齊當國君,自己就跑掉了。結果叔齊看到大哥伯夷跑掉了,他自己也跑掉,他說“我不能夠行不義。”最後沒辦法,國人就把老二立為孤竹國的國君。

4.伯夷、叔齊後來聽說武王要率領各路諸侯,進軍討伐商紂,連忙跑來武王軍中,拉住武王的馬疆繩,勸諫阻止。武王伐紂,是替天行道,自然不為所動,繼續進軍。武王平定殷的禍亂之後,天下人都歸順周國,伯夷、叔齊認為這很可恥,堅守氣節,不吃周朝的糧食,隱居在首陽山中,採野菜果腹,最後餓死在首陽山上。

論語 雍也第六 第14章

子曰:「不有祝鮀(ㄊㄨㄛˊ)之佞,而有宋朝(ㄓㄠ)之美,難乎免於今之世矣。」
▶
<白話>

孔子說:「如果沒有祝鮀的好口才,以及宋朝的俊美外貌,就很難避免遭遇到禍患。(很難立足於世!)」

<文義>
1.祝鮀之佞:祝,管宗廟的官。鮀音ㄊㄨㄛˊ,衛國大夫,字子魚。祝鮀以佞口獲寵於靈公。
2.宋朝:宋國公子,名朝(ㄓㄠ),美男子,投奔衛國,靈公夫人南子寵之。
3.難乎免於今之世:
(1)猶言現在的禍害,所以難免了。
(2)按舊說「難乎免於今之世」一句,均解為難容於今世。
(3)皇疏及朱注,均以為唯佞與美,可得寵幸;否則均不得容其身的意思。
(4)難免何事,未說明,含意是不能立足於今世。此諷當時衛國不能用賢能。
4.本章是孔子惡時民濁亂,唯佞色是尚。忠正之人,不容其身。故發難乎之談。將以激亂俗,亦欲發明君子全身遠害也。」

<思惟題綱>
1.孔子說如果沒有具足什麼條件,很難在官場上避免掉禍害?
2.從孔子的感嘆,可以知道當時官場上,崇尚的是什麼樣的人才?
3.「口才好」和「貌美」是人人歡喜的、想要的,我如何善用呢?
4.當我挑選合作火伴或舉薦人才時,我會只注重口才和外表嗎?什麼才是最重要的條件?

<義理解釋>
一、引用經文及參考資料
1. 劉寶楠 初生於1791年,字楚楨,號念樓,江蘇省寶應縣人。清朝官員、揚州學派人物。與劉文淇並稱「二劉」,有子劉恭冕。與劉台拱、劉恭冕並稱「寶應劉氏三世」。
2. 楊伯峻(1909年-1992年),原名楊德崇,湖南長沙人,語言學家。中國共産黨黨員。楊伯峻在古漢語語法和虛詞研究以及中文古籍整理和譯註等方面貢獻卓著。
3.南懷瑾(1918年3月18日-2012年9月29日)生於中國浙江樂清縣,文化學者。南懷瑾於浙江國術館國術訓練員專修班畢業,中央軍校政治研究班畢業,金陵大學研究院社會福利系肄業。1949年隨中華民國政府遷至台灣,受邀在多所大學、機關、社會團體講學,後曾旅居美國、香港等地。其論著的主要方向包括儒家、道家、佛教等領域,其生平致力於傳播中國傳統哲學.
4.錢穆(1895年7月30日-1990年8月30日)原名恩鑅,字賓四,江蘇無錫人,中華民國中央研究院院士,歷史學家,儒學學者,教育家,香港新亞書院及新亞中學創校人。與呂思勉、陳垣、陳寅恪並稱為嚴耕望所評選的「現代四大史學家」。
5.《論語‧憲問‧20》子言衛靈公之無道也,康子曰:「夫如是,奚而不喪?」孔子曰:「仲叔圉治賓客,祝鮀治宗廟,王孫賈治軍旅。夫如是,奚其喪?」
6.《論語‧公冶長‧5》︰「雍也仁而不佞。」「不知其仁,焉用佞?」
7.《論語‧先進‧24》子路使子羔為費宰。子曰:「賊夫人之子。」子路曰:「有民人焉,有社稷焉。何必讀書,然後為學?」︰子曰:「是故惡夫佞者。」
8.《論語‧雍也‧12》︰「行不由徑;非公事,未嘗至於偃之室也。」

二、重點摘記
子曰:「不有祝鮀之佞,而有宋朝之美,難乎免於今之世矣。」
1.本章有兩種解釋
(1)如果沒有祝鮀的佞口和宋朝的美色,就難免在如今的世上遭遇到禍患。佞,就是巧諂高材,說一個人雖然有好口才,但是出自諂媚的用心來講話。朱熹認同這樣的理解,認為不佞不美,就會亂世不容。
(2)如果只具有宋朝的美色,而不具備祝鮀的佞口,就會受害,難乎免於今之世了。劉寶楠、楊伯峻、南懷瑾和錢穆先生都認同這樣的說法。

