“唯赤則非邦也與？”
“宗廟會同，非諸侯而何？赤也為之小，孰能為之大？”
＜白話＞
接下來曾皙又問：那公西赤所說的不也是在治理國家嗎？
夫子則回答：宗廟、會同這些事兒，不是諸侯的事兒又是什麼事兒呢？
如果說公西赤只能做一個贊禮的小相，那麼誰又能做國之大相呢？
＜文義＞
1.邦：治理國家。
2.小：贊禮的小相。
3.大：國之大相。
<思惟提綱>
1.曾皙單獨留下來，繼續問了孔子哪三個問題呢？
2.孔子的回答到底有怎樣的深意呢？
3.夫子“以曾點之病，為三子之藥；又以三子之病，為曾點之藥”。
如此善巧引領弟子們，給了您什麼啟發呢？
25-11進度：
(一)夫子到底有怎樣的深意呢？
朱子說：“曾點呢能知夫子之志，未必能為聖人之事。”
也就是曾點雖能知，但是未能實證，他只是想生活在這樣理想的社會裡；
而夫子呢，是要實現這樣的理想社會，讓人民生活在其中。
(二)理想社會的實現
子路，能使有勇求生存；
冉求呢，能使足民求發展；
公西華，願學求文明。
也唯有經過此三，才最後能有曾點的春風沂水、人間祥和的願境實現。
(三)夫子的善巧方便
1.蕅益大師的注解說，“四子各見一邊”，
他們四個人呢都沒有夫子的境界，見解呢就各執一邊，
“終不能知孔子行處，因此侍坐”，
2.所以夫子借著閒談的機會呢,“巧用鉗錘”，用這樣的善巧方便，
“以曾點之病，為三子之藥；又以三子之病，為曾點之藥”。
3.三子的志向在於功名事業，而曾點呢只求良辰美景與好友同樂，
不屑於俗務，這都未免有失偏頗。
4.所以，三子面前，夫子獨贊“吾與點也”；而在曾點的面前呢，
夫子又力道三子之美啊，講明哂笑子路僅是其言不讓而已。
5.所以，不廢三子之志，而以曾點為歸，
這也讓我們看到孔子的情懷著實高遠〜
以三子之美來補曾點之虛證。
6.所以說，本章看似是一問一答，是弟子們在各言其志；可是連貫起來一看，
這一直都是夫子在自問自答，通篇呢都是聖人的善巧。
夫子“以曾點之病，為三子之藥；
又以三子之病，為曾點之藥”。
如此善巧引領弟子們，給了您什麼啟發呢？
此章可多串習思惟哦!
〜期待顏淵篇的學習〜
論語 先進十一 第25章-10
「唯求則非邦也與？」「安見方六七十，如五六十，而非邦也者。」
＜白話＞
曾皙說：“難道冉求講的不是治理國家嗎？”
孔子說：“誰說方圓七十里或五六十里就不是國家呢？”
＜文義＞
1. 非邦也與：不是治理國家嗎？
2. 安見：誰說。
<思惟提綱>
1.孔子為何回答冉求講的不是治理國家嗎？”
2.夫子說方圓七十里或五六十里就不是國家呢？他的含意為何？
3.冉求治理七十里或五六十里國家, 3年後治理的如何？
＜義理解釋＞
(一). 夫子力贊三子之志
1.這一段回答就像是一段禪門公案，很值得玩味。
2.我們看，夫子此處的措詞，“安見”，“非諸侯而何”，這兩處反問就可以看出，夫子單獨面對曾皙的時候，十分地肯定冉有和公西赤的志向。
3.而且還說，哂子路也僅是哂其言不讓而已，並不否認他的治國之志向。
4.所以這一段回答，差不多是夫子在曾皙面前力贊三子之志。
＜白話＞
曾皙說：“難道冉求講的不是治理國家嗎？”
孔子說：“誰說方圓七十里或五六十里就不是國家呢？”
＜文義＞
1. 非邦也與：不是治理國家嗎？
2. 安見：誰說。
<思惟提綱>
1.孔子為何回答冉求講的不是治理國家嗎？”
2.夫子說方圓七十里或五六十里就不是國家呢？他的含意為何？
3.冉求治理七十里或五六十里國家, 3年後治理的如何？
＜義理解釋＞
(一). 夫子力贊三子之志
1.這一段回答就像是一段禪門公案，很值得玩味。
2.我們看，夫子此處的措詞，“安見”，“非諸侯而何”，這兩處反問就可以看出，夫子單獨面對曾皙的時候，十分地肯定冉有和公西赤的志向。
3.而且還說，哂子路也僅是哂其言不讓而已，並不否認他的治國之志向。
4.所以這一段回答，差不多是夫子在曾皙面前力贊三子之志。
論語 先進十一 第25章-9
曰：「夫子何哂由也？」曰：「為國以禮，其言不讓，是故哂之。」
＜白話＞
曾皙又接著問：「那您為什麼笑子路呢？」孔子說：「治國是要講禮讓，他說話一點也不謙讓，所以笑他。」
＜文義＞
1.為國以禮：治國是要講禮讓。
2.其言不讓：指子路言語不謙讓。
<思惟提綱>
1.子路、冉有、公西華走後，曾皙一共問了幾個問題？孔子如何回答？
2.夫子為什麼笑子路呢？
3.夫子對子路、冉有和公西華的志向是抱持怎樣的態度呢？
＜義理解釋＞
一ヽ重點摘記
曾皙又繼續問了三個問題
（一）第一個問題：“何哂由也？
1.曾皙就不甘心哪，又接著問：“何哂由也？”那您為什麼笑子路呢？孔子說：“為國以禮，其言不讓，是故哂之。”治國是要講禮讓，他說話一點也不謙讓，所以笑他。弦外之音呢，不是笑子路的治國之志向，只是笑他言語不謙讓而已。
2.但對此處的點撥，曾皙似乎並沒聽明白，但他回答了“唯”。這兒我們要注意，按照《朱子集注》認為，這個“唯”字這兒要停一下，唯呢，是曾點聽完了夫子的解釋之後，表示明白了。那麼他是否真明白了呢？
（二）第二個問題：“求則非邦也與？”
看曾點接下來的提問，他說“求則非邦也與？”那冉求所說的不也是在治理一個國家嗎？孔子就回答：“安見方六七十，如五六十，而非邦也者？”誰說方圓六七十裡，或五六十的地方，就不算一個國家呢？我們看，此處夫子的話風轉了，他肯定冉有說的是治國，換句話說，他肯定冉有的治國之志。曾皙聽完了夫子的回答之後又問了。“唯”，表示聽明白。
（三）第三個問題：“赤則非邦也與？”
那接下來他又問：“赤則非邦也與？”那公西赤所說的不也是在治理國家嗎？夫子則回答：“宗廟會同，非諸侯而何？”宗廟、會同這些事兒，不是諸侯的事兒又是什麼事兒呢？“赤也為之小，孰能為之大？”如果說公西赤只能做一個贊禮的小相，那麼誰又能做國之大相呢？
＜白話＞
曾皙又接著問：「那您為什麼笑子路呢？」孔子說：「治國是要講禮讓，他說話一點也不謙讓，所以笑他。」
＜文義＞
1.為國以禮：治國是要講禮讓。
2.其言不讓：指子路言語不謙讓。
<思惟提綱>
1.子路、冉有、公西華走後，曾皙一共問了幾個問題？孔子如何回答？
2.夫子為什麼笑子路呢？
3.夫子對子路、冉有和公西華的志向是抱持怎樣的態度呢？
＜義理解釋＞
一ヽ重點摘記
曾皙又繼續問了三個問題
（一）第一個問題：“何哂由也？
1.曾皙就不甘心哪，又接著問：“何哂由也？”那您為什麼笑子路呢？孔子說：“為國以禮，其言不讓，是故哂之。”治國是要講禮讓，他說話一點也不謙讓，所以笑他。弦外之音呢，不是笑子路的治國之志向，只是笑他言語不謙讓而已。
2.但對此處的點撥，曾皙似乎並沒聽明白，但他回答了“唯”。這兒我們要注意，按照《朱子集注》認為，這個“唯”字這兒要停一下，唯呢，是曾點聽完了夫子的解釋之後，表示明白了。那麼他是否真明白了呢？
（二）第二個問題：“求則非邦也與？”
看曾點接下來的提問，他說“求則非邦也與？”那冉求所說的不也是在治理一個國家嗎？孔子就回答：“安見方六七十，如五六十，而非邦也者？”誰說方圓六七十裡，或五六十的地方，就不算一個國家呢？我們看，此處夫子的話風轉了，他肯定冉有說的是治國，換句話說，他肯定冉有的治國之志。曾皙聽完了夫子的回答之後又問了。“唯”，表示聽明白。
（三）第三個問題：“赤則非邦也與？”
那接下來他又問：“赤則非邦也與？”那公西赤所說的不也是在治理國家嗎？夫子則回答：“宗廟會同，非諸侯而何？”宗廟、會同這些事兒，不是諸侯的事兒又是什麼事兒呢？“赤也為之小，孰能為之大？”如果說公西赤只能做一個贊禮的小相，那麼誰又能做國之大相呢？
論語 先進十一 第25章-8
三子者出，曾皙後。曾皙曰：「夫三子者之言何如？」子曰：「亦各言其志也已矣！」
＜白話＞
子路、冉有、公西華走後，曾皙單獨留下來，問孔子說：「老師，您對子路、冉有、公西華的志向怎麼看呢？」夫子說：「只是談各自的志向罷了。」
＜文義＞
1. 三子者出：子路、冉有、公西華走後。
2. 曾皙後：曾皙就刻意留下來，請問。因為他自知所答非正，卻得到夫子稱讚。
＜思惟提綱＞
1. 「三子者」是指誰？
2. 曾皙為何留下來，問夫子問題？
3. 如果是曾皙，你會像他一樣，內心有疑惑，而留下來問清楚嗎?
4. 夫子如何回答？
＜義理解釋＞
一、引用經文
二、重點摘記
〈先進篇〉第二十五章：
三子者出，曾皙後。曾皙曰：“夫三子者之言何如？”子曰：“亦各言其志也已矣！”曰：“夫子何哂由也？”曰：“為國以禮，其言不讓，是故哂之。”“唯求則非邦也與？”“安見方六七十，如五六十，而非邦也者？”“唯赤則非邦也與？”“宗廟會同，非諸侯而何？赤也為之小，孰能為之大？”
(一) 三子者出，曾皙後。曾皙曰：“夫三子者之言何如？”
三子者出就是子路、冉有、公西華走後，曾皙單獨留下來。他繼續問孔子：“老師，您對子路、冉有、公西華的志向怎麼看呢？”
(二)為何曾皙會留下來，各家說法不同
1.他為什麼會單獨留下，而且提出了這樣一個問題呢？這又引起了後世學者極大的興趣。
2.上一講，我們講到歷代學者對本章的評價，總體來說，宋代學者比較推崇曾點，朱熹甚至贊他是堯舜氣象；
3.但明代學者對曾點略有微辭，認為曾皙的才學在三子之下。
4.明末清初作家、史學家張岱說：“曾點呢念念與三子比量，所以不能信受喟然之意。”
5.楊升庵也說: “曾點因為種瓜的小事就把曾子打得昏倒在地上，這哪裡是春風沂水的情懷呢？所以畢竟信不過。”
(三)曾皙留下來問老師，是謙退的心態
1.正常來講，當老師提問弟子“如果被人賞識，打算做怎樣的事業？”那弟子們就應該直接回答夫子的問題，正面回答自己的人生抱負，以抱負對，這是正遵師命，是問答之正。
2.可是曾皙，他自言“春風沂水，詠而歸”，這就不是正面回答夫子的提問，非答問之正。但曾皙卻獨為夫子所許，所以曾點也沒弄明白這是怎麼回事。
3.《義門讀書記》上有這樣一段話：說曾皙呢並不是因為高興自己為夫子所許，真以為夫子必薄三子而複問，而留下來繼續問的。
4.曾點是孔門狂士，狂者必然心中灑落，不暇於細務。但再怎麼他也知道，三子之言志，那都是實事，都是切務，都是必不可少。所以“異撰之言”呢，就是寓謙退在其間。
5.他說“異乎三子者之撰”的時候，就證明他也覺得自己說的是個人情志，不足為夫子所讚歎，所以留下來再問老師，這也是他的謙退。
6.可是單獨面對曾皙的提問呢，孔子的回答就更為輕巧，說：“各言其志也已。”只是談各自的志向罷了。
論語 先進十一 第25章-7
曰：「莫春者，春服既成；冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。」夫子喟然歎曰：「吾與點也！」
＜白話＞
曾點說:「晚春時節，穿上春天的衣服，五六個成年人，六七個孩子，到沂水河邊洗洗澡，到舞雩台上吹吹風，然後再唱著歌回家。」夫子唉的一聲嘆息說:「我贊成曾點呢！」
＜文義＞
1. 曰: 曾點說。
2. 莫春者: 晚春時節。
3. 春服既成: 穿上春天的衣服。
4. 冠者五六人: “冠者”,成年人, 五六個大人。
5. 浴乎沂: 沂水河邊洗澡。
6. 風乎舞雩: 舞雩台上吹風。
7. 詠而歸: 唱著歌回家。
8. 夫子喟然歎曰: 引發夫子喟然而歎。
9. 吾與點也！: 曾點的這番話。
<思惟提綱>
1. 夫子喟然歎曰“吾與點也！”，到底曾點說了哪些話 ?
2. 子路、冉有、公西華的志向與曾點有何不同之處？
3. 夫子為什麼會讚歎曾點？
4. 從本章,學習到儒家思想入世與出世的無礙圓融，對您有何啟發？
5. 歷代學者對於曾點的這番話,評點各有不同,共同的是甚麼? 不共的是甚麼 ?