2.認識本章兩個人物︰祝鮀、宋朝
(1)祝鮀︰衛國大夫,口才很好,深受衛靈公的寵幸。
(2)宋朝︰宋國公子,是個美男子,傳說與衛靈公的夫人南子有染。
《論語‧憲問‧20》夫子說衛靈公無道,康子就問他,如果他無道為何還沒有滅亡呢?孔子說因為有仲叔圉在幫他治賓客,王孫賈在幫他治軍旅,還有祝鮀在幫助他治理宗廟。祝鮀,就是和這一章所講的祝鮀。那夫子曾經讚揚過他能治理宗廟,可見夫子也認可祝鮀是很有才能的,認為他在衛國算得上是獨擋一面的人物。祝鮀還有一個很大的特點,就是口才好。

3.祝鮀口才好的實例
(1)在魯定公時期,周天子想要會盟天下的諸侯,但是會盟這種事,想要達到所有諸侯國都高興的結果,是非常困難的,過程當中往往有很多的怨言和爭執,所以衛靈公就讓祝鮀和他一起去,想要憑藉他的口才,來應付一些緊急突發的狀況。
(2)果然發生事了,會盟要排定各國的次序,衛國知道蔡國排到自己的前面,因為蔡國的始祖蔡叔是衛國的始祖康叔的哥哥,衛國就很不服氣。
(3)為了爭取自己能排前面,祝鮀就施展了口才,他詳細地陳述周朝開國時期,周公協助天子分封諸侯的一系列的情況,最後得出結論說,排序並不是按照年齡大小,而是要根據德行的高低。現在諸侯國會盟就是想要恢復文王武王的大道,衛國康叔有賢德遠遠的超過了亂國的蔡叔,把衛國排在蔡國的後面,是不符合我大周朝注重德行的本意的。
(4)結果,他這一大段論述,真的改變了排列的次序,衛國排到蔡國的前面。由此可見,祝鮀的口才是多麼得厲害。

4.好口才和佞的差別
(1)佞也是要有好口才,要能言善辯,但是呢他將口才用在不好的地方,比如說諂媚逢迎他人,讓自己得到更多的利益。這個佞,就是雖然有好口才,但是用心虛偽。
(2)好口才的背後,是有忠信的本質發心的。

5.從政者要有好口才,更要有忠信的本質
(1)《論語‧公冶長‧5》弟子跟孔子說“雍也仁而不佞。”可見在當時一般人,甚至孔門的弟子都認為搞政治的人,一定要具備口才的,能言善辯,非常重要。可是夫子卻不認同,說:“不知其仁,焉用佞?”可見夫子雖然教授言語科,也講究要有好口才,但是對忠信的本質呢卻更為看重。
(2)仁德的的仁,才是考量政治人才最根本的東西。對於巧言令色,依靠著伶牙俐齒,和別人辯論混淆是非的人,是十分的不屑的。

6.夫子討厭佞口,因為巧言亂德
(1)《論語‧先進‧24》子路讓子羔去費宰當縣長,夫子認為子羔的學問不夠成熟,讓他當官是害他,就不建議他去。而子路卻說費宰有人民、有社稷,子羔在治民和社稷這些事上練習就是學習,何必一定要讀書才算學習呢?孔子這時候就說子路是「惡夫佞者」。
(2)在夫子的心中,從事政治必須要有足夠廣泛的學習,才能辦理好有利人民的事。假如學問不夠,邊做邊學,實際上就是在拿人民做實驗了,一定是有害於人民的,反過來也會讓自己受害。
(3)子路卻把這個事,從反面說的好像很有道理,這就容易導致子羔如果分不清這其中微細的差別,按照子路的話去做,就是害人害己呀。
(4)夫子為什麼這麼討厭佞口呢?因為佞口巧言最可怕的就是導致亂德的結果。巧言亂德,令人喪其所守。
(5)子路和別人爭辯也有作惡夫佞者的時候,所以佞這個毛病,應該是我們一般人經常發作的大毛病。