＜義理解釋＞先進第十一 第25-7章
一 .引用經文
1.《論語•先進．25》: 鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作。
2.《論語•公冶長．26》: 顏淵、季路侍。子曰：「盍各言爾志？」子路曰：「願車馬、衣輕裘，與朋友共。敝之而無憾。」顏淵曰：「願無伐善，無施勞。」子路 曰：「願聞子之志。」子曰：「老者安之，朋友信之，少者懷之。」
3.《論語•述而．18》: 葉公問孔子於子路，子路不對。子曰：「女奚不曰，其為人也，發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾。」
4. 《論語•述而．04》: 子之燕居,申申如也,夭夭如也。
5. 《朱熹•四書集注》:蓋有以見人欲盡處,天理流行,隨處充滿,無少欠闕。
6.《王陽明》: 中秋月白如晝，先生命侍者設席於碧霞池上，門人在侍者百餘人。酒半酣，歌聲漸動。久之，或投壺聚算，或擊鼓，或泛舟。先生見諸生興劇，退而作詩，有「鏗然舍瑟春風裡，點也雖狂得我情。」
7.《張居正》: 明•張居正：“蓋君子藏器於身，待時而動，窮不失意，達不離道，乃出處之大節也。若負其才能，汲汲然欲以自見於世，則出處之際，必有不能以義命自安，而苟於所就者。子路仕衛輒冉有從季氏，病皆在此，故夫子獨與曾點，以其所見超於三子也。”孔子說：「君子藏器於身，待時而動，何不利之有？動而不括，是以出而有獲，語成器而動者也。」
8. 《論語•諸儒注疏》: 見道不明，未免有慕於外，以得失為欣戚。
9.《論語•諸儒注疏》: 反身而誠，無所愧怍，此心泰然，則無往而不得其樂,疏食飲水，簞瓢陋巷。
10. 《論語•諸儒注疏》:用於國則安富尊榮，達之天下則老安少懷，施諸後世而親賢樂利。
11. 《論語•諸儒注疏》: 大行不加，窮居不損，用行舍藏，惟其所遇，而我無心焉
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12. 《論語•述而．11》:
子謂顏淵曰：「用之則行，舍之則藏，唯我與爾有是夫！」子路曰：「子行三軍， 則誰與？」子曰：「暴虎馮河，死而無悔者，吾不與也。必也臨事而懼，好謀而成者也。」
二ヽ重點摘記
原文:
曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”夫子喟然歎曰：“吾與點也！”
(一) 夫子喟然歎曰“吾與點也！”
1.經過夫子的提示，曾點就往下說了：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。
2.這幾句話音剛落，夫子喟然歎曰：“吾與點也！”
3.有人統計過，說《十三經》中“喟然”這兩個字，只出現過五次。每一次呢，都是人物的情緒產生劇烈波動的時候，這說明曾點的這番話擊中了孔子的心。
4.曾點說:
(1)晚春時節，春服既成，穿上春天的衣服。
(2)“冠者五六人”，“冠者”就代表成年人，古人呢，二十歲行加冠禮五六個大人，六七個孩子。
(3) “浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”到沂水河邊洗洗澡，到這個舞雩台上吹吹風，然後再唱著歌回家，就這樣一段的談話，卻引發了夫子喟然而歎。
(二) 曾皙刻畫一個場面，描繪一幅情境
1.我們看，曾皙沒談從政，沒談治國，沒談出仕濟世，沒談自己有什麼長處，更沒有 說自己將來的作為，他只是刻畫了一個場面，描繪了一幅情境。
2.陽光和熙，春回大地，一群性格活潑的青年、孩子說說笑笑，其樂融融，這就是一幅逍遙自在的春遊圖。
3.曾皙描繪得那麼詩意盎然，表達得那麼從容不迫，好像隨時隨地呢都是和樂恬淡，無事旁求。
4.在我們一般人眼裡看來，曾點說的這番話，好像算不上什麼志向。可是配合著曾點的動作，“鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作”，再聽他精美的語言，“浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸，”就很有氣象。
5.讓我們驚喜，也讓我們從中領略到了曾點性格的灑脫、志趣超然，興奮之中自有真樂，平凡之中呢自有圓融。
(三)曾點表達自己所嚮往的生活
1.可是他所描繪的場景呢，不僅蘊含了他個人的理想，也包含著和諧的社會和我們精神的家園。
2.他表現出了儒家理想禮樂治國的最高境界，這對於當時歷經動亂、飽受擾攘的人民來說呢，正是夢寐以求的盛世景象。
3.這也正是悲天愍人的孔子周遊列國，窮盡一生想要達成的盛世局面，這就是他一直嚮往的“老者安之，少者懷之，朋友信之”的大同世界。
4.曾皙描繪得很簡單，但神韻都被他給說中了，大千世界，萬事萬物各得其所，各遂所願，所以夫子乍聞曾點之志呢，恰好契合他多年的心願，怎麼能不“喟然而歎”。
(四)子路、冉有、公西華的志向與曾點的志向差異之處
1. 子路、冉有、公西華的志向都是有條件的三個人，皆欲得國而治之，但有所求必有所待。無論是從事政治、軍事還是外交這都得別人給你機會。但是懷才不遇怎麼辦，有志未申的情形在當時的社會也是比比皆是。
2.曾點的志向簡約
簡約到只要天時、地理、人和，任何時候都可以自得其樂，與其說這是一種志向，不 如說這是一種人生態度，一種生命的情調。
3.人生的理想、志向本就應該包含兩方面:
一個是內在道德修養的圓融。 一個就是外面利他的事業功德。
4.曾皙的高明在於他所描繪的:
(1)將政治理想和個人的道德修養完全融為一體了，再出之於春風沂水，一片和熙。
(2)讓人既可以理解為是政治上的理想，也可以引申為是道德上的追求。仁者見仁，智者見智。
(五)夫子為什麼會讚歎曾點？
1.後代的學者呢眾說紛紜，人們不能理解。
2.那位“發憤忘食,樂以忘憂,不知老之將至”的勤奮的夫子，此處為什麼會認為最高的快樂是萬物復甦的春天與萬物同遊呢？
3. 讚歎夫子人格浩瀚與完美:
(1)夫子不再是一個謹言慎行，為王、為民、為家國天下，用中庸之道、仁禮治國的生抱負努力工作的聖人。
(2) 他變成了一位恣情洋溢，在春天裡，與萬物勃發同喜同樂、追求心靈自由的詩性歌者，是因為掃卻了凡塵的染著、與道同一的聖人。
(3) 今天的我們呢，很難再把這二者統一起來了。但夫子卻是這樣的，這正是夫子人格之浩瀚、之完美。
(六) 驚嘆儒家思想入世與出世的無礙圓融 :
1.孔子周遊列國，數次被逼入絕境，甚至有人稱他為喪家之犬。
2. 但他卻一直是具有活潑的生機，充滿著審美情調的生活。
3.《論語》中這樣的描述有很多，說夫子“子之燕居,申申如也,夭夭如也。
4.而且他的這種生機，不僅局限在人和人之間，還有人與天地萬物、自然萬物之間。
5.夫子是在內心裡可以和著大自然的韻律自得其樂，任意逍遙；卻也一樣秉承著入世濟世的責任使命，不棄天下蒼生，為推行王道，而四處奔走。
6.夫子可以將身兼重任的責任感，和莫春時節的逍遙遊:
如此完美地結合，讓我們驚嘆儒家思想入世與出世的無礙圓融，也讓我們看到了夫子的理想之高、責任之重、心態之輕。
(七)簡要把歷代學者對於此處的評點介紹一下:
1.錢穆先生說:
(1)曾皙呢乃孔門狂士，他無意於用世，不想出仕做官。
(2)孔子驟聞其言，有契於其平日的飲水曲肱之樂，有感於浮海居夷之思，所以呢慨然興嘆。
(3)孔子懷抱行道救世之志，又豈會忘世自樂呢？所以孔子的慨嘆，誠學者細細地玩味。
2.南朝皇侃《義疏》上說:
所以讚歎曾點，是因為當時“道消世亂，馳競者眾”，有追逐之心的人很多，所以呢“諸弟子兼以仕進為心”，惟獨曾點“獨識時變”，所以才讚歎他。
3.東漢哲學家王充則說:
(1)曾皙此處所描繪的“浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”，是一種祭祀的儀式叫“雩祭”。
(2)這是春天里人們求雨的祭禮。
說魯國當時通的是周歷，週曆的四月正好是夏曆的二月，天氣寒冷，是不能沐浴的。“冠者五六人，童子六七人”，指的都是雩祭的樂人。祭祀時他們需要涉水，象徵著龍從水中躍出。
4.王充認為:
(1)禮崩樂壞的春秋時期，曾點在言志的時候，對古禮雩祭做如此生動地描述來寄託自己的理想，孔子認為十分難得，所以才情不自禁地讚歎。
(2)前面哂子路，是因為子路非禮，此處讚歎曾皙呢，也是因為他懂禮。
5.有人總結四子之志是一個連貫的政治方略:
(1)子路、冉有、公西華的志向，分別是強兵、富國和外交,但是國家的強盛最終體現在哪呢？就是人民能安居樂業，就是小民的幸福。
(2)而曾皙的志向恰恰是著眼於小民的幸福，而非國家的強弱。
(3)歷代的學者比較普遍的看法則是，曾皙描繪的是孔子心中的理想國，一個形象化的禮樂盛世，所以引發了孔子喟然而歎。
6.也有註解說，這是講教育:
(1)“春”，是指生機盎然；
(2)“冠者、童子”是作聖之基，說聖賢都是靠教育而出來的。
(3)“浴乎沂”呢，就沐浴德行和心靈。
(4)“風乎舞雩，詠而歸”是內外清淨，養正之道，認為教育好孩子的養正之道，就是國之根本。
(5)“政化及於一時，教澤流於萬世”，政治辦好，對一時的國民可以帶來好處；然而教育辦好了，才可以饋澤於萬世呀。
(6) 大同教，大同世界是由教育而得來的。所以因為此章講到了這一點，夫子就讚歎這個曾皙。
7.《朱子集注》中則盛讚曾點:
(1)“曾點之學,蓋有以見人欲盡處,天理流行,隨處充滿,無少欠闕。
(2)故其動靜之際，從容如此。
(3)而其言志,則又不過即其所處的地方，樂其日用之常，其胸次悠然，直與天地萬物上下同流。
(4) 相比較而言，看三子的志向，規規於事為之末者，這個氣向不能相等。 所以夫子呢才嘆息而深許之。
8.但是後來又有學者留傳，說朱子晚年很後悔，對此節做了這樣的註釋。
(1)曾點被稱為孔門狂士，什麼是“狂”呢？《說文》上說，“狂者，蕭蕭然也”。 何為“蕭蕭”，就是思想進取，立志高遠，但有時候言大於行，而且這個行為呢, 不一定完全符合道。
(2) 我們看曾點，他一邊鼓瑟一邊傾聽，他既觀察到了孔子哂子路，也知道自己的 志向異乎三子者之撰，但是他還是敢想敢說。
(3)所以在子路被夫子哂笑，其他的師兄弟一個比一個小心謹慎的時候，他不退反進，大談“風乎舞雩，詠而歸”。
(4) 所以宋代的王陽明就作詩讚嘆他，說：“鏗然舍瑟春風裡，點也雖狂得我情。”
9.兩代帝師張居正註解說:
(1)“君子藏器於身”，把才華藏在身上，“待時而動,窮不失義,達不離道,乃出處之大節也。”這樣的發心才能立得住大節；如果“負其才能，汲汲然欲以自見於世,則出處之際,必有不能以義命自安,而苟於所就者。
(2)他還舉例子說，子路仕衛輒，死於亂軍之中；冉有從季氏，為季氏所聚斂，病皆在此。
9.蕅益大師的註解非常有深意:
(1)他說：“此非與點，乃借點以化三子之執情耳。”就是說夫子所說的“吾與點也”，並不是真正的讚嘆曾點，因為曾點呢也並沒有達到這樣的境界。
(2)夫子只是用曾點所說的話，來點化子路、冉有、公西華，說出仕濟世固然是儒者該有的志向，但是呢，還要努力涵養心中本自圓融的事境。
10.張居正所說:
(1 )一個人“見道不明呢，未免有慕於外，以得失為欣戚”，會患得患失，就是一會兒高興一會兒憂杞。
(2)如果能夠“反身而誠，無所愧怍，此心泰然，則無往而不得其樂”。所以，“疏食飲水，簞瓢陋巷”，這是一種快樂。
(3)能為人所用，“用於國則安富尊榮，達之天下則老安少懷，施諸後世而親賢樂利”這也是一種快樂。
(4)所以夫子是藉曾點的志向，引導三子，用之則行，舍之則藏。樂天知命之心，要和憂民濟世之志並行。“大行不加，窮居不損，用行舍藏，惟其所遇，而我無心。這也才是聖門學術。”
(八)總結 :
我們不得不讚歎，說孔子是一位早在兩千五百年前，就把人格教育、人才教育乃至人文教育都融為一體，來教導學生的偉大的老師。
＜白話＞
曾點說:「晚春時節，穿上春天的衣服，五六個成年人，六七個孩子，到沂水河邊洗洗澡，到舞雩台上吹吹風，然後再唱著歌回家。」夫子唉的一聲嘆息說:「我贊成曾點呢！」
＜文義＞
1. 曰: 曾點說。
2. 莫春者: 晚春時節。
3. 春服既成: 穿上春天的衣服。
4. 冠者五六人: “冠者”,成年人, 五六個大人。
5. 浴乎沂: 沂水河邊洗澡。
6. 風乎舞雩: 舞雩台上吹風。
7. 詠而歸: 唱著歌回家。
8. 夫子喟然歎曰: 引發夫子喟然而歎。
9. 吾與點也！: 曾點的這番話。
<思惟提綱>
1. 夫子喟然歎曰“吾與點也！”，到底曾點說了哪些話 ?
2. 子路、冉有、公西華的志向與曾點有何不同之處？
3. 夫子為什麼會讚歎曾點？
4. 從本章,學習到儒家思想入世與出世的無礙圓融，對您有何啟發？
5. 歷代學者對於曾點的這番話,評點各有不同,共同的是甚麼? 不共的是甚麼 ?
＜義理解釋＞先進第十一 第25-7章
一 .引用經文
1.《論語•先進．25》: 鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作。
2.《論語•公冶長．26》: 顏淵、季路侍。子曰：「盍各言爾志？」子路曰：「願車馬、衣輕裘，與朋友共。敝之而無憾。」顏淵曰：「願無伐善，無施勞。」子路 曰：「願聞子之志。」子曰：「老者安之，朋友信之，少者懷之。」
3.《論語•述而．18》: 葉公問孔子於子路，子路不對。子曰：「女奚不曰，其為人也，發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾。」
4. 《論語•述而．04》: 子之燕居,申申如也,夭夭如也。
5. 《朱熹•四書集注》:蓋有以見人欲盡處,天理流行,隨處充滿,無少欠闕。
6.《王陽明》: 中秋月白如晝，先生命侍者設席於碧霞池上，門人在侍者百餘人。酒半酣，歌聲漸動。久之，或投壺聚算，或擊鼓，或泛舟。先生見諸生興劇，退而作詩，有「鏗然舍瑟春風裡，點也雖狂得我情。」
7.《張居正》: 明•張居正：“蓋君子藏器於身，待時而動，窮不失意，達不離道，乃出處之大節也。若負其才能，汲汲然欲以自見於世，則出處之際，必有不能以義命自安，而苟於所就者。子路仕衛輒冉有從季氏，病皆在此，故夫子獨與曾點，以其所見超於三子也。”孔子說：「君子藏器於身，待時而動，何不利之有？動而不括，是以出而有獲，語成器而動者也。」
8. 《論語•諸儒注疏》: 見道不明，未免有慕於外，以得失為欣戚。
9.《論語•諸儒注疏》: 反身而誠，無所愧怍，此心泰然，則無往而不得其樂,疏食飲水，簞瓢陋巷。
10. 《論語•諸儒注疏》:用於國則安富尊榮，達之天下則老安少懷，施諸後世而親賢樂利。
11. 《論語•諸儒注疏》: 大行不加，窮居不損，用行舍藏，惟其所遇，而我無心焉
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12. 《論語•述而．11》:
子謂顏淵曰：「用之則行，舍之則藏，唯我與爾有是夫！」子路曰：「子行三軍， 則誰與？」子曰：「暴虎馮河，死而無悔者，吾不與也。必也臨事而懼，好謀而成者也。」
二ヽ重點摘記
原文:
曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”夫子喟然歎曰：“吾與點也！”
(一) 夫子喟然歎曰“吾與點也！”
1.經過夫子的提示，曾點就往下說了：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。
2.這幾句話音剛落，夫子喟然歎曰：“吾與點也！”
3.有人統計過，說《十三經》中“喟然”這兩個字，只出現過五次。每一次呢，都是人物的情緒產生劇烈波動的時候，這說明曾點的這番話擊中了孔子的心。
4.曾點說:
(1)晚春時節，春服既成，穿上春天的衣服。
(2)“冠者五六人”，“冠者”就代表成年人，古人呢，二十歲行加冠禮五六個大人，六七個孩子。
(3) “浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”到沂水河邊洗洗澡，到這個舞雩台上吹吹風，然後再唱著歌回家，就這樣一段的談話，卻引發了夫子喟然而歎。
(二) 曾皙刻畫一個場面，描繪一幅情境
1.我們看，曾皙沒談從政，沒談治國，沒談出仕濟世，沒談自己有什麼長處，更沒有 說自己將來的作為，他只是刻畫了一個場面，描繪了一幅情境。
2.陽光和熙，春回大地，一群性格活潑的青年、孩子說說笑笑，其樂融融，這就是一幅逍遙自在的春遊圖。
3.曾皙描繪得那麼詩意盎然，表達得那麼從容不迫，好像隨時隨地呢都是和樂恬淡，無事旁求。
4.在我們一般人眼裡看來，曾點說的這番話，好像算不上什麼志向。可是配合著曾點的動作，“鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作”，再聽他精美的語言，“浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸，”就很有氣象。
5.讓我們驚喜，也讓我們從中領略到了曾點性格的灑脫、志趣超然，興奮之中自有真樂，平凡之中呢自有圓融。
(三)曾點表達自己所嚮往的生活
1.可是他所描繪的場景呢，不僅蘊含了他個人的理想，也包含著和諧的社會和我們精神的家園。
2.他表現出了儒家理想禮樂治國的最高境界，這對於當時歷經動亂、飽受擾攘的人民來說呢，正是夢寐以求的盛世景象。
3.這也正是悲天愍人的孔子周遊列國，窮盡一生想要達成的盛世局面，這就是他一直嚮往的“老者安之，少者懷之，朋友信之”的大同世界。
4.曾皙描繪得很簡單，但神韻都被他給說中了，大千世界，萬事萬物各得其所，各遂所願，所以夫子乍聞曾點之志呢，恰好契合他多年的心願，怎麼能不“喟然而歎”。
(四)子路、冉有、公西華的志向與曾點的志向差異之處
1. 子路、冉有、公西華的志向都是有條件的三個人，皆欲得國而治之，但有所求必有所待。無論是從事政治、軍事還是外交這都得別人給你機會。但是懷才不遇怎麼辦，有志未申的情形在當時的社會也是比比皆是。
2.曾點的志向簡約
簡約到只要天時、地理、人和，任何時候都可以自得其樂，與其說這是一種志向，不 如說這是一種人生態度，一種生命的情調。
3.人生的理想、志向本就應該包含兩方面:
一個是內在道德修養的圓融。 一個就是外面利他的事業功德。
4.曾皙的高明在於他所描繪的:
(1)將政治理想和個人的道德修養完全融為一體了，再出之於春風沂水，一片和熙。
(2)讓人既可以理解為是政治上的理想，也可以引申為是道德上的追求。仁者見仁，智者見智。
(五)夫子為什麼會讚歎曾點？
1.後代的學者呢眾說紛紜，人們不能理解。
2.那位“發憤忘食,樂以忘憂,不知老之將至”的勤奮的夫子，此處為什麼會認為最高的快樂是萬物復甦的春天與萬物同遊呢？
3. 讚歎夫子人格浩瀚與完美:
(1)夫子不再是一個謹言慎行，為王、為民、為家國天下，用中庸之道、仁禮治國的生抱負努力工作的聖人。
(2) 他變成了一位恣情洋溢，在春天裡，與萬物勃發同喜同樂、追求心靈自由的詩性歌者，是因為掃卻了凡塵的染著、與道同一的聖人。
(3) 今天的我們呢，很難再把這二者統一起來了。但夫子卻是這樣的，這正是夫子人格之浩瀚、之完美。
(六) 驚嘆儒家思想入世與出世的無礙圓融 :
1.孔子周遊列國，數次被逼入絕境，甚至有人稱他為喪家之犬。
2. 但他卻一直是具有活潑的生機，充滿著審美情調的生活。
3.《論語》中這樣的描述有很多，說夫子“子之燕居,申申如也,夭夭如也。
4.而且他的這種生機，不僅局限在人和人之間，還有人與天地萬物、自然萬物之間。
5.夫子是在內心裡可以和著大自然的韻律自得其樂，任意逍遙；卻也一樣秉承著入世濟世的責任使命，不棄天下蒼生，為推行王道，而四處奔走。
6.夫子可以將身兼重任的責任感，和莫春時節的逍遙遊:
如此完美地結合，讓我們驚嘆儒家思想入世與出世的無礙圓融，也讓我們看到了夫子的理想之高、責任之重、心態之輕。
(七)簡要把歷代學者對於此處的評點介紹一下:
1.錢穆先生說:
(1)曾皙呢乃孔門狂士，他無意於用世，不想出仕做官。
(2)孔子驟聞其言，有契於其平日的飲水曲肱之樂，有感於浮海居夷之思，所以呢慨然興嘆。
(3)孔子懷抱行道救世之志，又豈會忘世自樂呢？所以孔子的慨嘆，誠學者細細地玩味。
2.南朝皇侃《義疏》上說:
所以讚歎曾點，是因為當時“道消世亂，馳競者眾”，有追逐之心的人很多，所以呢“諸弟子兼以仕進為心”，惟獨曾點“獨識時變”，所以才讚歎他。
3.東漢哲學家王充則說:
(1)曾皙此處所描繪的“浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”，是一種祭祀的儀式叫“雩祭”。
(2)這是春天里人們求雨的祭禮。
說魯國當時通的是周歷，週曆的四月正好是夏曆的二月，天氣寒冷，是不能沐浴的。“冠者五六人，童子六七人”，指的都是雩祭的樂人。祭祀時他們需要涉水，象徵著龍從水中躍出。
4.王充認為:
(1)禮崩樂壞的春秋時期，曾點在言志的時候，對古禮雩祭做如此生動地描述來寄託自己的理想，孔子認為十分難得，所以才情不自禁地讚歎。
(2)前面哂子路，是因為子路非禮，此處讚歎曾皙呢，也是因為他懂禮。
5.有人總結四子之志是一個連貫的政治方略:
(1)子路、冉有、公西華的志向，分別是強兵、富國和外交,但是國家的強盛最終體現在哪呢？就是人民能安居樂業，就是小民的幸福。
(2)而曾皙的志向恰恰是著眼於小民的幸福，而非國家的強弱。
(3)歷代的學者比較普遍的看法則是，曾皙描繪的是孔子心中的理想國，一個形象化的禮樂盛世，所以引發了孔子喟然而歎。
6.也有註解說，這是講教育:
(1)“春”，是指生機盎然；
(2)“冠者、童子”是作聖之基，說聖賢都是靠教育而出來的。
(3)“浴乎沂”呢，就沐浴德行和心靈。
(4)“風乎舞雩，詠而歸”是內外清淨，養正之道，認為教育好孩子的養正之道，就是國之根本。
(5)“政化及於一時，教澤流於萬世”，政治辦好，對一時的國民可以帶來好處；然而教育辦好了，才可以饋澤於萬世呀。
(6) 大同教，大同世界是由教育而得來的。所以因為此章講到了這一點，夫子就讚歎這個曾皙。
7.《朱子集注》中則盛讚曾點:
(1)“曾點之學,蓋有以見人欲盡處,天理流行,隨處充滿,無少欠闕。
(2)故其動靜之際，從容如此。
(3)而其言志,則又不過即其所處的地方，樂其日用之常，其胸次悠然，直與天地萬物上下同流。
(4) 相比較而言，看三子的志向，規規於事為之末者，這個氣向不能相等。 所以夫子呢才嘆息而深許之。
8.但是後來又有學者留傳，說朱子晚年很後悔，對此節做了這樣的註釋。
(1)曾點被稱為孔門狂士，什麼是“狂”呢？《說文》上說，“狂者，蕭蕭然也”。 何為“蕭蕭”，就是思想進取，立志高遠，但有時候言大於行，而且這個行為呢, 不一定完全符合道。
(2) 我們看曾點，他一邊鼓瑟一邊傾聽，他既觀察到了孔子哂子路，也知道自己的 志向異乎三子者之撰，但是他還是敢想敢說。
(3)所以在子路被夫子哂笑，其他的師兄弟一個比一個小心謹慎的時候，他不退反進，大談“風乎舞雩，詠而歸”。
(4) 所以宋代的王陽明就作詩讚嘆他，說：“鏗然舍瑟春風裡，點也雖狂得我情。”
9.兩代帝師張居正註解說:
(1)“君子藏器於身”，把才華藏在身上，“待時而動,窮不失義,達不離道,乃出處之大節也。”這樣的發心才能立得住大節；如果“負其才能，汲汲然欲以自見於世,則出處之際,必有不能以義命自安,而苟於所就者。
(2)他還舉例子說，子路仕衛輒，死於亂軍之中；冉有從季氏，為季氏所聚斂，病皆在此。
9.蕅益大師的註解非常有深意:
(1)他說：“此非與點，乃借點以化三子之執情耳。”就是說夫子所說的“吾與點也”，並不是真正的讚嘆曾點，因為曾點呢也並沒有達到這樣的境界。
(2)夫子只是用曾點所說的話，來點化子路、冉有、公西華，說出仕濟世固然是儒者該有的志向，但是呢，還要努力涵養心中本自圓融的事境。
10.張居正所說:
(1 )一個人“見道不明呢，未免有慕於外，以得失為欣戚”，會患得患失，就是一會兒高興一會兒憂杞。
(2)如果能夠“反身而誠，無所愧怍，此心泰然，則無往而不得其樂”。所以，“疏食飲水，簞瓢陋巷”，這是一種快樂。
(3)能為人所用，“用於國則安富尊榮，達之天下則老安少懷，施諸後世而親賢樂利”這也是一種快樂。
(4)所以夫子是藉曾點的志向，引導三子，用之則行，舍之則藏。樂天知命之心，要和憂民濟世之志並行。“大行不加，窮居不損，用行舍藏，惟其所遇，而我無心。這也才是聖門學術。”
(八)總結 :
我們不得不讚歎，說孔子是一位早在兩千五百年前，就把人格教育、人才教育乃至人文教育都融為一體，來教導學生的偉大的老師。
論語 先進第十ㄧ 第25章-6
25.5 「點，爾何如？」鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作，
對曰：「異乎三子者之撰。」子曰：「何傷乎？亦各言其志也。」
<白話>
孔子問說：「點！你的志向如何？」
曾皙正在彈瑟，聽到孔子問他，便停止彈瑟，瑟音漸稀，最後鏗然一聲，放下瑟，起身回答說：「我的志趣和他們三位所陳述的不同。」
孔子說：「那有什麼妨礙呢？也不過是各人說說自己的志向罷了。」
<文義>
1.鼓瑟希：鼓瑟的聲音稀落。希同稀。
2.鏗爾；瑟止的尾聲。
3.舍瑟而作：舍今作捨，推開瑟。作，起也。就是起身站起來。
4.撰：音篆，作「具」解。即所具的志願。
鄭本作僎，說文僎具也。說無三子的才具。
<思惟提綱>
1.當 孔子問曾點：“你的志向怎麼樣呢？”曾點如何回應呢？
2.這一段從那兒可觀察到其文學性的顯現呢？
3.請揣摩揣摩 〜為何曾點對孔子說：“異乎三子者之撰。”
＜義理解釋＞ 講師：夢秋老師 / 2分35秒
一. 引用經文
江謙《補注》：“希，是琴音漸淡；鏗爾，是弦外餘音；
舍瑟，是安置得所；作，是答問之禮。”
二. 重點摘記
(一)曾點出場
前面子路、冉有、公西赤都各自談了自己的志向，
今天，重要的人物出場了——曾點。
《論語》中曾點就出現過這一次，但這一次，他出現得驚天動地。
(二)恭誦原文
“點，爾何如？”鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作，對曰：“異乎三子者之撰。”子曰：“何傷乎？亦各言其志也。”
(三)文義解釋
1. 曾點的回應
孔子問曾點：“你的志向怎麼樣呢？”
孔子一叫到曾點的名字，“鼓瑟希，鏗爾”。
“鼓瑟希”，就是琴音逐漸稀少下來。
這證明夫子與子路、冉有、公西華各言其志的時候，曾皙一直在彈琴，
邊彈邊聽，一聽到夫子叫他的名字，曾點的琴音漸稀。
“鏗爾”，就是鏗鏘一聲，把琴放下；舍瑟而作，馬上站起來回老師的話。
2.曾點的動作神態
我們看，此處對曾點的動作神態的描述〜
讓我們感覺到曾點是十分的雍容灑脫。
由“鼓瑟”到“舍瑟”，由“舍瑟”再到“而作”，
琴音也是由“希”到“鏗爾”，聲情並茂，動作從容，
就像武俠小說裡的絕世高手出場一樣，己臻化境，十分地美好。
江謙《補注》說“希，是琴音漸淡；鏗爾，是弦外餘音；
舍瑟，是安置得所；作，是答問之禮。”這一套動作連貫，很有氣象。
這樣的描述和他後面談論的理想境界簡直是一氣呵成。
3. 各言其志也
曾點對孔子說：“異乎三子者之撰。”
“撰”，有人認為當才具講，說我沒有三位的才具；
也有人註解說，我所說的和三位所說的不一樣。
孔子說：“何傷乎？亦各言其志也。”
這有什麼妨礙呢？各人說說自己的志向罷了。
對曰：「異乎三子者之撰。」子曰：「何傷乎？亦各言其志也。」
<白話>
孔子問說：「點！你的志向如何？」
曾皙正在彈瑟，聽到孔子問他，便停止彈瑟，瑟音漸稀，最後鏗然一聲，放下瑟，起身回答說：「我的志趣和他們三位所陳述的不同。」
孔子說：「那有什麼妨礙呢？也不過是各人說說自己的志向罷了。」
<文義>
1.鼓瑟希：鼓瑟的聲音稀落。希同稀。
2.鏗爾；瑟止的尾聲。
3.舍瑟而作：舍今作捨，推開瑟。作，起也。就是起身站起來。
4.撰：音篆，作「具」解。即所具的志願。
鄭本作僎，說文僎具也。說無三子的才具。
<思惟提綱>
1.當 孔子問曾點：“你的志向怎麼樣呢？”曾點如何回應呢？
2.這一段從那兒可觀察到其文學性的顯現呢？
3.請揣摩揣摩 〜為何曾點對孔子說：“異乎三子者之撰。”
＜義理解釋＞ 講師：夢秋老師 / 2分35秒
一. 引用經文
江謙《補注》：“希，是琴音漸淡；鏗爾，是弦外餘音；
舍瑟，是安置得所；作，是答問之禮。”
二. 重點摘記
(一)曾點出場
前面子路、冉有、公西赤都各自談了自己的志向，
今天，重要的人物出場了——曾點。
《論語》中曾點就出現過這一次，但這一次，他出現得驚天動地。
(二)恭誦原文
“點，爾何如？”鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作，對曰：“異乎三子者之撰。”子曰：“何傷乎？亦各言其志也。”
(三)文義解釋
1. 曾點的回應
孔子問曾點：“你的志向怎麼樣呢？”
孔子一叫到曾點的名字，“鼓瑟希，鏗爾”。
“鼓瑟希”，就是琴音逐漸稀少下來。
這證明夫子與子路、冉有、公西華各言其志的時候，曾皙一直在彈琴，
邊彈邊聽，一聽到夫子叫他的名字，曾點的琴音漸稀。
“鏗爾”，就是鏗鏘一聲，把琴放下；舍瑟而作，馬上站起來回老師的話。
2.曾點的動作神態
我們看，此處對曾點的動作神態的描述〜
讓我們感覺到曾點是十分的雍容灑脫。
由“鼓瑟”到“舍瑟”，由“舍瑟”再到“而作”，
琴音也是由“希”到“鏗爾”，聲情並茂，動作從容，
就像武俠小說裡的絕世高手出場一樣，己臻化境，十分地美好。
江謙《補注》說“希，是琴音漸淡；鏗爾，是弦外餘音；
舍瑟，是安置得所；作，是答問之禮。”這一套動作連貫，很有氣象。
這樣的描述和他後面談論的理想境界簡直是一氣呵成。
3. 各言其志也
曾點對孔子說：“異乎三子者之撰。”
“撰”，有人認為當才具講，說我沒有三位的才具；
也有人註解說，我所說的和三位所說的不一樣。
孔子說：“何傷乎？亦各言其志也。”
這有什麼妨礙呢？各人說說自己的志向罷了。
論語 先進十一 第25章-5
「赤，爾何如？」對曰：「非曰能之，願學焉！宗廟之事，如會同，端章甫，願為小相焉。」
〈白話〉
(孔子又問：)“公西赤，你怎麼樣？”公西赤答道：“我不敢說能做到，而是願意學習。在宗廟祭祀的活動中，或者在同別國的盟會中，我願意穿著禮服，戴著禮帽，做一個小小的贊禮人。”
〈文義〉
1. 宗廟之事：指祭祀之事。
2. 會同：諸侯會見。
3. 瑞章甫：端，古代禮服的名稱。章甫，古代禮帽的名稱。
4. 相：贊禮人，司儀。
〈思維提綱〉
1. 由公西華回應夫子的問話，您覺得有哪些地方可以看出其為人態度之優點?
2. 對公西華的優點您覺得最值得學習者為何?為什麼?
3.從子路、冉有到公西華的回答，夫子這三位弟子身上，您有何體悟?(不妨回 憶第21章，或之前篇章試作比較，並反身自省)
〈義理解說〉
一、補充資料
1. 公西赤，字子華，魯國人。唐玄宗尊之為「邵伯」，宋真宗加封為「巨野侯」。明嘉靖九年改稱「先賢公西子」。 公西赤有非常優秀的外交才能，七十二賢人的其中一個。
2. 萊人，本是萊國的民眾，齊靈公滅萊以後，他們就散居在萊蕪一帶，他們不是齊國兵士，但聽齊人指揮，幹得不妥，齊人可以推卸責任。夾谷就在萊蕪，可以就近利用他們。(參考網址：https://kknews.cc/history/85bp2kq.html )
3. 《論語•公冶長•8》孟武伯問：「子路仁乎？」子曰：「不知也。」又問。子曰：「由也，千乘之國，可使治其賦也，不知其仁也。」「求也何如？」子曰：「求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也，不知其仁也。」「赤也何如？」子曰：「赤也，束帶立於朝，可使與賓客言也，不知其仁也。」
4. 阜俗: 高於流俗。唐薛逢《驚秋》詩：「明霜義分成虛話，阜俗文章惜暗投。」阜，高阜。 如山如阜。 盛，多，大：物阜民豐。俗，俗尚。 風俗。 習俗
5.《小蒼山房文集》作者：清， 袁枚，曾築隨園於江寧（今江蘇南京）小倉山，並題其室曰「小倉山房」，故以名集。
《小蒼山房文集•卷24》聖人無一日忘天下，而門下子路能兵，冉有能足民，公西華能禮樂。三子之才，雖不言，夫子已素知之。第問之，試其自信否。既自信矣，倘明王復作，天下宗予，與三子各行其志，則東周之復，期月而已可也。無如轍環天下，終於吾道之不行。不如沂水春風，一歌一浴，較浮海居夷，其樂殊勝。蓋三子之言畢，而夫子之心傷矣。適曾點曠達之言，泠然入耳，遂不覺歎而與之，非果與聖心契合也。如果與聖心契合，在夫子當莞爾而笑，不當喟然而歎。在曾點當聲入心通，不違如愚，不當愈問而愈遠，且受嗔斥也。蓋歎者有悲憤慷慨之意，無相視莫逆之心。
二、重點摘記
(一) 前言及消文
今天一起繼續共學《論語·先進篇》第25章：各言其志。一起恭誦原文：
“赤，爾何如？”對曰：“非曰能之，願學焉！宗廟之事，如會同，端章甫，願為小相焉。”
1. 孔子提問現場最小的弟子公西赤，說：“你的志向如何呢？”公西赤說：“非曰能之，願學焉！”我可不敢說自己可以做到，但是我想學，願意做這樣的學習！”那我們看，公西赤比冉有的態度更加的謙遜。
2. 說：“宗廟之事，如會同”。“宗廟之事”，就是指祭祀的事。“如會同”，就是指國際會盟。“端章甫”，“端”代表禮服，“章甫”代表禮帽。公西華說：「我願意穿上禮服，戴上禮帽，在宗廟祭祀或者兩君會盟的時候，擔任一個小小的儐相。」那這個小相呢，就是指兩國相會時的司儀。
(二)齊魯夾谷會盟，夫子扭轉乾坤
1. 春秋時期，齊魯兩國著名的“夾谷之會”呢，孔子擔任的就是小相。但是他屈強國、正典儀，被後世尊為“聖人之大司”。
2. 當時，齊國的國君表面和魯君會盟，背後卻策劃讓已經臣服自己的萊人，用軍隊來威逼魯君。
3. 危急時刻，孔子一邊保護魯君，一邊說：「士兵們！快拿起武器，攻擊萊人。兩國國君友好會見，夷人俘虜卻用武力來搗亂，這絕不是齊君和諸侯友好邦交之道。遠方異國不得圖謀我華夏，夷人不得擾亂中國，俘虜更不可擾亂會盟，武力不能逼迫友好。否則，就是對神眀的不敬，對德行的傷害，對人也是失盡了禮儀，齊君一定不會這樣做。」
4. 齊景公聽了這一番話，被夫子大義凜然所威懾住，連忙揮揮手，讓萊人走開。那會盟之後，齊君就責備群臣，說：「魯國的臣子，用君子之道輔佐他們的君主，而你們卻用這種荒蠻的行為誤導我，招來了羞辱。」而後，齊國還歸還了侵占魯國的城邑和土地。
(三)對公西赤的評論
1. 張居正說：“序其儀節,使君不失禮於神明；審其應對,使君不失禮於鄰國。”所以做一個小相，這哪裡是小事啊！古人說：“國之大事，在祀與戎”。國家大事，一個是宗廟祭祀，一個就是出兵作戰。所以“宗廟之事”、“如會同”，就是國家大事。所以後面，孔子對曾點就讚歎公西赤，說：“赤也為之小，孰能為之大？”
2. 《論語·公冶長篇》孟武伯曾經問過孔子，說：“赤也何如？”夫子說：“赤也，束帶立於朝，可使與賓客言也。”孔子讚歎公西赤，是一個出色的外交官。
3. 子路、冉有談到志向，都要治國；此處，公西赤說的也是治國，而且還是禮樂治國，但他卻隻字不提治國之事，只說願學，願為小相。這既表達出他年少好學的態度，又把他自己宏偉的理想，說得十分的含蓄婉轉，足以窺見他嫺熟禮儀，擅長應對，有辭令的專長，是不可多得的少年英才。
4. 子路的軍事才能，冉有的政治才能，公西赤的外交才能，這在孔門弟子中都是頂尖的。可讓我們更驚喜的是，孔子看到弟子們的才能如此清楚，弟子們也都能一如自己的老師一般，精準的評估自己的能力。
(四)小結
1. 孔門四大弟子這一番言志，引發後代無數學者的讚歎。明末清初的理學家張履祥，將這四個弟子的發言整理出來，說：這就是由亂世到治世，再到盛世的過程。
2. 張履祥的《備忘錄》上說：“四子侍坐，固各言其志，然於治道亦有次第。禍亂戡定，然後才可以施政教。最初師旅饑饉，而子路能使有勇知方，所以子路能戡定禍亂；亂之既定,則宜阜俗,使人民財用富足，冉有就能使足民,所以冉有能阜俗；俗之既阜，則宜繼以教化，而子華的宗廟會同，這就是禮樂之教，這就能化民成俗。化行俗美，就能讓民生和樂，再加上後面曾皙的春風沂水，那這就是三代的氣象啊！”
3. 《小蒼山房文集》上也說：“聖人是一日無忘於天下，子路能兵，冉有能足民，公西赤能禮樂，倘明王復作，天下宗予，與二三子各行其志，則東周之復，期月而已可也。”
〈白話〉
(孔子又問：)“公西赤，你怎麼樣？”公西赤答道：“我不敢說能做到，而是願意學習。在宗廟祭祀的活動中，或者在同別國的盟會中，我願意穿著禮服，戴著禮帽，做一個小小的贊禮人。”
〈文義〉
1. 宗廟之事：指祭祀之事。
2. 會同：諸侯會見。
3. 瑞章甫：端，古代禮服的名稱。章甫，古代禮帽的名稱。
4. 相：贊禮人，司儀。
〈思維提綱〉
1. 由公西華回應夫子的問話，您覺得有哪些地方可以看出其為人態度之優點?