7.反問自己是否會以佞口和美色取人
(1)我們要反問一下自己,生活中我們是否也以佞口和美色取悅於人了呢?當我們這樣做的時候,就是混亂了別人的是非標準,就會引發聖者的無限擔憂了。
(2)好的口才如果沒有忠信的發心就是佞,不真實的考量對方的利益,把無理的說成是有理的,就是佞。很多時候別人犯了錯誤,我們為了不想得罪人,就故意說一些讓別人高興的話,也不顧及這些話對對方是有利還是有害,我們就希望聽到我們說話的人喜歡和接受我們,這種心態就是不好的事。
(3)損者三友當中的友便佞,指的就是這種人,就是惡友。惡友如毒樹,因為惡友混淆是非的標準,和他們交往的時候,我們會不知不覺就中了毒,成了思想的殘疾。依照著殘疾的思想做事,我們自然就會處處碰壁、到處受苦,所以一些非常隨意的誇獎,僅僅是希望得到聽者的喜歡,或者透由聽者的喜歡來博得一些名譽和利益,這是非常不好的事。無論我們有沒有意識到這一點,但我們都知道為他人所喜愛,那他人的力量就容易被我們所運用。

8.以佞口和美色取人,可恥也。
 (1)美麗的語言,到底是出自忠心還是佞口,需要仔細的辨別區分的。朋友之間是這樣,君臣之間,上下級之間就更要仔細了,因為作為給君主或者是主管提供治理天下決策性意見的大臣或者下屬呢,如果只想著自己的言語是否能受寵於君主,然後置天下國家的利益不顧,造成的危害和損失那就更大啦。
(2)王安石說“處臣之盛位,而不能正其君,是可羞也。”所以坐在任何一個位置上,不能夠以忠正之心出口講話,這是羞恥的事。即便你說的話只是圖別人說自己個好,那也是發自於名利之心。
(3)不顧自己的語言對別人生命真實苦樂的影響,只想讓別人喜歡接受自己,這就是對朋友對親人不負責任的佞人之舉了。這樣的人一次兩次、一年兩年我們或許辨別不清楚,但是十年二十年下來,人人心裡頭有桿秤,仔細一稱,自然就知道這個人的真假和好壞。所以要小心,自己不可以以佞口和美色取人。

9.注重口才和外表的過患
(1)人才或者朋友的選擇,如果只注重口才和外表就麻煩了,賢德之人就很難被人發現。
(2)再想想前面學到的子游考量人才的標準:第一條,行不由徑;第二條,非公事,未嘗至於偃之室也。(《論語•雍也•12》)所以,我們能否活在一個不是遍佈佞口小人的圈子裡,能否交到真正的朋友,還在於我們自己的德行和操守,在於我們自己是否有能力去辨別,是否有胸懷去接納。
(3)在生活中,我們是否能正確地認識到別人身上的優點?不用說和朋友交往,就是夫妻相處,我們是否也只是一味地只想要讓對方取悅自己呢?用這樣的心態來治理家庭,家庭哪能不出問題呢?我的老師說過,別人害不了我們,害我們的都是我們自己。
(4)人為什麼喜歡佞口和美色?因為忠言逆耳不好聽;而美色和佞口呢,好聽好看!儘管我們不願意承認這一點,但是我們大多數人就是以這樣的凡情感官和別人交往的,喜歡巧言令色。看問題只看表面的態度和語言,這種膚淺最終只會導致我們自己傷痕累累。

10.我們要學會注重本質不是佞口美色
(2)實際上和我們真正交往的,不是那些透過重重包裹的一個外在形象,而是一個在種種價值觀的建構下的靈魂,是一顆顆的真心。我們要學會看本質不看形式。學會注重道德而不是佞口美色,只有看得深入才不容易被形式所迷惑。這也是我們應該學會的真正的辨別人、識人的能力。
(3)真正有智慧的人和別人相處,一定能夠正確的聽從別人的意見,一定不會忘失人生就是要相互學習共同增上。

11.結論
讀這一章,重點不在於祝鮀和宋朝究竟是怎樣的人,而在於佞、色,它和忠信本質的差別區分。一個統治者好色不好德的錯誤傾向,就會導致忠信的缺失,造成國家社會的亂象。同樣的,如果一個人好色不好德,那麼就導致自己生活混亂,讓自己受害,讓自己的家庭遭殃。

論語 公冶長第五 第14章

子路有聞,未之能行,唯恐有(ㄧㄡˋ)聞。
▶
<白話>
子路對於所聽聞的道理,還沒做到,深怕再聽聞、再學新的道理。

<文義>
1.有聞:聽了學問;另一種解釋,有了名譽、名聲。前者比較普通,後者,可以參考。
2.唯恐有聞:「有」通又;「唯恐」是敘述子路的用心,怕再聽到、學到新的東西,恐怕自己做不到,而言行不合一。

<思惟題綱>
1.請問子路的學習心態為何?
2.子路為何「唯恐有聞」?
3.請問所「聞」一定要行嗎?
4.從子路的學習態度,你學到什麼?