2. 對公西華的優點您覺得最值得學習者為何?為什麼?
3.從子路、冉有到公西華的回答，夫子這三位弟子身上，您有何體悟?(不妨回 憶第21章，或之前篇章試作比較，並反身自省)
〈義理解說〉
一、補充資料
1. 公西赤，字子華，魯國人。唐玄宗尊之為「邵伯」，宋真宗加封為「巨野侯」。明嘉靖九年改稱「先賢公西子」。 公西赤有非常優秀的外交才能，七十二賢人的其中一個。
2. 萊人，本是萊國的民眾，齊靈公滅萊以後，他們就散居在萊蕪一帶，他們不是齊國兵士，但聽齊人指揮，幹得不妥，齊人可以推卸責任。夾谷就在萊蕪，可以就近利用他們。(參考網址：https://kknews.cc/history/85bp2kq.html )
3. 《論語•公冶長•8》孟武伯問：「子路仁乎？」子曰：「不知也。」又問。子曰：「由也，千乘之國，可使治其賦也，不知其仁也。」「求也何如？」子曰：「求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也，不知其仁也。」「赤也何如？」子曰：「赤也，束帶立於朝，可使與賓客言也，不知其仁也。」
4. 阜俗: 高於流俗。唐薛逢《驚秋》詩：「明霜義分成虛話，阜俗文章惜暗投。」阜，高阜。 如山如阜。 盛，多，大：物阜民豐。俗，俗尚。 風俗。 習俗
5.《小蒼山房文集》作者：清， 袁枚，曾築隨園於江寧（今江蘇南京）小倉山，並題其室曰「小倉山房」，故以名集。
《小蒼山房文集•卷24》聖人無一日忘天下，而門下子路能兵，冉有能足民，公西華能禮樂。三子之才，雖不言，夫子已素知之。第問之，試其自信否。既自信矣，倘明王復作，天下宗予，與三子各行其志，則東周之復，期月而已可也。無如轍環天下，終於吾道之不行。不如沂水春風，一歌一浴，較浮海居夷，其樂殊勝。蓋三子之言畢，而夫子之心傷矣。適曾點曠達之言，泠然入耳，遂不覺歎而與之，非果與聖心契合也。如果與聖心契合，在夫子當莞爾而笑，不當喟然而歎。在曾點當聲入心通，不違如愚，不當愈問而愈遠，且受嗔斥也。蓋歎者有悲憤慷慨之意，無相視莫逆之心。
二、重點摘記
(一) 前言及消文
今天一起繼續共學《論語·先進篇》第25章：各言其志。一起恭誦原文：
“赤，爾何如？”對曰：“非曰能之，願學焉！宗廟之事，如會同，端章甫，願為小相焉。”
1. 孔子提問現場最小的弟子公西赤，說：“你的志向如何呢？”公西赤說：“非曰能之，願學焉！”我可不敢說自己可以做到，但是我想學，願意做這樣的學習！”那我們看，公西赤比冉有的態度更加的謙遜。
2. 說：“宗廟之事，如會同”。“宗廟之事”，就是指祭祀的事。“如會同”，就是指國際會盟。“端章甫”，“端”代表禮服，“章甫”代表禮帽。公西華說：「我願意穿上禮服，戴上禮帽，在宗廟祭祀或者兩君會盟的時候，擔任一個小小的儐相。」那這個小相呢，就是指兩國相會時的司儀。
(二)齊魯夾谷會盟，夫子扭轉乾坤
1. 春秋時期，齊魯兩國著名的“夾谷之會”呢，孔子擔任的就是小相。但是他屈強國、正典儀，被後世尊為“聖人之大司”。
2. 當時，齊國的國君表面和魯君會盟，背後卻策劃讓已經臣服自己的萊人，用軍隊來威逼魯君。
3. 危急時刻，孔子一邊保護魯君，一邊說：「士兵們！快拿起武器，攻擊萊人。兩國國君友好會見，夷人俘虜卻用武力來搗亂，這絕不是齊君和諸侯友好邦交之道。遠方異國不得圖謀我華夏，夷人不得擾亂中國，俘虜更不可擾亂會盟，武力不能逼迫友好。否則，就是對神眀的不敬，對德行的傷害，對人也是失盡了禮儀，齊君一定不會這樣做。」
4. 齊景公聽了這一番話，被夫子大義凜然所威懾住，連忙揮揮手，讓萊人走開。那會盟之後，齊君就責備群臣，說：「魯國的臣子，用君子之道輔佐他們的君主，而你們卻用這種荒蠻的行為誤導我，招來了羞辱。」而後，齊國還歸還了侵占魯國的城邑和土地。
(三)對公西赤的評論
1. 張居正說：“序其儀節,使君不失禮於神明；審其應對,使君不失禮於鄰國。”所以做一個小相，這哪裡是小事啊！古人說：“國之大事，在祀與戎”。國家大事，一個是宗廟祭祀，一個就是出兵作戰。所以“宗廟之事”、“如會同”，就是國家大事。所以後面，孔子對曾點就讚歎公西赤，說：“赤也為之小，孰能為之大？”
2. 《論語·公冶長篇》孟武伯曾經問過孔子，說：“赤也何如？”夫子說：“赤也，束帶立於朝，可使與賓客言也。”孔子讚歎公西赤，是一個出色的外交官。
3. 子路、冉有談到志向，都要治國；此處，公西赤說的也是治國，而且還是禮樂治國，但他卻隻字不提治國之事，只說願學，願為小相。這既表達出他年少好學的態度，又把他自己宏偉的理想，說得十分的含蓄婉轉，足以窺見他嫺熟禮儀，擅長應對，有辭令的專長，是不可多得的少年英才。
4. 子路的軍事才能，冉有的政治才能，公西赤的外交才能，這在孔門弟子中都是頂尖的。可讓我們更驚喜的是，孔子看到弟子們的才能如此清楚，弟子們也都能一如自己的老師一般，精準的評估自己的能力。
(四)小結
1. 孔門四大弟子這一番言志，引發後代無數學者的讚歎。明末清初的理學家張履祥，將這四個弟子的發言整理出來，說：這就是由亂世到治世，再到盛世的過程。
2. 張履祥的《備忘錄》上說：“四子侍坐，固各言其志，然於治道亦有次第。禍亂戡定，然後才可以施政教。最初師旅饑饉，而子路能使有勇知方，所以子路能戡定禍亂；亂之既定,則宜阜俗,使人民財用富足，冉有就能使足民,所以冉有能阜俗；俗之既阜，則宜繼以教化，而子華的宗廟會同，這就是禮樂之教，這就能化民成俗。化行俗美，就能讓民生和樂，再加上後面曾皙的春風沂水，那這就是三代的氣象啊！”
3. 《小蒼山房文集》上也說：“聖人是一日無忘於天下，子路能兵，冉有能足民，公西赤能禮樂，倘明王復作，天下宗予，與二三子各行其志，則東周之復，期月而已可也。”
論語 先進十一 第25章-4
「求，爾何如？」對曰：「方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民；如其禮樂，以俟君子。」
＜白話＞
夫子又問：「冉求，你怎樣呢？」冉求回答說：「方圓六七十里，或者五六十里的地方，我來治理，只要三年的時間，可以讓老百姓衣食不缺、富足。至於禮樂方面的教化，就要等待比我高明的君子了。」
＜文義＞
1.如：猶或也，或者
2.足：富足也。
3.俟ㄙ、：就是等待的意思，
4.俟君子，言非己所能。冉有謙退，又以子路見哂，故其辭益遜。
<思惟提綱>
1.從冉求的回答中，您看得出來他何處答得有自信，何處答得謙退嗎？
2.冉有性格退怯，踐行力量不足，你也有這樣的缺點嗎？要如何改善？
3.子路、冉有都是以政事見長，雖然性格不同，但可以看到他們的政治主張，都有一樣的脈絡，您發現了嗎？
＜義理解釋＞
一、引用經文
1.《論語·公冶長·8》孟武伯問：「子路仁乎？」子曰：「不知也。」又問。子曰：「由也，千乘之國，可使治其賦也，不知其仁也。」「求也何如？」子曰：「求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也，不知其仁也。」「赤也何如？」子曰：「赤也，束帶立於朝，可使與賓客言也，不知其仁也。」
2.《論語·雍也．10》：冉求曰：「非不說子之道，力不足也。」子曰：「力不足者，中道而廢。今女畫。」
3.《論語．八佾．6》：季氏旅於泰山。子謂冉有曰：「女弗能救與？」對曰：「不能。」子曰：「嗚呼！曾謂泰山，不如林放乎？」。
4.《論語．先進．21》 子路問：「聞斯行諸？」子曰：「有父兄在，如之何其聞斯行之！」冉有問：「聞斯行諸？」子曰：「聞斯行之！」公西華曰：「由也問『聞斯行諸？』，子曰：『有父兄在』；求也問，『聞斯行諸？』子曰：『聞斯行之』。赤也惑，敢問？」子曰：「求也退，故進之；由也兼人，故退之。」
5.《論語．季氏．1》: 季氏將伐顓臾。冉有、季路見於孔子曰：「季氏將有事於顓臾。」孔子曰：「求！無乃爾是過與？夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐為？」冉有曰：「夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。」孔子曰：「求！周任有言曰：『陳力就列，不能者止。』危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣？且爾言過矣。虎兕出於柙，龜玉毀於櫝中，是誰之過與？」冉有曰：「今夫顓臾，固而近於費。今不取，後世必為子孫憂。」孔子曰：「求！君子疾夫舍曰欲之，而必為之辭。丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。夫如是，故遠人不服，則修文德以來之。既來之，則安之。今由與求也，相夫子，遠人不服而不能來也；邦分崩離析而不能守也。而謀動干戈於邦內。吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭牆之內也。」
6.《論語．先進·16》：季氏富於周公，而求也為之聚斂而附益之。子曰：「非吾徒也。小子鳴鼓而攻之，可也。」
7.《論語·子路·9》：子適衛，冉有僕。子曰：「庶矣哉！」冉有曰：「既庶矣。又何加焉？」曰：「富之。」曰：「既富矣，又何加焉？」曰：「教之。」
二ヽ重點摘記
上一講，夫子聽了子路的志向，沒說對不對，只是很有深意地笑了，那今天我們繼續往下聽聽冉求的志向。先一起恭誦原文：
“求，爾何如？”對曰：“方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。如其禮樂，以俟君子。”
（一）本章消文
1.夫子點名冉求來談談自己的志向，冉求說：“方六七十，如五六十”。就是大概方圓六七十里，或者小一點，五六十里的地方，冉求說的比子路的千乘之國可小多了。
2.冉求說：“求也為之，比及三年，可使足民。” 我來治理這樣的地方呢？三年可以讓老百姓衣食不缺，民眾富足。“如其禮樂，以俟君子。” 至於禮樂方面的熏陶和教育， “俟”就是等待的意思，那就要等待比我高明的君子了。
（二）冉求答得有自信，也有謙退
1.自信的是，他認為自己在一個小的諸侯國，或者大夫的封地裡做事，從事具體的工作，他能做到讓百姓富足。
2.謙退的是，至於禮樂方面的教化他辦不好，化行而俗美，他得是才德兼備的君子，而後能行，那麼冉求講的是不是實際情況呢？
3.《論語·公冶長篇》孔子評價過冉求，說千戶人家的縣邑，百輛兵車的大夫之家呢，可使冉有為之宰也，所以說冉有說的也都是實話，他能準確地估量自己的才幹、能力，而且估量的結論和他老師對他的評價一樣，老師看得清清楚楚，學生也有自知之明。
4.但是我們看冉求的回答，他先說是六七十，馬上又改口說如五六十，這個細微處就看出了“求也退”的性格。張居正說：“冉有之資，本自謙退，又因子路見哂於夫子，所以他的言詞就越發地謙遜如此了”。
（三）冉有性格退怯，踐行力量不足，夫子處處給予提點
1.上一講我們也談到過，說人有的時候，很容易栽在自身的一個最突出的毛病上。《論語》中有很多篇章夫子都提到了冉有性格退怯，踐行的力量不足。
2.《雍也篇》中冉有說：“非不說子之道，力不足也。”不是不喜歡老師您講的仁道，是我的力量不足。
3.《八佾篇》季氏旅於泰山，發生了嚴重的僭越禮制的行為的時候呢，孔子讓作為季氏家臣的冉求去勸說：“女弗能救與？”不能救他嗎？冉求回答老師說：“不能。”
4.包括前面說聽到了道理，要不要馬上行動的這個問題呢，夫子說：冉求，得聞斯行諸，因為呢，求也退，故進之。
5.後面還有一個章節(季氏篇)說：季氏無故要興兵討伐顓臾，夫子就責備作為家臣的冉有，冉有卻推卸責任說：“季氏欲之，吾不欲也。”夫子直接就批評他，說“ 陳力就列，不能者止。”能做就做，在其位就要盡其職，沒能力做呢，就應該辭職。“危而不持，顛而不扶，”你遇到危險的事不去維持，遇到顛倒的事情不去扶救。“則將焉用彼相矣？”那還用你做什麼呢？這都是夫子對冉有退怯的這個弱點，進行處處地提點和教育。
（四）冉有的成就無法匹及顏子
1.很多時候人生就容易卡在最突出的缺點上，走不過去。正確的事，就要有勇氣去做。夫子是在這點上一直提攜著冉有，冉求也一直是卡在這個地方。
2.甚至在做季氏家臣的時候，他幫助季氏田賦改革，聚斂眾多財富，也因此受到了孔子最為嚴厲的批評，說：“ 非吾徒也，可鳴鼓而攻之。”
3.雖然最終冉有還是在夫子的教導之下，位列七十二賢，但他一生的成就和顏子無法匹及。
（五）子路、冉有「富而後教，禮樂治國」，傳承夫子的政治理念
1.子路、冉有都是以這個政事見長，雖然性格不同，但他們透過談論自己的志向可以看到他們的政治主張，都有一樣的脈絡，那就是富而後教，禮樂治國。
2.《論語》中有一篇講到：說冉求和夫子一起到衛國，他發現人口眾多，就問夫子：“人口多了怎麼辦？”夫子說：“富之”。冉有又問：“富了以後怎麼辦？”夫子說“教之”。
3.可以看出富而後教，禮樂治國，這都是子路、冉求長期地跟隨著師長，傳承了夫子的政治理念，只是呢？冉求在表述的時候，語言態度謙遜，他和子路爽朗率直的表達方式不太一樣。
＜白話＞
夫子又問：「冉求，你怎樣呢？」冉求回答說：「方圓六七十里，或者五六十里的地方，我來治理，只要三年的時間，可以讓老百姓衣食不缺、富足。至於禮樂方面的教化，就要等待比我高明的君子了。」
＜文義＞
1.如：猶或也，或者
2.足：富足也。
3.俟ㄙ、：就是等待的意思，
4.俟君子，言非己所能。冉有謙退，又以子路見哂，故其辭益遜。
<思惟提綱>
1.從冉求的回答中，您看得出來他何處答得有自信，何處答得謙退嗎？
2.冉有性格退怯，踐行力量不足，你也有這樣的缺點嗎？要如何改善？
3.子路、冉有都是以政事見長，雖然性格不同，但可以看到他們的政治主張，都有一樣的脈絡，您發現了嗎？
＜義理解釋＞
一、引用經文
1.《論語·公冶長·8》孟武伯問：「子路仁乎？」子曰：「不知也。」又問。子曰：「由也，千乘之國，可使治其賦也，不知其仁也。」「求也何如？」子曰：「求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也，不知其仁也。」「赤也何如？」子曰：「赤也，束帶立於朝，可使與賓客言也，不知其仁也。」
2.《論語·雍也．10》：冉求曰：「非不說子之道，力不足也。」子曰：「力不足者，中道而廢。今女畫。」
3.《論語．八佾．6》：季氏旅於泰山。子謂冉有曰：「女弗能救與？」對曰：「不能。」子曰：「嗚呼！曾謂泰山，不如林放乎？」。
4.《論語．先進．21》 子路問：「聞斯行諸？」子曰：「有父兄在，如之何其聞斯行之！」冉有問：「聞斯行諸？」子曰：「聞斯行之！」公西華曰：「由也問『聞斯行諸？』，子曰：『有父兄在』；求也問，『聞斯行諸？』子曰：『聞斯行之』。赤也惑，敢問？」子曰：「求也退，故進之；由也兼人，故退之。」
5.《論語．季氏．1》: 季氏將伐顓臾。冉有、季路見於孔子曰：「季氏將有事於顓臾。」孔子曰：「求！無乃爾是過與？夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐為？」冉有曰：「夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。」孔子曰：「求！周任有言曰：『陳力就列，不能者止。』危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣？且爾言過矣。虎兕出於柙，龜玉毀於櫝中，是誰之過與？」冉有曰：「今夫顓臾，固而近於費。今不取，後世必為子孫憂。」孔子曰：「求！君子疾夫舍曰欲之，而必為之辭。丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。夫如是，故遠人不服，則修文德以來之。既來之，則安之。今由與求也，相夫子，遠人不服而不能來也；邦分崩離析而不能守也。而謀動干戈於邦內。吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭牆之內也。」
6.《論語．先進·16》：季氏富於周公，而求也為之聚斂而附益之。子曰：「非吾徒也。小子鳴鼓而攻之，可也。」
7.《論語·子路·9》：子適衛，冉有僕。子曰：「庶矣哉！」冉有曰：「既庶矣。又何加焉？」曰：「富之。」曰：「既富矣，又何加焉？」曰：「教之。」
二ヽ重點摘記
上一講，夫子聽了子路的志向，沒說對不對，只是很有深意地笑了，那今天我們繼續往下聽聽冉求的志向。先一起恭誦原文：
“求，爾何如？”對曰：“方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。如其禮樂，以俟君子。”
（一）本章消文
1.夫子點名冉求來談談自己的志向，冉求說：“方六七十，如五六十”。就是大概方圓六七十里，或者小一點，五六十里的地方，冉求說的比子路的千乘之國可小多了。
2.冉求說：“求也為之，比及三年，可使足民。” 我來治理這樣的地方呢？三年可以讓老百姓衣食不缺，民眾富足。“如其禮樂，以俟君子。” 至於禮樂方面的熏陶和教育， “俟”就是等待的意思，那就要等待比我高明的君子了。
（二）冉求答得有自信，也有謙退
1.自信的是，他認為自己在一個小的諸侯國，或者大夫的封地裡做事，從事具體的工作，他能做到讓百姓富足。