<義理解釋> 8:31
(一) 引用經文
1.《孟子.公孫丑章句上(八)》 :「子路,人告之以有過則喜;禹聞善言則拜。」
2.《孝經》:「天子有爭臣七人,雖無道,不失其天下。諸侯有爭臣五人,雖無道,不失其國。」
3.《論語.先進.21》 子路問:「聞斯行諸」?子曰:「有父兄在,如之何其聞斯行之?」冉有問:「聞斯行諸?」子曰:「聞斯行之。」
4.《論語.為政.9》子曰:「吾與回言,終日不違如愚,退而省其私,亦足以發,回也不愚!」
5.《論語.雍也.2》:「有顏回者好學,不遷怒,不貳過。」

(二) 重點摘記
1.本章解釋
子路一聽到做人處事的道理,就會立即實行,對於聽到的道理還未能夠實踐之前,就害怕自己又聽到新的道理。

2.子路唯恐有聞 是真正好學的人
「聞」,聽聞或說聞名。「唯恐有聞」,子路就怕自己沒有實際的學問,卻出名了,怕自己徒有虛名。無論哪一種解釋,都讓我們對子路這個人十分的敬佩,我們可以看到子路的心志所在,他是一個一心一意,就想改善自己的人,是一個真正好學的人。唯恐又聞,不是怕學的多,而是怕所學不能真正的落實在行為上,怕前面的還沒能做好,再聽到新的道理,就更加來不及做了。

3.「唯恐」二字生動描繪出子路的性格
(1)唯恐這兩個字,把子路描寫得非常可愛也很實在,生動的描繪出子路的性格,積極行道,急行之心,惟日不足。
(2)在孔門弟子中,子路以勇敢著稱,最後死在戰場上。臨死之前,從容地整理衣服戴好帽子,說「君子死,冠不免。」這麼勇敢的人,他害怕的事,居然是聽到道理後不能行動,怕他自己沒真本事,徒有虛名。

4.反觀我們 沒有「唯恐有聞」
我們看這件事,在這個社會來看,根本不值得注意,更不用為此擔心害怕。我們自己也經常是聽到了很多的道理,左耳進、右耳出、全忘了,覺得這也很正常。徒有虛名這件事就更不怕了,現在社會多少個人,都削尖了腦袋,就怕自己不能搏得很大的名聲,就是唯恐自己不能聞名。子路不一樣,聽到什麼馬上去做,專注一事,善始善終。他把握住了學習的重心,做到知行合一。這是儒家學而時習的精神所在。

5.知是為了行而知 行是以知為標準來行
(1)儒家講的是身心性命之學,「知」是為了行而知的、「行」也是以知為標準來行的。但是,修行驗證所聽到的道理,不是一件容易的事,需要時間來練習實踐。
(2)子路的唯恐,還真用對了地方,他對自己預留了時間和空間,讓所學的道理,真正的能夠用在身心上。
(3)學習論語也是一樣,經典只是幫助我們在信解上不斷突破,最後還是要紮實的落實在身心上,才能讓我們有真實的受用。
(4)我的老師說無論你聽到了多深廣的內涵,都要收攝到當下的這一念用心才行。如果說我們學習溫良恭儉讓,卻依然奢侈如故、爭奪如故,那又算得上是什麼學習呢?

6.「子路未之能行,唯恐有聞」是給我們的榜樣
(1)子路未之能行,唯恐有聞,是針對我們在學習中,不能校對改善自己缺點的毛病,聖人給出了子路這個榜樣。
(2)孟子讚歎「子路聞過則喜」。一般人聽到別人說自己不好,不生氣就不錯了;能聽到別人說自己有過錯就高興,這可實在是太不容易了!這標誌著子路內在自我完善的志向是十分堅定的,可以說是守死善道,片刻不離。古來的聖賢大德,都有這麼一個特點,大禹也是聞善則拜,聽到有價值的言論,就會拜謝別人。聖賢大德都是聽到別人說到自己的過錯,馬上歡喜的改善。

7.聽到別人說自己錯,為什麼歡喜呢?
(1)因為別人對我們有所觀察、有所指教,我們才有機會改善。《孝經》:「天子有爭臣七人,雖無道,不失其天下。諸侯有爭臣五人,雖無道,不失其國。」歷史上的明君,都會害怕沒有人跟自己講真話,專門設立諍官、言官,請他們提意見,目的就是為了幫助自己改善。
(2)與人互動就是我們學習的機會,聽人講話最重要的,就是要聽出兩件事兒:一是別人做的正確的事,我還做不到,需要努力學習;一是,我有哪些地方做錯了,對照著別人需要怎麼改善的。這一正一反,對我們的生命有極大的意義。子路就是這樣的行動楷模。

8.我們和子路的反差
(1)子路害怕的,我們不怕;我們覺得無關緊要的,恰恰是子路所害怕的,那我們是不是比子路更勇敢更有智慧呢?這種聽了不記、不改、更不擔心的狀態,會讓我們距離學習越來越遙遠。因為沒記住,所以沒實踐;因為沒實踐,所以也沒有辦法改善。
(2)我們會得出一個結論,認為所學的道理沒有用,悄悄的滋生出毀謗對立之心,這也就讓我們未來的學習,更加的困難重重,這樣的障礙,即使我們在聽聞的當下,也沒有辦法動轉心意,變得越來越麻木、遲鈍。這就是為重度的愚癡所覆蓋,無法覺醒的樣子。
(3)子路的唯恐,恰恰讓我們看到,他勇往直前的品格和對行持的重視。

9.改變人生,從改變思想開始;改變思想,從聽聞開始
改變人生,需要從改變思想開始;改變思想,就要從聽聞開始。聽了,卻像沒聽一樣,不動不改,那就是神仙也幫不了我們。反過來,做不到的時候,多聽一些道理,像我們背論語,也不一定馬上就做到,但不斷的重複的聽,可以幫助我們熟悉聖賢的理路。雖然沒有立刻改變心意,但是對到境界的時候,會想起聖賢的方法,清楚自己在抉擇,應該有的正確方向,進而也有機會突破障礙,漸漸地去落實。這都要靠讓我們的心意先動起來,如果既不做又不聽,就真的沒有機會了。

10.子路急於行持,容易行非得時
子路是行動派,急於行持,特別渴望把領悟到的真理付諸行動,這是他的長處。但是這樣的急行,有時容易行非得時。針對他的這個特點,《論語•先進.21》一個公案,子路問孔子說:「聞斯行諸?」夫子告訴他:「有父兄在,如之何其聞斯行之?」夫子認為子路太著急,就讓他做事前,多徵求一下父兄的意見。可是當冉有去問老師「聞斯行諸」的時候呢,夫子就告訴他,要「聞斯行之」。

11.我是不願意實踐的學生,還是太著急行持的學生
在生活中,我們也要觀察一下自己,如果我們是那種聽了不願意努力實踐的學生,就要學習子路的勇悍;如果我們是太著急行持的學生,就要多去請問師長。最根本的,還是要好好的聽老師的話,老師教我們怎麼做,就怎麼做。

12.效學顏回認真聽聞,不遷怒、不二過
最好的狀態,我們應當學習顏子,聽的時候不違如愚,認真的聽,聽過之後又能不遷怒、不二過。從從容容的對我們的老師說:我雖然不聰慧,但希望老師指導我,我一定努力按照老師的話去做。總體來說,聽聞的目的,是為了指導行為。如果只是聽聞,而不行動,對我的生命也沒有任何意義。

論語 里仁第四 第14章

子曰:「不患無位,患所以立。不患莫己知,求為可知也。」
▶
(解釋)
孔夫子說:「不要愁沒有地位,要愁的是我有什麼可以得到地位。不要愁没人知道我,該求的是我有什麼可以為人知道的。」

(文義內涵)
1.「不患無位」,「位」地位,也隱含名跟利、富和貴。通常有了位,名利富貴就跟著來。這是平常一般人所追求的,得不到,就會覺得若有所失。
2.我們一般人很在乎名位,孔夫子告訴我們不是如此。「位」有它一定的內涵的,你有所建樹,能夠幫助別人,你才能夠跟你的名位相稱。所以,要擔憂的是我的能力可以撐起這個位嗎?稱職嗎?「患所以立」。
3.我們往往倒因為果,不在真正的內涵上面努力,所以孔老夫子告訴我們──不怕人家不知道,而是你拿什麼東西讓人家知道你,「不患莫己知,求為可知也。」

思惟題綱
1.孔聖人告訴我們要「不患無位、不患莫己知」,可見一般人是「患無位、患莫己知」,請問為什麼會「患無位、患莫己知」?
2.什麼是你想要的「位」,你如何去「立」?
3.什麼是「可知」的?你怎麼去求它呢?
4.事實上,眼前每個人都擁有一些「位」,如為人妻,為人子…,想想這些重要的「位」,我「患所以立」嗎?我如何更稱職?