2.謙退的是，至於禮樂方面的教化他辦不好，化行而俗美，他得是才德兼備的君子，而後能行，那麼冉求講的是不是實際情況呢？
3.《論語·公冶長篇》孔子評價過冉求，說千戶人家的縣邑，百輛兵車的大夫之家呢，可使冉有為之宰也，所以說冉有說的也都是實話，他能準確地估量自己的才幹、能力，而且估量的結論和他老師對他的評價一樣，老師看得清清楚楚，學生也有自知之明。
4.但是我們看冉求的回答，他先說是六七十，馬上又改口說如五六十，這個細微處就看出了“求也退”的性格。張居正說：“冉有之資，本自謙退，又因子路見哂於夫子，所以他的言詞就越發地謙遜如此了”。
（三）冉有性格退怯，踐行力量不足，夫子處處給予提點
1.上一講我們也談到過，說人有的時候，很容易栽在自身的一個最突出的毛病上。《論語》中有很多篇章夫子都提到了冉有性格退怯，踐行的力量不足。
2.《雍也篇》中冉有說：“非不說子之道，力不足也。”不是不喜歡老師您講的仁道，是我的力量不足。
3.《八佾篇》季氏旅於泰山，發生了嚴重的僭越禮制的行為的時候呢，孔子讓作為季氏家臣的冉求去勸說：“女弗能救與？”不能救他嗎？冉求回答老師說：“不能。”
4.包括前面說聽到了道理，要不要馬上行動的這個問題呢，夫子說：冉求，得聞斯行諸，因為呢，求也退，故進之。
5.後面還有一個章節(季氏篇)說：季氏無故要興兵討伐顓臾，夫子就責備作為家臣的冉有，冉有卻推卸責任說：“季氏欲之，吾不欲也。”夫子直接就批評他，說“ 陳力就列，不能者止。”能做就做，在其位就要盡其職，沒能力做呢，就應該辭職。“危而不持，顛而不扶，”你遇到危險的事不去維持，遇到顛倒的事情不去扶救。“則將焉用彼相矣？”那還用你做什麼呢？這都是夫子對冉有退怯的這個弱點，進行處處地提點和教育。
（四）冉有的成就無法匹及顏子
1.很多時候人生就容易卡在最突出的缺點上，走不過去。正確的事，就要有勇氣去做。夫子是在這點上一直提攜著冉有，冉求也一直是卡在這個地方。
2.甚至在做季氏家臣的時候，他幫助季氏田賦改革，聚斂眾多財富，也因此受到了孔子最為嚴厲的批評，說：“ 非吾徒也，可鳴鼓而攻之。”
3.雖然最終冉有還是在夫子的教導之下，位列七十二賢，但他一生的成就和顏子無法匹及。
（五）子路、冉有「富而後教，禮樂治國」，傳承夫子的政治理念
1.子路、冉有都是以這個政事見長，雖然性格不同，但他們透過談論自己的志向可以看到他們的政治主張，都有一樣的脈絡，那就是富而後教，禮樂治國。
2.《論語》中有一篇講到：說冉求和夫子一起到衛國，他發現人口眾多，就問夫子：“人口多了怎麼辦？”夫子說：“富之”。冉有又問：“富了以後怎麼辦？”夫子說“教之”。
3.可以看出富而後教，禮樂治國，這都是子路、冉求長期地跟隨著師長，傳承了夫子的政治理念，只是呢？冉求在表述的時候，語言態度謙遜，他和子路爽朗率直的表達方式不太一樣。
論語 先進十一 第25章-3
子路率爾而對曰：「千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉，
由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也。」夫子哂之。
＜白話＞
子路就倉卒急忙地回答：「一個擁有千乘兵車的國家，夾在兩個大國之間，這兩個大國有時候會出動軍隊來侵犯它，有戰爭就會導致饑荒。如果讓我治理這麼個國家，三年的時間，可使人人有保衛國家的勇氣，人人有懂得做人處事的道理。」夫子笑了笑。
＜文義＞
1.率爾：「率」，輕率。率爾，倉卒急忙。
2.攝乎：「攝」，迫蹙。攝乎大國之間，被夾在大國之間。
3.且知方也：「方」，義。
4.哂之：「哂」，微笑。
＜思惟提綱＞
1. 子路為何搶著第一個回答？
2. 子路怎麼說？
3. 夫子聽了，反應為何？
4. 你可以揣摩夫子「哂之」隱含著對子路的提點嗎？
＜義理解釋＞
一、引用經文
1.《論語•公冶長．8》孟武伯問：「子路仁乎？」子曰：「不知道。」又問，子曰：「由也，千乘之國，可使治其賦也，不知其仁也。」
2.《說文》：“笑不壞顏曰弞(哂之異體字)。
3. 朱子《四書集注》: 哂，微笑也。
4.蕅益大師《論語點睛》：子路說的句句不虛。又且高興熱鬧。所以夫子為之撫掌大笑。袁了凡曰。禮雲。笑不至矧。矧。與哂同。露齦大笑也。居喪。則笑不至矧。今言志時。聞此暢談。何妨大笑。若註雲微笑。則成尖酸氣象矣。
5.《論語•顏淵．12》: 子曰：「片言可以折獄者，其由也與？」子路無宿諾。
6.《論語•先進．2》：「政事，冉有、季路。」
7.《論語•公冶長．7》子曰：「由也，好勇過我，無所取材。」
8.《論語•先進．12》“子路，行行如也””若由也，不得其死然”
9.《論語•先進．21》子曰：「求也退，故進之；由也兼人，故退之。」
10.《史記•衛康叔世家》子路曰：「君子死，冠不免。」結纓而死。記載子路死前最後一刻，發現他的帽纓斷了，說：「君子死，冠不免。」於是把帽子戴好「結纓而死」。
二、重點摘記
(前言)
今天繼續共學《論語•先進篇》第二十五章。
上一講，我們講到夫子提出問題：“如或知爾，則何以哉？”如果有人賞識我們，我們打算做怎樣的事業呢？今天呢，弟子們就各言其志了。首先是子路，
(原文)
子路率爾而對曰：“千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉，由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之。
(一)整段解釋
1.“子路率爾而對曰”，“率爾”，就是倉卒、急忙的意思。夫子剛問完，子路就倉卒急忙地第一個起來回答。
2.“率爾”這兩個字就把子路爽直的性格，坦率而又匆忙的神態刻畫出來。他第一個回答，一個是因為他年齡最長，第二也是因為他性格使然。
3.子路說了：“千乘之國，攝乎大國之間。”一個擁有千乘兵車的國家，它夾在兩個大國之間。“加之以師旅，因之以饑饉。”這兩個大國有時候會出動軍隊來侵犯它，有戰爭農業就不好，大兵之後必有凶年，有戰爭，有饑荒。
4.子路說了：“由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也。”如果讓我治理這麼個國家，三年呢，古時候，周天子三年會派人到各諸侯國考核視察。為什麼三年呢？因為一年時間太短了，政治成績做不出來。子路說到了三年呢，天子派大臣巡查的時候，我可以使這個危難的千乘之國的人民呢，人人有保衛國家的勇氣，人人有懂得做人處事的道理，這就是“有勇知方”。
5.這是非常不容易做到的。自己有勇知方就很困難，讓別人有勇知方就更困難了，這需要靠長期的教育才行。
(二) 子路說的實在否
那麼子路說的是不是實際情況呢？
1.《論語•公冶長》孟武伯曾經問過孔子，說：“子路仁乎？”孔子說：“不知道。”但夫子說了：“千乘之國，可使治其賦。”由此可見，孔子是認可子路能夠治理千乘之國的政治能力的。
2.孔門弟子中，政事的人才，子路也排在前面。(《論語•先進．2》)
3.《論語》中孔子也說過：“片言可以折獄者,其由也與！子路無宿諾。”(〈顏淵．12〉)所以，子路是有管理人民的才幹的。
4.這一段話，也不是子路脫離實際的自我誇耀，而是他力所能及的。
5.子路在談論自己的政治抱負的時候，很有次第。我們看，“足食、足兵，既富矣，再教之”，這和夫子的政治主張是一致的。
6.所以子路搶先說話有點冒失，可說出的話內容並不冒失，他說得很有自信，也很有氣魄。
7.筆者雖然沒有花很多的筆墨描述子路的性格，但就“率爾”這兩個字，就讓我們感覺子路好像一下子跳起來，情緒激昂、慷慨陳詞的神態栩栩如生。
(三)夫子哂之
1.可夫子聽到子路的話之後，“哂之”。
2.《說文》上說：“笑不壞顏曰弞(哂之異體字)。”就是微笑的意思，夫子很有深意地微微一笑。
3.《朱子集注》上說這個微笑，類似於冷笑。
4.蕅益大師的注解不一樣，他說應該是大笑。然後引袁了凡的話說：“禮雲：‘笑不至矧’。”這個“矧”呢，就是“矢志不移”的“矢”，再加一個“引導”的“引”字，說這個“矧”就通這個章節的“哂”。
5.說是，君子的威儀，笑不露牙齦。意思是：露齦大笑。因為子路說得句句不虛啊，而且又高興熱鬧，所以呢，夫子為之撫掌大笑。說：“今言志時，聞此暢談，何妨大笑。”如果注解成微笑呢，則成尖酸氣象矣。
6.總之，夫子聽了子路的志向之後，沒說是對還是不對，好還是不好，只是哂之而已。
(四)總攝
1.總體來說，這段話也表現出了子路是很有政治抱負的。管理一個千乘大國就不容易，“又攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉”，這三個不利條件，可以說內憂外患，而子路呢，卻雄心勃勃，勇於自任，說三年就可以讓國民勇敢，講理知義。換句話說，君有君樣，民有民樣。
2.那有一個問題了，既然子路說的是他的實際能力，夫子為什麼哂子路呢？
(1)文章後面有回答，“說哂，只哂其言不讓，哂其態度魯莽。”
(2)前面我們也曾經學到過，說夫子說子路“好勇過我，無所取材”，“子路，行行如也，不得其死然”；前面也講過，說“子路兼人，故退之”；此處又哂其言不讓，哂子路態度魯莽。
(3)那這一些似乎好像都是夫子在提點子路同樣的問題：做事不要著急，遇事多思考，等一等，讓一讓，要三思而後行。
(4)其實一個人的生命最容易遭受的傷害，往往來自於自身最突出的毛病。有幸跟隨師長呢，也一定要仔細看清楚：老師時刻叮嚀自己的到底所謂何事？遇事多思考，讓一讓再做，夫子是在這一點上一直悲心切切提點子路。
(5)我們縱觀子路一生，乃至他生命的結局，雖然是“君子死，而冠不免”，雖然也是英勇就義，可是呢，他死於暴亂之中，被人剁成了肉泥，不可謂不慘烈。
(6)回過頭來再看看《論語》中，夫子對他處處的提點，再細評此處的夫子哂之，就可以知道：師心切切。
3.今天的我們也是一樣，學習儒家，在說話辦事上一定要讓人啊！讓了別人，也就讓出了自己生命的空間。
由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也。」夫子哂之。
＜白話＞
子路就倉卒急忙地回答：「一個擁有千乘兵車的國家，夾在兩個大國之間，這兩個大國有時候會出動軍隊來侵犯它，有戰爭就會導致饑荒。如果讓我治理這麼個國家，三年的時間，可使人人有保衛國家的勇氣，人人有懂得做人處事的道理。」夫子笑了笑。
＜文義＞
1.率爾：「率」，輕率。率爾，倉卒急忙。
2.攝乎：「攝」，迫蹙。攝乎大國之間，被夾在大國之間。
3.且知方也：「方」，義。
4.哂之：「哂」，微笑。
＜思惟提綱＞
1. 子路為何搶著第一個回答？
2. 子路怎麼說？
3. 夫子聽了，反應為何？
4. 你可以揣摩夫子「哂之」隱含著對子路的提點嗎？
＜義理解釋＞
一、引用經文
1.《論語•公冶長．8》孟武伯問：「子路仁乎？」子曰：「不知道。」又問，子曰：「由也，千乘之國，可使治其賦也，不知其仁也。」
2.《說文》：“笑不壞顏曰弞(哂之異體字)。
3. 朱子《四書集注》: 哂，微笑也。
4.蕅益大師《論語點睛》：子路說的句句不虛。又且高興熱鬧。所以夫子為之撫掌大笑。袁了凡曰。禮雲。笑不至矧。矧。與哂同。露齦大笑也。居喪。則笑不至矧。今言志時。聞此暢談。何妨大笑。若註雲微笑。則成尖酸氣象矣。
5.《論語•顏淵．12》: 子曰：「片言可以折獄者，其由也與？」子路無宿諾。
6.《論語•先進．2》：「政事，冉有、季路。」
7.《論語•公冶長．7》子曰：「由也，好勇過我，無所取材。」
8.《論語•先進．12》“子路，行行如也””若由也，不得其死然”
9.《論語•先進．21》子曰：「求也退，故進之；由也兼人，故退之。」
10.《史記•衛康叔世家》子路曰：「君子死，冠不免。」結纓而死。記載子路死前最後一刻，發現他的帽纓斷了，說：「君子死，冠不免。」於是把帽子戴好「結纓而死」。
二、重點摘記
(前言)
今天繼續共學《論語•先進篇》第二十五章。
上一講，我們講到夫子提出問題：“如或知爾，則何以哉？”如果有人賞識我們，我們打算做怎樣的事業呢？今天呢，弟子們就各言其志了。首先是子路，
(原文)
子路率爾而對曰：“千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉，由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之。
(一)整段解釋
1.“子路率爾而對曰”，“率爾”，就是倉卒、急忙的意思。夫子剛問完，子路就倉卒急忙地第一個起來回答。
2.“率爾”這兩個字就把子路爽直的性格，坦率而又匆忙的神態刻畫出來。他第一個回答，一個是因為他年齡最長，第二也是因為他性格使然。
3.子路說了：“千乘之國，攝乎大國之間。”一個擁有千乘兵車的國家，它夾在兩個大國之間。“加之以師旅，因之以饑饉。”這兩個大國有時候會出動軍隊來侵犯它，有戰爭農業就不好，大兵之後必有凶年，有戰爭，有饑荒。
4.子路說了：“由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也。”如果讓我治理這麼個國家，三年呢，古時候，周天子三年會派人到各諸侯國考核視察。為什麼三年呢？因為一年時間太短了，政治成績做不出來。子路說到了三年呢，天子派大臣巡查的時候，我可以使這個危難的千乘之國的人民呢，人人有保衛國家的勇氣，人人有懂得做人處事的道理，這就是“有勇知方”。
5.這是非常不容易做到的。自己有勇知方就很困難，讓別人有勇知方就更困難了，這需要靠長期的教育才行。
(二) 子路說的實在否
那麼子路說的是不是實際情況呢？
1.《論語•公冶長》孟武伯曾經問過孔子，說：“子路仁乎？”孔子說：“不知道。”但夫子說了：“千乘之國，可使治其賦。”由此可見，孔子是認可子路能夠治理千乘之國的政治能力的。
2.孔門弟子中，政事的人才，子路也排在前面。(《論語•先進．2》)
3.《論語》中孔子也說過：“片言可以折獄者,其由也與！子路無宿諾。”(〈顏淵．12〉)所以，子路是有管理人民的才幹的。
4.這一段話，也不是子路脫離實際的自我誇耀，而是他力所能及的。
5.子路在談論自己的政治抱負的時候，很有次第。我們看，“足食、足兵，既富矣，再教之”，這和夫子的政治主張是一致的。
6.所以子路搶先說話有點冒失，可說出的話內容並不冒失，他說得很有自信，也很有氣魄。
7.筆者雖然沒有花很多的筆墨描述子路的性格，但就“率爾”這兩個字，就讓我們感覺子路好像一下子跳起來，情緒激昂、慷慨陳詞的神態栩栩如生。
(三)夫子哂之
1.可夫子聽到子路的話之後，“哂之”。
2.《說文》上說：“笑不壞顏曰弞(哂之異體字)。”就是微笑的意思，夫子很有深意地微微一笑。
3.《朱子集注》上說這個微笑，類似於冷笑。
4.蕅益大師的注解不一樣，他說應該是大笑。然後引袁了凡的話說：“禮雲：‘笑不至矧’。”這個“矧”呢，就是“矢志不移”的“矢”，再加一個“引導”的“引”字，說這個“矧”就通這個章節的“哂”。
5.說是，君子的威儀，笑不露牙齦。意思是：露齦大笑。因為子路說得句句不虛啊，而且又高興熱鬧，所以呢，夫子為之撫掌大笑。說：“今言志時，聞此暢談，何妨大笑。”如果注解成微笑呢，則成尖酸氣象矣。
6.總之，夫子聽了子路的志向之後，沒說是對還是不對，好還是不好，只是哂之而已。
(四)總攝
1.總體來說，這段話也表現出了子路是很有政治抱負的。管理一個千乘大國就不容易，“又攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉”，這三個不利條件，可以說內憂外患，而子路呢，卻雄心勃勃，勇於自任，說三年就可以讓國民勇敢，講理知義。換句話說，君有君樣，民有民樣。
2.那有一個問題了，既然子路說的是他的實際能力，夫子為什麼哂子路呢？
(1)文章後面有回答，“說哂，只哂其言不讓，哂其態度魯莽。”
(2)前面我們也曾經學到過，說夫子說子路“好勇過我，無所取材”，“子路，行行如也，不得其死然”；前面也講過，說“子路兼人，故退之”；此處又哂其言不讓，哂子路態度魯莽。
(3)那這一些似乎好像都是夫子在提點子路同樣的問題：做事不要著急，遇事多思考，等一等，讓一讓，要三思而後行。
(4)其實一個人的生命最容易遭受的傷害，往往來自於自身最突出的毛病。有幸跟隨師長呢，也一定要仔細看清楚：老師時刻叮嚀自己的到底所謂何事？遇事多思考，讓一讓再做，夫子是在這一點上一直悲心切切提點子路。
(5)我們縱觀子路一生，乃至他生命的結局，雖然是“君子死，而冠不免”，雖然也是英勇就義，可是呢，他死於暴亂之中，被人剁成了肉泥，不可謂不慘烈。
(6)回過頭來再看看《論語》中，夫子對他處處的提點，再細評此處的夫子哂之，就可以知道：師心切切。
3.今天的我們也是一樣，學習儒家，在說話辦事上一定要讓人啊！讓了別人，也就讓出了自己生命的空間。
論語 先進十一 第25章-2
居則曰：『不吾知也！』如或知爾，則何以哉？」
＜白話＞
你們平時總說: 『沒有人了解我呀！』 「假如有人了解你們,那你們要怎樣去做呢? 」
＜文義＞
1. 曾皙:名點,字子皙,曾參的父親 , 也是孔子的學生。
2. 以吾一日長乎爾，毋吾以也: 我年齡比你們大一些,而不敢說話 。
3.居:平日。
4. 則何以哉: 何以為用。
<思惟提綱>
1. 夫子如何善巧引導弟子們從「不吾知也 」的狀態，到「如或知爾，則何以哉？」的角度上來思考 ?