義理解釋
(一)引用經文
1.《論語.為政.18》:
子張學干祿。子曰:「多聞闕疑,慎言其餘,則寡尤。多見闕殆,慎行其餘,則寡悔。言寡尤,行寡悔,祿在其中矣!」
2.《周易‧坤》:「厚德載物」
原文:「天行健,君子以自強不息。地勢坤,君子以厚德載物。」
3.《論語.里仁.5》:「富與貴是人之所欲也,不以其道得之,不處也。」
4.《論語.顏淵.22》:樊遲問仁。子曰:「愛人。」問知。子曰:「知人。」

(二)重點摘記
1.子曰:「不患無位,患所以立;不患莫己知,求為可知也。」
夫子說:不要擔心沒有職位,要擔心的是--自己是否有本領,可以在職位上有所建樹;不要擔心人們不知道自己,要去追求本領,追求德性,使自己成為值得被人們知道的人。
這一章講到一般人普遍擔憂的兩件事:
(1)位,社會地位,官位;(2)知,為人所知,社會名聲。

2.古代讀書人學有所得,有了德性,想要發揮所學,如果有官位和名聲,就會對他有很大的幫助。《論語.為政.18》子張直接問夫子:怎麼學干祿?在本章「不患無位,患所以立」,夫子明確地說:我們擔心錯了,不要擔心位置,而是要擔心你在位置上,究竟能夠拿什麼去幫助別人,如果我們不能為別人有所貢獻,也沒有什麼才能和德行值得人來學習,那人家知道我們,或者給了我們位置,又有什麼用呢?

3.現實生活中的我們,似乎和聖人說的正好相反,我們通常非常在意名聲和地位,卻很少擔心自己,如果有了位置,可以在位置上對他人、對社會,有怎樣的貢獻。

4.在聖人的眼裡,位置不僅僅是受人尊敬、表面的這個位置,而是有其該具備的實質內涵和責任。有了位置就有了責任,位置越高責任越大;權力越大,幫助的人就該越多,做事也就越需要謹慎。

5.坐上任何位置,都能夠對幫助大眾的事有所建樹,這樣才能跟這個位相稱。比如:
(1)「企業領導人」受人尊敬,因為他在位置上努力,解決了很多企業員工的生活衣食問題。
(2)「父母」受到兒女的尊敬,因為他們一生為兒女辛苦操勞,奉獻給了子女。
(3)「賺到錢的商人」受人感恩,也是因為他們解決了大眾對於某些產品的需求。
「厚德載物」講的就是這個道理,為他人付出的多,有了厚重的德行,才能承載在這個位置上的福報。

6.現在人對於「無位」所產生的憂慮,就是想追求位置所帶來的個人的富貴生活。換句話說,我們想要的是,得到圍繞在這個位置旁,受到人們尊敬的種種外相。聖人說,我們真正該擔心的,是位置上的實質內涵,以及能在這個位置上為別人做什麼,來和這個位置相配。

7.光想得到,不想付出,擔憂也是白擔憂。以僥倖的心態,想去博取地位名譽,德位不稱最終的結局也是自取其辱。這種擔憂得不到所求的位,即使得到了,也會因為在位置上無所成立,最終會從位置上跌落。

8.《論語.里仁.5》提到富與貴,是人之所欲也,但是要以其道得之。這個道,就是你能在這個位置上,為別人做什麼有益的事,會對社會產生怎樣有益的影響。

9.現今社會的一些問題,也是由於不稱職導致的:
(1)修養不夠,沒有教師道德的人,站在教師的職位上,既不熱愛教育事業,也不喜歡教學生,只想得到教師這個位置上的薪水和假期。於是面對工作,馬馬虎虎,感歎、抱怨,既耽誤自己,也耽誤了別人家的兒女。
(2)一個人沒有實在的本領,卻得到了位置,就像是沒有學過駕駛技術,就敢開車上馬路的人,不僅不愛惜自己,更是傷害他人,禍亂社會。
(3)由於智慧不夠,只想得到外在事相上的種種成功,卻看不到其中的內涵,以及需要對他人做出的付出和貢獻,總想以僥倖的心態,去博取地位、名譽,這樣德位不稱,最終也是沒辦法長久,甚至種下災禍。
(4)貪污腐敗,就是因為有了官位,不但無所立,還有所敗壞。這樣的人無位還好,有了位其實就是害人害己,也害社會。

10.學習了本章,我們就要提醒自己,我們該擔憂的是什麼?擔憂錯了,白擔憂,得不到還白受苦,得到了也是自取其辱;擔憂對了,努力下去,生命就會有所收穫。

11. 反過來說,人生要有所建樹,是不是一定要有官位?是不是一定要有社會地位?那不一定。生而為人,我們其實都有自己的位置,我們都是別人的妻子兒女,這些都是我們最真實的位、最重要的位置。世界上最珍貴的東西--我們每天呼吸的空氣、最珍視我們的父母,常常是被我們忽視的。

12.我為人妻,為人子…等等,在這些位置上,我都做好了嗎?這麼重要的位置,如果都不能認真地想想,怎麼去把它做好,卻盼望著另外的、可以管理更多人的位置到來,那麼就算這樣的位置有了,我們就能做得更好嗎?