2.請思惟如果有人賞識而舉用，您準備好了怎樣的才能？
3.聖賢的心事，出不出來做事，都是為天下萬民,學了這章您的志向差異處何在？
＜義理解釋＞先進第十一 第25章1-2
一、引用經文
1.《禮記•學記．18》:凡學之道，嚴師為難。師嚴然後道尊，道尊然後民知敬學。
2.《鳴沙石室佚書•太公家教》:弟子事師，敬同於父，習其道也，學其言語。
3.《荀子•大略》: “國將興，必貴師而重傅，國將衰，必賤師而輕傅。
4.《四書經緯•郭慕庸•理學獎評》:以展其生平之蘊？請試為我言，待用之具何如？
5.《論語•學而．16》: 子曰：「不患人之不己知，患不知人也。」
6. 《論語•里仁．14》:子曰：「不患無位，患所以立；不患莫己知，求為可知也。」
二ヽ重點摘記
原文:
25.1-2 子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。子曰：“以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰：'不吾知也！'如或知爾，則何以哉？” /《論語•先進•25.1-2》
(一) 這一章,主要圍繞人生志向展開話題:
《論語•先進篇》第二十五章。這一章是整部《論語》最長的一篇，有300 多個字，所記的人物形像生動、動作傳神、性格鮮明。記錄者，筆法簡單自然，但是寓意深刻，被稱為是《論語》中文學性最強的文章，它代表了論語的文學高度。這一章呢，篇幅很長，主要圍繞著人生志向展開的話題。
(二)這一章分為三個大部分：
1. 第一部分, “問志”:
從文章的開頭，一直到'如或知爾，則何以哉？
這一部分就是“問志”，夫子對子路、曾皙、冉有、公西華提出了問題，說：“如果有人賞識你們，你們要做怎樣的事業呢？
2. 第二部分,“各言其志”:
就是從“子路率爾而對曰”到“吾與點也”，這一部分就講子路、冉有、公西華、曾皙這四個人分別回答了孔子的提問，這是“各言其志”的部分。
3. 第三部分,孔子對子路、冉有、公西華的志向作評價:
就從“三子者出”到結尾，就講子路、冉有、公西華走了之後，孔子面對曾皙的提問呢，又對這三個弟子的志向，作出了評價。
(三) “問志”的文義:
原文:
子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。子曰：“以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰：'不吾知也！'如或知爾，則何以哉？”
1.文章一開頭，直接列出了孔門四大弟子，子路、冉有、公西華、還有曾皙。他們排列，由大到小，長幼有序。
2. “侍”:安立他們之間的師生關係。
《說文》上說：“侍：就是承也。承者，奉也，受也，就是恭敬承奉的意思。
(1)這就點出了中國文化要尊師重道。打開任何一個有中國文化內涵的家庭，你會發現裡面，秩序井然，父親有父親的慈愛尊嚴，兒子有兒子的孝悌和順，各安其 位，相生相宜。這不僅是中國文化的禮儀，更是搭建好了的教育的通道。
(2) 反過來呢，走進一戶人家，兒女不敬父母，父不像父，子不像子，這樣的家庭裡面呢，教育和經驗也不容易被傳遞下去。
3.《史記•仲尼弟子列傳》中記載，說子路小孔子九歲，冉有小孔子 29 歲，公西華 小孔子 42 歲，曾皙雖然沒有年齡的記載，但他的座次排在子路的下面，所以應該比子路小。
4. 所以本章開篇就說出了兩個問題：
第一、中國文化強調長幼有序；
第二、中國文化強調要尊師重道。
“子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。”文章一開頭，筆者就為我們勾勒出了一幅秩 序井然的中國畫，一幅“群賢論誌圖”，再伴隨著曾點的彈琴鼓瑟之聲，這就是 當時夫子的課堂，一個非正式的聚會。
5. “以吾一日長乎爾，毋吾以也 :
(1)夫子開口講話，他並沒有直接讓弟子們各言其志，而是先說了一段話作為鋪陳，“以吾一日長乎爾，毋吾以也。
(2)第一個“以”字就是因為的意思，說你們不要因為我年齡比你們大一些，就感到拘束不說話了。
(3)張居正說，夫子想要讓弟子們“盡言以觀其志”，所以先開誘導，因為人群若拘泥於長幼之分的時候，則心生畏意不展抒，不能暢言。老師雖然想知道弟子們心裡存了什麼志向，卻不容易知道。
(4)所以這一段話就是夫子大教育家的風範，問志於弟子呢，卻先從自己的年齡談
起，“毋吾以也”以引導弟子，一定要暢所欲言。
(5)《論語集注》上說：“聖人的和氣謙德，於此亦可見矣。
6.有一個問題，我們要想一想:
(1)現在我們和自己老師在一起的時候，還能不能聽到老師這樣對我們講話，為什麼？
(2)面對老師，在我們的內心是否還有長少之分、是否還能心生畏意呢？
(3)所以說，夫子的弟子們啊，真的是非常了不起。任何時候，他們走到老師之處，那就是為了受教而來。
(4)所以我們說，孔子和他的弟子們呢，是為我們顯現了在中國教育史上最美的師生 關係。學生對老師極度的信任、尊敬，親如父子。
(5)那也正是因為這樣，才成功地建設出了傳承，讓儒家教法傳承了幾千年。
7.所以這個“侍”字呢，就是中國的師道。
師道，應該包涵兩方面的意義：師者模範和師道尊嚴。
那我們不能只要求師者模範，而忽略了師道尊嚴這一點。在社會日趨複雜的今天呢，
也有為人師者，道德示範。那我們就看到很多學生和家長辱罵毆打老師的事件也經
常發生。
(四) “春坊庶子李希賢，授諸王經訓”故事:
1.在《明史演義》中有這樣一段記錄，說“春坊庶子李希賢，授諸王經訓”。
他給皇子們上課，他呢用筆管擊傷了王額。
2.我們想想看，在皇權至高無上的年代，他把皇子的額頭都打破了，皇子的爹呢就是殺人如麻的朱元璋啊。
3.可這時候馬皇后卻說了：“譬如使人織錦，只可任他剪裁”，而不應該為了孩子而責備老師。那我們看在師道面前，即便是帝王，也是敬而重之的。
(五) 面對老師，最需要的是具有“侍坐”之心:
1.動輒家長為了孩子和老師大打出手，那真是比朱元璋都厲害。
2.現在我們面對老師，最需要的就是要具有“侍坐”之心。因為良好的師生關係， 對於學習成果的傳遞是非常重要的。
3.這不僅是一種文化，一種禮儀，他更關係到我們自己的人生是否能夠真的學有所成，是一個要竅所在。
(六) “凡學之道，嚴師為難。師嚴然後道尊，道尊然後民知敬學:
1.在《學記》上說：“凡學之道，嚴師為難。師嚴然後道尊，道尊然後民知敬學。”
習的時候最難的就是敬師，敬師呢你才會尊道，尊敬老師你才會尊敬老師所傳的知
識道理。
2.尊道呢，你才會去努力學習。師和道本就是一體的兩面，那這一點早在西周的時候
《太公家教》中就說了：“弟子事師，敬同於父，習其道也，學其言語。一日為師，
終身為父。
3.《荀子•大略》中也說：“國將興，必貴師而重傅，國將衰，必賤師而輕傅。”
所以我們說，早在二千多年前呢，天地君親師的尊奉，就是我們中國文化獨有的深
刻認識。
25-2 義理 :
(七) “居則曰：'不吾知也！'如或知爾，則何以哉？
1.接著夫子繼續說：“居則曰：'不吾知也！'如或知爾，則何以哉？”夫子說，閒居
的時候，你們常說沒人了解我，沒人賞識我。
2.我們看，這就反映出夫子對弟子們平日的言談心理呢，是有深細觀察的，他知道弟
子們有一種狀態，就是“居則曰：'不吾知也！'”這個“不吾知也”呢，就是懷才不遇的言論。
3.張居正說：“平居之時,皆有自負。”經常會有一種自負，認為“吾之才，本足以為世用，但人莫能知我耳。”而這也是人之常情。
4.但是呢，大教育家夫子記住了，並且在此處提了出來，又用假設和疑問呢在後面點出了談話的中心。
5.“如或知爾，則何以哉？”假如有人請你們做事，你們要做怎樣的事業呢？如果有人知你，舉而用之，則汝將何所設施？
6.有怎樣的才俊“以展其生平之蘊呢？請試為我言，待用之具何如？”說說看，你們準備好了怎樣的才能啊？
7.所以我們說夫子真的很厲害，他善巧地把弟子們從“不吾知也”的那種“患人不知己”的這個狀態，引導到了“不患無位，患所以立”的這個角度上來思考。
8.《論語》中夫子多次提到說，“不要患人之不己知，要患不知人；不要患無位，要患所以立。”多次教誡弟子不要擔心位子，要擔心自己的才能不夠。
9.那麼此處，他讓弟子們言“待用之具”，就是要讓弟子們把目光關注到考核自己的真才實學上來。
(八) 懷才不遇的問題,先問自己：
有一個問題，懷才不遇的言論我們也常發，所以我們也就這個問題問一下自己：
1.如果有人賞識我們，願意請我們，我們又打算做怎樣的事業呢？
我們有怎麼樣的志向呢？
身上準備好了怎樣的才能？
2.平時我們都覺得自己不錯，自己高明深遠，做什麼都對，錯的都是別人，經常覺得自己懷才不遇，沒法施展，那如果真的讓我們去做利益人民的事業，我們又能做些什麼呢？
(九)總結:
1.儒家講的為政，那就是管理眾人的事務，換句話說，就是為人民服務。我們可以為人民做些什麼呢？
我們心裡又是否真的裝著對天下人民的心意呢？
一個人活著的意義最終被落實在——我們為我們所生存的世界作出怎樣的努力和改善？
2.最差，我們也得把自己過得優游自在、喜悅恬淡；最差，也不能和別人常起矛盾紛爭，或者傷害他人吧。
3.所以審問自己：我們是不是獨獨活成了那種自私自利、牢騷抱怨、提不起、又放不下的那種人生呢？
4.所以不要憂煩，不要擔心別人不了解我們，要擔心一下自己到底有什麼德行被人賞識，到底有什麼本領能夠幫助他人。
5.夫子的憂慮是什麼？是“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改”。
(1)我們再看，這一章談話發生的時代背景，那個時候天下大亂，諸侯國互相爭奪，以大欺小。
(2)夫子想行王道，辦政治，周遊列國，吃盡了辛苦，卻都沒有被國君所接納，這種狀況下，他和學生們回到家裡，隱居教學。
(3)但他們的隱和一般的隱士不一樣，他教弟子們在道德修養、辦事能力方面一直好好地做好準備，修身以待。
7.蕅益大師在此處有一段註解十分感人，他說：“聖賢心事，雖隱居求志，而未嘗置天下於度外。”說聖人的心裡呀，他雖然隱居鄉野，但是他心心念念絲毫不忘天下萬民，未嘗置天下人於度外，一直修身以待。
8.“雖遑遑汲汲，而未嘗橫經濟於胸中。”聖人呢雖然周遊列國，做很多的事奔波啊，但他們絲毫沒有把他們自己的生計和名利放在心中啊。
9.“識得此意，方知禹稷顏子，易地皆然。”知道了這一點，我們就知道大禹治水也好，后稷種田也罷，包括顏子，他雖然沒有做任何事，可他們的心思都是一樣的，這就是聖賢的心事，出不出來做事，都是為了天下萬民。
＜白話＞
你們平時總說: 『沒有人了解我呀！』 「假如有人了解你們,那你們要怎樣去做呢? 」
＜文義＞
1. 曾皙:名點,字子皙,曾參的父親 , 也是孔子的學生。
2. 以吾一日長乎爾，毋吾以也: 我年齡比你們大一些,而不敢說話 。
3.居:平日。
4. 則何以哉: 何以為用。
<思惟提綱>
1. 夫子如何善巧引導弟子們從「不吾知也 」的狀態，到「如或知爾，則何以哉？」的角度上來思考 ?
2.請思惟如果有人賞識而舉用，您準備好了怎樣的才能？
3.聖賢的心事，出不出來做事，都是為天下萬民,學了這章您的志向差異處何在？
＜義理解釋＞先進第十一 第25章1-2
一、引用經文
1.《禮記•學記．18》:凡學之道，嚴師為難。師嚴然後道尊，道尊然後民知敬學。
2.《鳴沙石室佚書•太公家教》:弟子事師，敬同於父，習其道也，學其言語。
3.《荀子•大略》: “國將興，必貴師而重傅，國將衰，必賤師而輕傅。
4.《四書經緯•郭慕庸•理學獎評》:以展其生平之蘊？請試為我言，待用之具何如？
5.《論語•學而．16》: 子曰：「不患人之不己知，患不知人也。」
6. 《論語•里仁．14》:子曰：「不患無位，患所以立；不患莫己知，求為可知也。」
二ヽ重點摘記
原文:
25.1-2 子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。子曰：“以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰：'不吾知也！'如或知爾，則何以哉？” /《論語•先進•25.1-2》
(一) 這一章,主要圍繞人生志向展開話題:
《論語•先進篇》第二十五章。這一章是整部《論語》最長的一篇，有300 多個字，所記的人物形像生動、動作傳神、性格鮮明。記錄者，筆法簡單自然，但是寓意深刻，被稱為是《論語》中文學性最強的文章，它代表了論語的文學高度。這一章呢，篇幅很長，主要圍繞著人生志向展開的話題。
(二)這一章分為三個大部分：
1. 第一部分, “問志”:
從文章的開頭，一直到'如或知爾，則何以哉？
這一部分就是“問志”，夫子對子路、曾皙、冉有、公西華提出了問題，說：“如果有人賞識你們，你們要做怎樣的事業呢？
2. 第二部分,“各言其志”:
就是從“子路率爾而對曰”到“吾與點也”，這一部分就講子路、冉有、公西華、曾皙這四個人分別回答了孔子的提問，這是“各言其志”的部分。
3. 第三部分,孔子對子路、冉有、公西華的志向作評價:
就從“三子者出”到結尾，就講子路、冉有、公西華走了之後，孔子面對曾皙的提問呢，又對這三個弟子的志向，作出了評價。
(三) “問志”的文義:
原文:
子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。子曰：“以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰：'不吾知也！'如或知爾，則何以哉？”
1.文章一開頭，直接列出了孔門四大弟子，子路、冉有、公西華、還有曾皙。他們排列，由大到小，長幼有序。
2. “侍”:安立他們之間的師生關係。
《說文》上說：“侍：就是承也。承者，奉也，受也，就是恭敬承奉的意思。
(1)這就點出了中國文化要尊師重道。打開任何一個有中國文化內涵的家庭，你會發現裡面，秩序井然，父親有父親的慈愛尊嚴，兒子有兒子的孝悌和順，各安其 位，相生相宜。這不僅是中國文化的禮儀，更是搭建好了的教育的通道。
(2) 反過來呢，走進一戶人家，兒女不敬父母，父不像父，子不像子，這樣的家庭裡面呢，教育和經驗也不容易被傳遞下去。
3.《史記•仲尼弟子列傳》中記載，說子路小孔子九歲，冉有小孔子 29 歲，公西華 小孔子 42 歲，曾皙雖然沒有年齡的記載，但他的座次排在子路的下面，所以應該比子路小。
4. 所以本章開篇就說出了兩個問題：
第一、中國文化強調長幼有序；
第二、中國文化強調要尊師重道。
“子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。”文章一開頭，筆者就為我們勾勒出了一幅秩 序井然的中國畫，一幅“群賢論誌圖”，再伴隨著曾點的彈琴鼓瑟之聲，這就是 當時夫子的課堂，一個非正式的聚會。
5. “以吾一日長乎爾，毋吾以也 :
(1)夫子開口講話，他並沒有直接讓弟子們各言其志，而是先說了一段話作為鋪陳，“以吾一日長乎爾，毋吾以也。
(2)第一個“以”字就是因為的意思，說你們不要因為我年齡比你們大一些，就感到拘束不說話了。
(3)張居正說，夫子想要讓弟子們“盡言以觀其志”，所以先開誘導，因為人群若拘泥於長幼之分的時候，則心生畏意不展抒，不能暢言。老師雖然想知道弟子們心裡存了什麼志向，卻不容易知道。
(4)所以這一段話就是夫子大教育家的風範，問志於弟子呢，卻先從自己的年齡談
起，“毋吾以也”以引導弟子，一定要暢所欲言。
(5)《論語集注》上說：“聖人的和氣謙德，於此亦可見矣。
6.有一個問題，我們要想一想:
(1)現在我們和自己老師在一起的時候，還能不能聽到老師這樣對我們講話，為什麼？
(2)面對老師，在我們的內心是否還有長少之分、是否還能心生畏意呢？
(3)所以說，夫子的弟子們啊，真的是非常了不起。任何時候，他們走到老師之處，那就是為了受教而來。
(4)所以我們說，孔子和他的弟子們呢，是為我們顯現了在中國教育史上最美的師生 關係。學生對老師極度的信任、尊敬，親如父子。
(5)那也正是因為這樣，才成功地建設出了傳承，讓儒家教法傳承了幾千年。
7.所以這個“侍”字呢，就是中國的師道。
師道，應該包涵兩方面的意義：師者模範和師道尊嚴。
那我們不能只要求師者模範，而忽略了師道尊嚴這一點。在社會日趨複雜的今天呢，
也有為人師者，道德示範。那我們就看到很多學生和家長辱罵毆打老師的事件也經
常發生。
(四) “春坊庶子李希賢，授諸王經訓”故事:
1.在《明史演義》中有這樣一段記錄，說“春坊庶子李希賢，授諸王經訓”。
他給皇子們上課，他呢用筆管擊傷了王額。
2.我們想想看，在皇權至高無上的年代，他把皇子的額頭都打破了，皇子的爹呢就是殺人如麻的朱元璋啊。
3.可這時候馬皇后卻說了：“譬如使人織錦，只可任他剪裁”，而不應該為了孩子而責備老師。那我們看在師道面前，即便是帝王，也是敬而重之的。
(五) 面對老師，最需要的是具有“侍坐”之心:
1.動輒家長為了孩子和老師大打出手，那真是比朱元璋都厲害。
2.現在我們面對老師，最需要的就是要具有“侍坐”之心。因為良好的師生關係， 對於學習成果的傳遞是非常重要的。
3.這不僅是一種文化，一種禮儀，他更關係到我們自己的人生是否能夠真的學有所成，是一個要竅所在。
(六) “凡學之道，嚴師為難。師嚴然後道尊，道尊然後民知敬學:
1.在《學記》上說：“凡學之道，嚴師為難。師嚴然後道尊，道尊然後民知敬學。”
習的時候最難的就是敬師，敬師呢你才會尊道，尊敬老師你才會尊敬老師所傳的知
識道理。
2.尊道呢，你才會去努力學習。師和道本就是一體的兩面，那這一點早在西周的時候
《太公家教》中就說了：“弟子事師，敬同於父，習其道也，學其言語。一日為師，
終身為父。
3.《荀子•大略》中也說：“國將興，必貴師而重傅，國將衰，必賤師而輕傅。”
所以我們說，早在二千多年前呢，天地君親師的尊奉，就是我們中國文化獨有的深
刻認識。
25-2 義理 :
(七) “居則曰：'不吾知也！'如或知爾，則何以哉？
1.接著夫子繼續說：“居則曰：'不吾知也！'如或知爾，則何以哉？”夫子說，閒居
的時候，你們常說沒人了解我，沒人賞識我。
2.我們看，這就反映出夫子對弟子們平日的言談心理呢，是有深細觀察的，他知道弟
子們有一種狀態，就是“居則曰：'不吾知也！'”這個“不吾知也”呢，就是懷才不遇的言論。
3.張居正說：“平居之時,皆有自負。”經常會有一種自負，認為“吾之才，本足以為世用，但人莫能知我耳。”而這也是人之常情。
4.但是呢，大教育家夫子記住了，並且在此處提了出來，又用假設和疑問呢在後面點出了談話的中心。
5.“如或知爾，則何以哉？”假如有人請你們做事，你們要做怎樣的事業呢？如果有人知你，舉而用之，則汝將何所設施？
6.有怎樣的才俊“以展其生平之蘊呢？請試為我言，待用之具何如？”說說看，你們準備好了怎樣的才能啊？
7.所以我們說夫子真的很厲害，他善巧地把弟子們從“不吾知也”的那種“患人不知己”的這個狀態，引導到了“不患無位，患所以立”的這個角度上來思考。
8.《論語》中夫子多次提到說，“不要患人之不己知，要患不知人；不要患無位，要患所以立。”多次教誡弟子不要擔心位子，要擔心自己的才能不夠。
9.那麼此處，他讓弟子們言“待用之具”，就是要讓弟子們把目光關注到考核自己的真才實學上來。
(八) 懷才不遇的問題,先問自己：
有一個問題，懷才不遇的言論我們也常發，所以我們也就這個問題問一下自己：
1.如果有人賞識我們，願意請我們，我們又打算做怎樣的事業呢？
我們有怎麼樣的志向呢？
身上準備好了怎樣的才能？
2.平時我們都覺得自己不錯，自己高明深遠，做什麼都對，錯的都是別人，經常覺得自己懷才不遇，沒法施展，那如果真的讓我們去做利益人民的事業，我們又能做些什麼呢？
(九)總結:
1.儒家講的為政，那就是管理眾人的事務，換句話說，就是為人民服務。我們可以為人民做些什麼呢？
我們心裡又是否真的裝著對天下人民的心意呢？
一個人活著的意義最終被落實在——我們為我們所生存的世界作出怎樣的努力和改善？
2.最差，我們也得把自己過得優游自在、喜悅恬淡；最差，也不能和別人常起矛盾紛爭，或者傷害他人吧。
3.所以審問自己：我們是不是獨獨活成了那種自私自利、牢騷抱怨、提不起、又放不下的那種人生呢？
4.所以不要憂煩，不要擔心別人不了解我們，要擔心一下自己到底有什麼德行被人賞識，到底有什麼本領能夠幫助他人。
5.夫子的憂慮是什麼？是“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改”。
(1)我們再看，這一章談話發生的時代背景，那個時候天下大亂，諸侯國互相爭奪，以大欺小。
(2)夫子想行王道，辦政治，周遊列國，吃盡了辛苦，卻都沒有被國君所接納，這種狀況下，他和學生們回到家裡，隱居教學。
(3)但他們的隱和一般的隱士不一樣，他教弟子們在道德修養、辦事能力方面一直好好地做好準備，修身以待。
7.蕅益大師在此處有一段註解十分感人，他說：“聖賢心事，雖隱居求志，而未嘗置天下於度外。”說聖人的心裡呀，他雖然隱居鄉野，但是他心心念念絲毫不忘天下萬民，未嘗置天下人於度外，一直修身以待。
8.“雖遑遑汲汲，而未嘗橫經濟於胸中。”聖人呢雖然周遊列國，做很多的事奔波啊，但他們絲毫沒有把他們自己的生計和名利放在心中啊。
9.“識得此意，方知禹稷顏子，易地皆然。”知道了這一點，我們就知道大禹治水也好，后稷種田也罷，包括顏子，他雖然沒有做任何事，可他們的心思都是一樣的，這就是聖賢的心事，出不出來做事，都是為了天下萬民。
論語 先進十一 第25章
子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。子曰：「以吾一日長乎爾，毋吾以也。
<白話>
子路、曾皙、冉有、公西華四個人陪孔子坐著, 孔子說: 「我年齡比你們大一些,不要因為我年長而不敢說話。」
<文義>
1. 曾皙:名點,字子皙,曾參的父親 , 也是孔子的學生。
2. 以吾一日長乎爾，毋吾以也: 我年齡比你們大一些,而不敢說話。
<思惟提綱>
1.這一章從哪裡點出了中國文化強調“長幼有序”與“尊師重道”呢？
2.為什麼夫子沒有直接讓弟子們各言其志，而是先說〜
“不要因為我年齡比你們大一些，就感到拘束不說話了”呢？
3.夫子和學生們的對話給了您什麼啟發呢？
＜義理解釋＞ 8分8秒
一. 引用經文
1.《禮記·學記．18》:凡學之道，嚴師為難。
師嚴然後道尊，道尊然後民知敬學。
2.《鳴沙石室佚書·太公家教》:弟子事師，敬同於父，
習其道也，學其言語。
3.《荀子·大略》: “國將興，必貴師而重傅，國將衰，必賤師而輕傅。
4.《四書經緯·郭慕庸·理學獎評》:以展其生平之蘊？
請試為我言，待用之具何如？
二. 重點摘記 夢秋老師 8分8秒
原文:
25.1-2 子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。子曰：“以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰：'不吾知也！'如或知爾，則何以哉？”
(一) 本章圍繞人生志向展開話題
1.《論語·先進篇》第二十五章，這一章是整部《論語》最長的一篇，有300 多個字，所記的人物形像生動、動作傳神、性格鮮明。
2.記錄者，筆法簡單自然，但是寓意深刻，被稱為是《論語》中文學性最強的文章，它代表了論語的文學高度。
3.這一章，篇幅很長，主要圍繞著人生志向展開的話題。
(二)本章分為三個大部分
1. 第一部分“問志”
從文章的開頭，一直到“如或知爾，則何以哉？”
這一部分就是“問志”，夫子對子路、曾皙、冉有、公西華提出了問題，說：“如果有人賞識你們，你們要做怎樣的事業呢？”
2. 第二部分“各言其志”
就是從“子路率爾而對曰”到“吾與點也”，這一部分就講子路、冉有、公西華、曾皙這四個人分別回答了孔子的提問，這是“各言其志”的部分。
3. 第三部分“孔子對子路、冉有、公西華的志向作評價”
從“三子者出”到結尾，就講子路、冉有、公西華走了之後，孔子面對曾皙的提問，又對這三個弟子的志向，作出了評價。
(三)“問志”的文義和內涵
原文: 子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。
子曰：“以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰：‘不吾知也！'
如或知爾，則何以哉？”
1. 一開頭就勾勒出一幅“群賢論誌圖”
(1)文章一開頭，直接列出了孔門四大弟子，子路、冉有、公西華、
還有曾皙。他們排列，由大到小，長幼有序。
(2)“侍”:安立他們之間的師生關係。
《說文》上說：“侍：就是承也。承者，奉也，受也，就是恭敬承奉
的意思。”
(3)這就點出了中國文化要尊師重道。打開任何一個有中國文化內涵
的家庭，你會發現裡面，秩序井然，父親有父親的慈愛尊嚴，
兒子有兒子的孝悌和順，各安其位，相生相宜。這不僅是中國
文化的禮儀，更是搭建好了的教育的通道。
(4)反過來呢，走進一戶人家，兒女不敬父母，父不像父，子不像子，
這樣的家庭裡面呢，教育和經驗也不容易被傳遞下去。
(5)《史記·仲尼弟子列傳》記載，子路小孔子九歲，冉有小孔子29歲，
公西華小孔子 42 歲，曾皙雖然沒有年齡的記載，但他的座次排在
子路的下面，所以應該比子路小。
(6)所以本章開篇就說出了兩個問題：第一、中國文化強調長幼有序；
第二、中國文化強調要尊師重道。
(7)“子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。”文章一開頭，筆者就為我們
勾勒出了一幅秩序井然的中國畫，一幅“群賢論誌圖”，再伴隨著曾
點的彈琴鼓瑟之聲。這就是當時夫子的課堂，一個非正式的聚會。
2.以吾一日長乎爾，毋吾以也
(1)夫子開口講話，他並沒有直接讓弟子們各言其志，而是先說了
一段話作為鋪陳，“以吾一日長乎爾，毋吾以也。
(2)第一個“以”字就是因為的意思，說你們不要因為我年齡比你們
大一些，就感到拘束不說話了。
(3)張居正說，夫子想要讓弟子們“盡言以觀其志”，所以先開誘導，
因為人群若拘泥於長幼之分的時候，則心生畏意不展抒，不能暢言。老師雖然想知道弟子們心裡存了什麼志向，卻不容易知道。
(4)所以這一段話就是夫子大教育家的風範，問志於弟子呢，卻先從
自己的年齡談起，“毋吾以也”以引導弟子，一定要暢所欲言。
(5)《論語集注》上說：“聖人的和氣謙德，於此亦可見矣。
3.孔門師弟為我們顯現最美的師生關係
(1) 有一個問題，我們要想一想: 現在我們和自己老師在一起的時候，
還能不能聽到老師這樣對我們講話，為什麼？面對老師，在我們的內
心是否還有長少之分、是否還能心生畏意呢？
(2)所以說，夫子的弟子們啊，真的是非常了不起。任何時候，他們走到
老師之處，那就是為了受教而來。
(3)所以我們說，孔子和他的弟子們，是為我們顯現了〜
在中國教育史上最美的師生關係。學生對老師極度的信任、尊敬，
親如父子。
(4)那也正是因為這樣，才成功地建設出了傳承，讓儒家教法傳承了
幾千年。
4. 侍〜師道，師者模範和師道尊嚴
(1)這個“侍”字，就是中國的師道。
(2)師道，應該包涵兩方面的意義：師者模範和師道尊嚴。
(3)我們不能只要求師者模範，而忽略了師道尊嚴這一點。
(4)在社會日趨複雜的今天呢，也有為人師者，道德示範。
我們就看到很多學生和家長辱罵毆打老師的事件也經常發生。
5.師道，即便帝王也敬而重之
(1)在《明史演義》中有這樣一段記錄，說“春坊庶子李希賢，
授諸王經訓”。他給皇子們上課，用筆管擊傷了王額。
(2)我們想想看，在皇權至高無上的年代，他把皇子的額頭都打破了，
皇子的爹呢就是殺人如麻的朱元璋啊！
(3)這時候馬皇后卻說了：“譬如使人織錦，只可任他剪裁。”
而不應該為了孩子而責備老師。
(4)我們看，在師道面前，即便是帝王，也是敬而重之的。
6.面對老師，要有“侍坐”之心
(1)現在呢，動輒家長為了孩子和老師大打出手，那真是比朱元璋都厲
害。
(2)我們面對老師，最需要的就是要具有“侍坐”之心。
因為良好的師生關係，對於學習成果的傳遞是非常重要的。
(3)這不僅是一種文化，一種禮儀，他更關係到我們自己的人生是否
能夠真的學有所成，是一個要竅所在。
7.凡學之道，嚴師為難
(1)在《學記》上說：“凡學之道，嚴師為難。師嚴然後道尊，
道尊然後民知敬學。”
(2)學習的時候最難的就是敬師，敬師呢你才會尊道，尊敬老師〜
〜你才會尊敬老師所傳的知識道理。
(3)尊道呢，你才會去努力學習。師和道本就是一體的兩面，
這一點早在西周的時候《太公家教》中就說了：“弟子事師，
敬同於父，習其道也，學其言語。一日為師，終身為父。”
(4)《荀子·大略》中也說：“國將興，必貴師而重傳，國將衰，
必賤師而輕傳。”
(5)所以我們說，早在二千多年前呢，“天地君親師的尊奉”就是我們
中國文化獨有的深刻認識。
<白話>
子路、曾皙、冉有、公西華四個人陪孔子坐著, 孔子說: 「我年齡比你們大一些,不要因為我年長而不敢說話。」
<文義>