13.道德境界高,責任心強的人,會逐漸把自己的責任擴大,相對的他的位置也會逐漸地升高;反過來道德水準低,沒有責任心的人會不斷增加自己享有的權力,縮小自己的責任。這樣呢,相對應的他的位置,也會逐漸地下降,最終有一天,就會從位置上掉下來。

14.生活中,如果我們能夠把所有正在和我們交往的人,用心地以我們所學的道德修養,來感化實踐,處處禮讓、關懷別人,這就是每個人在位置上,都可以有所建樹和成立的。所以不要擔心無位,因為我們不缺位置,要擔心的是,自己可以為別人做什麼,我們缺的,就是把自己位置做好的這個本事。

15.「不患莫己知,求為可知也。」渴望為人所瞭解,為社會所認同,從古到今,都是人們藏在心裡的願望。到底什麼是可知的,我們要怎麼求為可知呢?

16.老師說:如果我們只想著自己,根本看不出解決問題的方法﹔只有想著別人,關懷別人,透過這個路徑,我們才能找到解決問題的方法。比如說,當別人來關心我的時候,我就比較容易接受別人。所以,如果你希望別人知道你、接受你,最好的方法就是你先去關懷別人。但是你的關懷,是否能夠真正幫到別人,這就是另外的學問了。

17.「求為可知」,需要做兩件事:(1)要關懷別人;(2)要真幫得上忙。這都是需要智慧的,這也是所有的宗教、哲學、教育都在教人們的事。
※《論語》用的是仁和知--仁者愛人,智者知人﹔佛法用的是慈悲和智慧。
※都是要站在別人的角度,從別人的角度出發,來幫助別人。就像生意人,你想的就是顧客需要什麼,解決了顧客的需要,就成就了自己的事業。幫助的人越多,自己的事業就越大,位置也就越高。

18.面對「求為可知」,有的人就擔心別人不瞭解自己,遇到理解自己的人就高興,遇到不理解自己的人就生氣,情緒隨著起起伏伏。有人看到的是,人們渴望被別人瞭解的這種願望,就不斷地研究嘗試,找尋各種途徑方法,來解決人們的這種需求,於是就成就了很多行業,比如說,微信、臉書、QQ等等。於是那些解決人們這種渴望的人,他們就功成名就了。由於他們有這樣的成功,也使得人們都渴望去瞭解他們,比如:馬雲,紮克伯等等。所以同樣是面對渴望別人瞭解自己這件事,為自己憂患,和為別人的憂患而努力,顯然是不一樣的結果。

19.生活中,我們應該怎麼抉擇,為什麼而努力呢?
我們很多人,在憂愁別人不瞭解自己的時候,放棄了去瞭解別人的機會,甚至放棄了去瞭解自己和完善自己的機會。這是讓人悲傷的事。古人說「求為可知,學仁義可耳」要想別人知道自己,就學仁義,做仁義之事。

20.孔子自小喪父,既無位置,更不被別人所知,可是他十五歲志於學,一生志於道,雖然周遊列國,吃了很多的苦,可是多少帝王將相,都把他當作老師,被後世的人們尊為「萬世之師」,也成了世界上從古到今最紅的中國人。反過來,歷史上也有很多人,當時耀武揚威,八面威風,可是死後,卻臭名遠揚,為人所不恥。比如秦檜,後人將之跪在岳飛的廟前,都一跪千年了,他的子孫都沒人敢承認是他的後代。

21.總結:
「不患無位,患所以立。」告訴我們,要安立正確的因果,做正確的追求。「不患莫己知,求為可知也。」告訴我們,做人要行應行之道。
這兩句都是教我們--人生一定要為他人有所貢獻,「位置」和「為人所知」都需要利益別人才能辦到。功名利祿只是一個外相,都是要取之有道,都有它成立的道理和內涵,如果不知道內涵,倒因為果,一味地追求外相,也只是徒增煩惱而已。

補充資料 :
「不患無位,患所以立。不患莫己知,求為可知也。」
勿愁無官位,但愁如何建樹。勿愁我不為人知,但求其可以為人知之道。建樹不必有位,立德立功皆是。求為可知,學仁義可耳。
「仁義」學說代表儒家孔孟之道;孔子言「仁」,孟子則「仁、義」並舉。孔子的思想以「仁」為中心。
孟子說「仁,是人的本心,義就是人該走的大路,人若捨棄大路不走,放失本心而不知去找回來,是很可悲的。」

論語 八佾第三第14章


子曰:“周監於二代,郁郁乎文哉!吾從周。”

(解釋)孔子說:「周代的禮制是視夏、商兩代之禮加以增減修訂而成,因此禮樂制度文物美盛極了!所以我是主張遵從周代的禮樂制度文物的。」(《論語摸象記》中冊,P059)
思考題綱:
1. 經由為政第二的23章(子張問曰:「十世可知也?」子曰:「殷因於夏禮,……雖百世可知也。」到八佾的學習,三代禮樂制度,從夏到周達極盛,您得到什麼啟發?
2. 綜觀全世界,文化遞衍四千年的民族應屬不易,繼承這樣龐大的文化資產,應該有怎樣的心態?

引用經文
1. “殷因于夏禮,所損益可知也。周因于殷禮,所損益可知也。其或繼周者,雖百世可知也。”出自《論語•政第二》第23章
2. “ 其為人也,發憤忘食,樂以忘憂,不知老之將至,云爾!”出自《論語•述而七》第18章/葉公問孔子於子路,子路不對。子曰:「女奚不曰,其為人也,發憤忘食,樂以忘憂,不知老之將至云爾。」
補充:
1.“夏尚忠,殷尚質,周尚文”
朱熹: 《四書章句集注》:
馬氏曰:“所因,謂三綱五常。所損益,謂文質三統。”愚按:三綱,謂:君為臣綱,父為子綱,夫為妻綱。 五常,謂:仁、義、禮、智、信。 文質,謂:夏尚忠,商尚質,週尚文。 三統,謂:夏正建寅為人統,商正建醜為地統,周正建子為天統。 三綱五常,禮之大體,三代相繼,皆因之而不能變。
原始出處: 《禮記·表記》、《史記·高祖本紀》、《白虎通德論·三教》、《漢書·董仲舒傳》
建議參考:日常法師《論語摸象記》中冊P60
3. 朝代年限
夏: 约公元前2100----1600年 约500年 ¬
商: 约公元前1600----1028年 约550年以上 ¬
周: 约公元前1027----256年 共772年 ¬
秦: 公元前221----206年 共 15年   
   漢: 公元前206----公元220年 共426年
三國: 公元220----280年 共 60 年 ¬    晋: 公元265----420年 共156年
南北朝: 公元420----589年 共170年   隋: 公元581----618年 共 37 年
唐: 公元618----907年 共290年 ¬     宋: 公元960----1279年 共320年 ¬
元: 公元1271----1368年 共 98 年    明: 公元1368----1644年 共276年 -
清: 公元1644----1911年 共267年 ¬
重點摘記:
1. 孔子說:“周代的禮儀制度借鑒于夏、商兩代,是多麼豐富而有文采啊!所以我會繼承周禮。” 禮的傳承從夏朝開始,經過商朝,到周朝達到鼎盛。歷史上對夏、商、周三代各自的禮制作了這樣的評價:夏尚忠,殷尚質,周尚文。

2.意思: 夏禮重在忠誠,殷禮(商代)禮重在質樸,周禮則本末皆顧,體系完備,而且洋洋大觀,豐盛華美。夏朝、商朝、周朝最長達到八百年,他們都算是歷史上最長的朝代了。

3. 儒家來看,最主要的原因,就是治國者重視禮的作用,並且不斷對禮制進行完善。對於國家系統而言,禮就是它的軟件(體)。堯舜禹湯,文武周公,他們都深深地看到了這一點,所以非常重視以禮讓為國,也就是以禮治國。軟體升級,是從物質層面,禮的升級,則是從精神道德層面。
4. 禮的精神是仁,這是不會變的,禮,是仁所呈現出來的外在的形式,或者行為規範。尊禮而行,可以長養內在的仁德。如果禮不能在繼承的基礎上,與時俱進,結合實際加以完善,從而讓仁這個內涵得以延續的話,那麼這個系統就會出現問題,就會由盛到衰。
5. 對我們的啟發: 個人、家庭、單位都有它美好的東西,要使好的不僅維繫而且得以增廣提升,就必須效學夏、商、周三代繼承和發揚禮的作法。本質上就是怎樣與時俱進,使仁的精神,在自己和他人身上得以貫徹。那麼什麼是仁的精神呢?仁的精神就是推己及人,其基礎是孝悌,而仁德不斷提升,要靠好學之心。
6. 富二代、官二代乃至名家後代的問題,他們的父輩都是所謂的成功人士,子女並不一定成器,為什麼成功經驗傳不下去了呢?上一代寶貴的家風會喪失呢?主要就是因為孝悌的精神有沒有被培養出來,這跟父輩在教育子女時,有沒有抓住禮這個關鍵有著絕對的關係。
7. 百年老店,大多堅持某些禮的內涵的,比如同仁堂立店之本:“炮製雖繁必不敢省人工,品味雖貴必不敢減物力,修合無人見,存心有天知”。那些能夠長盛不衰的大企業,一般都有它所堅持的企業文化和不斷完善的管理制度
8. 所以尊禮、習禮,不斷將禮與時代相接合,是使家、國、天下得以和諧永續的重要保障,這一點是無可置疑的。