1. 曾皙:名點,字子皙,曾參的父親 , 也是孔子的學生。
2. 以吾一日長乎爾，毋吾以也: 我年齡比你們大一些,而不敢說話。
<思惟提綱>
1.這一章從哪裡點出了中國文化強調“長幼有序”與“尊師重道”呢？
2.為什麼夫子沒有直接讓弟子們各言其志，而是先說〜
“不要因為我年齡比你們大一些，就感到拘束不說話了”呢？
3.夫子和學生們的對話給了您什麼啟發呢？
＜義理解釋＞ 8分8秒
一. 引用經文
1.《禮記·學記．18》:凡學之道，嚴師為難。
師嚴然後道尊，道尊然後民知敬學。
2.《鳴沙石室佚書·太公家教》:弟子事師，敬同於父，
習其道也，學其言語。
3.《荀子·大略》: “國將興，必貴師而重傅，國將衰，必賤師而輕傅。
4.《四書經緯·郭慕庸·理學獎評》:以展其生平之蘊？
請試為我言，待用之具何如？
二. 重點摘記 夢秋老師 8分8秒
原文:
25.1-2 子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。子曰：“以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰：'不吾知也！'如或知爾，則何以哉？”
(一) 本章圍繞人生志向展開話題
1.《論語·先進篇》第二十五章，這一章是整部《論語》最長的一篇，有300 多個字，所記的人物形像生動、動作傳神、性格鮮明。
2.記錄者，筆法簡單自然，但是寓意深刻，被稱為是《論語》中文學性最強的文章，它代表了論語的文學高度。
3.這一章，篇幅很長，主要圍繞著人生志向展開的話題。
(二)本章分為三個大部分
1. 第一部分“問志”
從文章的開頭，一直到“如或知爾，則何以哉？”
這一部分就是“問志”，夫子對子路、曾皙、冉有、公西華提出了問題，說：“如果有人賞識你們，你們要做怎樣的事業呢？”
2. 第二部分“各言其志”
就是從“子路率爾而對曰”到“吾與點也”，這一部分就講子路、冉有、公西華、曾皙這四個人分別回答了孔子的提問，這是“各言其志”的部分。
3. 第三部分“孔子對子路、冉有、公西華的志向作評價”
從“三子者出”到結尾，就講子路、冉有、公西華走了之後，孔子面對曾皙的提問，又對這三個弟子的志向，作出了評價。
(三)“問志”的文義和內涵
原文: 子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。
子曰：“以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰：‘不吾知也！'
如或知爾，則何以哉？”
1. 一開頭就勾勒出一幅“群賢論誌圖”
(1)文章一開頭，直接列出了孔門四大弟子，子路、冉有、公西華、
還有曾皙。他們排列，由大到小，長幼有序。
(2)“侍”:安立他們之間的師生關係。
《說文》上說：“侍：就是承也。承者，奉也，受也，就是恭敬承奉
的意思。”
(3)這就點出了中國文化要尊師重道。打開任何一個有中國文化內涵
的家庭，你會發現裡面，秩序井然，父親有父親的慈愛尊嚴，
兒子有兒子的孝悌和順，各安其位，相生相宜。這不僅是中國
文化的禮儀，更是搭建好了的教育的通道。
(4)反過來呢，走進一戶人家，兒女不敬父母，父不像父，子不像子，
這樣的家庭裡面呢，教育和經驗也不容易被傳遞下去。
(5)《史記·仲尼弟子列傳》記載，子路小孔子九歲，冉有小孔子29歲，
公西華小孔子 42 歲，曾皙雖然沒有年齡的記載，但他的座次排在
子路的下面，所以應該比子路小。
(6)所以本章開篇就說出了兩個問題：第一、中國文化強調長幼有序；
第二、中國文化強調要尊師重道。
(7)“子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。”文章一開頭，筆者就為我們
勾勒出了一幅秩序井然的中國畫，一幅“群賢論誌圖”，再伴隨著曾
點的彈琴鼓瑟之聲。這就是當時夫子的課堂，一個非正式的聚會。
2.以吾一日長乎爾，毋吾以也
(1)夫子開口講話，他並沒有直接讓弟子們各言其志，而是先說了
一段話作為鋪陳，“以吾一日長乎爾，毋吾以也。
(2)第一個“以”字就是因為的意思，說你們不要因為我年齡比你們
大一些，就感到拘束不說話了。
(3)張居正說，夫子想要讓弟子們“盡言以觀其志”，所以先開誘導，
因為人群若拘泥於長幼之分的時候，則心生畏意不展抒，不能暢言。老師雖然想知道弟子們心裡存了什麼志向，卻不容易知道。
(4)所以這一段話就是夫子大教育家的風範，問志於弟子呢，卻先從
自己的年齡談起，“毋吾以也”以引導弟子，一定要暢所欲言。
(5)《論語集注》上說：“聖人的和氣謙德，於此亦可見矣。
3.孔門師弟為我們顯現最美的師生關係
(1) 有一個問題，我們要想一想: 現在我們和自己老師在一起的時候，
還能不能聽到老師這樣對我們講話，為什麼？面對老師，在我們的內
心是否還有長少之分、是否還能心生畏意呢？
(2)所以說，夫子的弟子們啊，真的是非常了不起。任何時候，他們走到
老師之處，那就是為了受教而來。
(3)所以我們說，孔子和他的弟子們，是為我們顯現了〜
在中國教育史上最美的師生關係。學生對老師極度的信任、尊敬，
親如父子。
(4)那也正是因為這樣，才成功地建設出了傳承，讓儒家教法傳承了
幾千年。
4. 侍〜師道，師者模範和師道尊嚴
(1)這個“侍”字，就是中國的師道。
(2)師道，應該包涵兩方面的意義：師者模範和師道尊嚴。
(3)我們不能只要求師者模範，而忽略了師道尊嚴這一點。
(4)在社會日趨複雜的今天呢，也有為人師者，道德示範。
我們就看到很多學生和家長辱罵毆打老師的事件也經常發生。
5.師道，即便帝王也敬而重之
(1)在《明史演義》中有這樣一段記錄，說“春坊庶子李希賢，
授諸王經訓”。他給皇子們上課，用筆管擊傷了王額。
(2)我們想想看，在皇權至高無上的年代，他把皇子的額頭都打破了，
皇子的爹呢就是殺人如麻的朱元璋啊！
(3)這時候馬皇后卻說了：“譬如使人織錦，只可任他剪裁。”
而不應該為了孩子而責備老師。
(4)我們看，在師道面前，即便是帝王，也是敬而重之的。
6.面對老師，要有“侍坐”之心
(1)現在呢，動輒家長為了孩子和老師大打出手，那真是比朱元璋都厲
害。
(2)我們面對老師，最需要的就是要具有“侍坐”之心。
因為良好的師生關係，對於學習成果的傳遞是非常重要的。
(3)這不僅是一種文化，一種禮儀，他更關係到我們自己的人生是否
能夠真的學有所成，是一個要竅所在。
7.凡學之道，嚴師為難
(1)在《學記》上說：“凡學之道，嚴師為難。師嚴然後道尊，
道尊然後民知敬學。”
(2)學習的時候最難的就是敬師，敬師呢你才會尊道，尊敬老師〜
〜你才會尊敬老師所傳的知識道理。
(3)尊道呢，你才會去努力學習。師和道本就是一體的兩面，
這一點早在西周的時候《太公家教》中就說了：“弟子事師，
敬同於父，習其道也，學其言語。一日為師，終身為父。”
(4)《荀子·大略》中也說：“國將興，必貴師而重傳，國將衰，
必賤師而輕傳。”
(5)所以我們說，早在二千多年前呢，“天地君親師的尊奉”就是我們
中國文化獨有的深刻認識。
論語 先進十一 第24章-2
子路曰：「有民人焉，有社稷焉，何必讀書，然後為學？ 」子曰：「是故惡夫佞者。」
<白話>
子路說：「那個地方有老百姓，也有社稷，去做治理百姓和宗廟祭祀的事也算是在學習，為什麼一定要經過讀書才算是學習呢？」孔子說：「就是這個原因(指無理還在強辯)，我討厭巧語善辯的人。」
<文義>
1.民人：人民、百姓。
2.社稷：社，土神。稷，穀神。本指土神和穀神，因社稷為帝王所祭拜，
用來泛稱國家。
3.惡：音「ㄨˋ」，憎恨、討厭。
4.佞：音「ㄋ｜ㄥˋ」，巧言善辯。
<思惟提綱>
1. 當你跟隨著師長、上級身邊學習時，會怕自己的缺點暴露出來嗎？
怕的原因何在？
2. 當你面對別人批評時, 當下現起的是排拒、瞋恨、自我保護的心理, 還是感恩
之心？
3. 最常批評我的人是誰？為何他們常常批評我？
4. 我們應該用什麼樣的心，來面對他人的批評？才能得到最好的饒益！
＜義理解釋＞先進第十ㄧ第24.2章 講師：劉暢 8' 04"
一、 引用經文
1.《論語•子張•13》：子夏日：仕而優則學，學而優則仕.
2. 《四書註解》: “能言而不能行，故謂之佞。”
3.《論語•公冶長•5》：或曰：“雍也仁而不佞。”子曰：“焉用佞？禦人以口給，
屢憎於人。不知其仁，焉用佞？”
二ヽ重點摘記
<原文>.
子路使子羔為費宰。子曰：“賊夫人之子！”子路曰：“有民人焉，有社稷焉，何必讀書，然後為學？”子曰：“是故惡夫佞者。”
(一) 本章意思
(前面)我們談到的是為學與為政的關係，儒家主張的是 “學而優則仕”(《論語•子張•13》)。
當子路提出讓學猶未成的子羔從政的時候，夫子並不贊成，那當子路進一步說明的時候，夫子說：“他討厭花言巧語狡辯的人。”子曰：“是故惡夫佞者。”
(二)夫子批評子路佞、提醒他子羔不行當官
1.夫子一向說子路是好勇，這裡說他是佞呢？蕅益大師《四書註解》上說：“能言而不能行，故謂之佞。”就是說，只懂得說，而不能夠做，這叫佞。
2. 夫子並沒有批評能說的人，只要你能做到，那能說是好事；做到能說到，說到也能做到，這是聖賢。如果是能說不能行，那叫佞，就是狡辯，不叫辯才。所以言語要在德行的基礎上，這才是真言語。
3. 夫子在這裡批評子路，同時也是提醒子羔，子羔讀書沒讀出來，德行學問還不足，也不能馬上就出來做事，那樣容易誤事。
4.自古以來，就有不少這種人。比如說戰國時代很有名的叫“紙上談兵”的趙恬，他也讀兵書，讀兵法，跟皇上談起兵法來，那是頭頭是道，可是能言而不能行，等他帶兵打仗呢，就全軍覆沒，四十萬軍隊全部被消滅了，他自己最後也中箭身亡。 這就是能言不能行的結果。
(二）焉用佞？夫子更重視的是行
1. 在(《論語•公冶長•5》)中也有一篇：或曰：“雍也仁而不佞。”子曰：“焉用佞？禦人以口給，屢憎於人。不知其仁，焉用佞？”就是有人說啊，冉雍這個人呢有德行，但不善於說話，口才不好。夫子就說：“何必要口才呢，伶牙俐齒地和人辯論，結果招致別人的討厭，冉雍仁不仁我不知道，但何必要口才好呢？”
2. 所以這個佞啊，非常地接近巧言令色。一個呢，就是跟別人互動的時候，常常要在言語上壓過別人、勝過別人；另一個呢，就是話說得很好聽，可他的行為呢，是離仁德越來越遠的。所以夫子更重視的是行。
(三）遭到師長批評，馬上為自己辯解，是糟糕的
1. 從另一個角度來看，作為跟隨師長很久的子路，他不可能不知道夫子的用人觀，只是當遭到師長的批評時，馬上就為自己辯解。
2. 其實，真正的老師只有一個目的，無非是希望你向上，你有不對的，他就指出來告訴你，然後再怎麼鼓勵你。偶而能碰見這種情況反而遮羞，乃至於找一個藉口，這真的是很糟糕。
3. 講師的分享
(1)記得剛參加工作時，我的主任反覆叮囑我，要謹慎處理工作中可能會遇到的某種情況，並給出具體的處理意見，要我到時候照著做。
(2)結果事到臨頭的時候，我把主任的叮囑呢忘得一干二淨，我沒有按照主任交待的去做，那主任情急之下呢就對我進行了很嚴厲的批評。
(3)那時候啊自己也年輕氣盛，不但不認錯，反而找了很多藉口為自己辯解，內心裡還覺得主任小題大做，後來呢，這件事給主任和部門呢都帶來很多的麻煩。
(4)現在想想自己當時的心裡，就是一味自我的保護，心裡也知道有錯，但是不承認，反而狡辯，那可想而知呢，自己以後的進步空間能有多大？
(5)所以，當我們跟隨著師長、上級身邊學習的時候，自己的缺點暴露出來，如果一味地捂著，小心地保護著，怕被發現，那我們跟著師長學什麼呢？
(四) 面對尊長的批評，要去看到尊長關愛我的心
1. 回顧一下從小到大，批評自己最多的人是誰？是父母，是老師。哪個父母不是望子成龍？哪個老師不是希望自己的學生將來有出息？
2. 可我們的心面對這樣金貴的批評的時候，不但生不起感恩心，當下現起的卻是排拒、瞋恨的心理，是一種強烈的自我保護，這樣不但阻礙了自己的成長，也辜負了師長對我們的期望。
3. 夫子批評子路的背後，我們也看到他對弟子的那顆殷殷關愛守護之心，也非常地令人感動。
(五). 總結
1. 總括起來，這一章夫子與弟子的對話，是在教我們面對一件事情的時候，如何抉擇。雖然表面上看到的是師徒之間關於學習與實踐次第問題的討論，但背後的內涵我們還要用心揣摩，我們究竟應該用什麼樣的一顆心面對師長或者他人的批評？
2. 我的老師曾經說：“聖賢都是靠努力改過而來，現在別人告訴你的過錯，你應該求之不得，高興都來不及，更何況是父母、尊長？”
<白話>
子路說：「那個地方有老百姓，也有社稷，去做治理百姓和宗廟祭祀的事也算是在學習，為什麼一定要經過讀書才算是學習呢？」孔子說：「就是這個原因(指無理還在強辯)，我討厭巧語善辯的人。」
<文義>
1.民人：人民、百姓。
2.社稷：社，土神。稷，穀神。本指土神和穀神，因社稷為帝王所祭拜，
用來泛稱國家。
3.惡：音「ㄨˋ」，憎恨、討厭。
4.佞：音「ㄋ｜ㄥˋ」，巧言善辯。
<思惟提綱>
1. 當你跟隨著師長、上級身邊學習時，會怕自己的缺點暴露出來嗎？
怕的原因何在？
2. 當你面對別人批評時, 當下現起的是排拒、瞋恨、自我保護的心理, 還是感恩
之心？
3. 最常批評我的人是誰？為何他們常常批評我？
4. 我們應該用什麼樣的心，來面對他人的批評？才能得到最好的饒益！
＜義理解釋＞先進第十ㄧ第24.2章 講師：劉暢 8' 04"
一、 引用經文
1.《論語•子張•13》：子夏日：仕而優則學，學而優則仕.
2. 《四書註解》: “能言而不能行，故謂之佞。”
3.《論語•公冶長•5》：或曰：“雍也仁而不佞。”子曰：“焉用佞？禦人以口給，
屢憎於人。不知其仁，焉用佞？”
二ヽ重點摘記
<原文>.
子路使子羔為費宰。子曰：“賊夫人之子！”子路曰：“有民人焉，有社稷焉，何必讀書，然後為學？”子曰：“是故惡夫佞者。”
(一) 本章意思
(前面)我們談到的是為學與為政的關係，儒家主張的是 “學而優則仕”(《論語•子張•13》)。
當子路提出讓學猶未成的子羔從政的時候，夫子並不贊成，那當子路進一步說明的時候，夫子說：“他討厭花言巧語狡辯的人。”子曰：“是故惡夫佞者。”
(二)夫子批評子路佞、提醒他子羔不行當官
1.夫子一向說子路是好勇，這裡說他是佞呢？蕅益大師《四書註解》上說：“能言而不能行，故謂之佞。”就是說，只懂得說，而不能夠做，這叫佞。
2. 夫子並沒有批評能說的人，只要你能做到，那能說是好事；做到能說到，說到也能做到，這是聖賢。如果是能說不能行，那叫佞，就是狡辯，不叫辯才。所以言語要在德行的基礎上，這才是真言語。
3. 夫子在這裡批評子路，同時也是提醒子羔，子羔讀書沒讀出來，德行學問還不足，也不能馬上就出來做事，那樣容易誤事。
4.自古以來，就有不少這種人。比如說戰國時代很有名的叫“紙上談兵”的趙恬，他也讀兵書，讀兵法，跟皇上談起兵法來，那是頭頭是道，可是能言而不能行，等他帶兵打仗呢，就全軍覆沒，四十萬軍隊全部被消滅了，他自己最後也中箭身亡。 這就是能言不能行的結果。
(二）焉用佞？夫子更重視的是行
1. 在(《論語•公冶長•5》)中也有一篇：或曰：“雍也仁而不佞。”子曰：“焉用佞？禦人以口給，屢憎於人。不知其仁，焉用佞？”就是有人說啊，冉雍這個人呢有德行，但不善於說話，口才不好。夫子就說：“何必要口才呢，伶牙俐齒地和人辯論，結果招致別人的討厭，冉雍仁不仁我不知道，但何必要口才好呢？”
2. 所以這個佞啊，非常地接近巧言令色。一個呢，就是跟別人互動的時候，常常要在言語上壓過別人、勝過別人；另一個呢，就是話說得很好聽，可他的行為呢，是離仁德越來越遠的。所以夫子更重視的是行。
(三）遭到師長批評，馬上為自己辯解，是糟糕的
1. 從另一個角度來看，作為跟隨師長很久的子路，他不可能不知道夫子的用人觀，只是當遭到師長的批評時，馬上就為自己辯解。
2. 其實，真正的老師只有一個目的，無非是希望你向上，你有不對的，他就指出來告訴你，然後再怎麼鼓勵你。偶而能碰見這種情況反而遮羞，乃至於找一個藉口，這真的是很糟糕。
3. 講師的分享
(1)記得剛參加工作時，我的主任反覆叮囑我，要謹慎處理工作中可能會遇到的某種情況，並給出具體的處理意見，要我到時候照著做。
(2)結果事到臨頭的時候，我把主任的叮囑呢忘得一干二淨，我沒有按照主任交待的去做，那主任情急之下呢就對我進行了很嚴厲的批評。
(3)那時候啊自己也年輕氣盛，不但不認錯，反而找了很多藉口為自己辯解，內心裡還覺得主任小題大做，後來呢，這件事給主任和部門呢都帶來很多的麻煩。
(4)現在想想自己當時的心裡，就是一味自我的保護，心裡也知道有錯，但是不承認，反而狡辯，那可想而知呢，自己以後的進步空間能有多大？
(5)所以，當我們跟隨著師長、上級身邊學習的時候，自己的缺點暴露出來，如果一味地捂著，小心地保護著，怕被發現，那我們跟著師長學什麼呢？
(四) 面對尊長的批評，要去看到尊長關愛我的心
1. 回顧一下從小到大，批評自己最多的人是誰？是父母，是老師。哪個父母不是望子成龍？哪個老師不是希望自己的學生將來有出息？
2. 可我們的心面對這樣金貴的批評的時候，不但生不起感恩心，當下現起的卻是排拒、瞋恨的心理，是一種強烈的自我保護，這樣不但阻礙了自己的成長，也辜負了師長對我們的期望。
3. 夫子批評子路的背後，我們也看到他對弟子的那顆殷殷關愛守護之心，也非常地令人感動。
(五). 總結
1. 總括起來，這一章夫子與弟子的對話，是在教我們面對一件事情的時候，如何抉擇。雖然表面上看到的是師徒之間關於學習與實踐次第問題的討論，但背後的內涵我們還要用心揣摩，我們究竟應該用什麼樣的一顆心面對師長或者他人的批評？
2. 我的老師曾經說：“聖賢都是靠努力改過而來，現在別人告訴你的過錯，你應該求之不得，高興都來不及，更何況是父母、尊長？”
論語 先進十一 第24章-1
子路使子羔為費宰。子曰：「賊夫人之子！」
＜白話＞
子路讓子羔去費那個地方做官。孔子聽說以後就說：“你這是害人家孩子呢！”
＜文義＞
1.費：魯國的費邑，當時屬季氏所有。
2.宰：邑宰，如當今的縣長。
3.賊：就是害的意思。
4.人之子：指子羔而言。。
<思惟提綱>
1.子路讓子羔去費那個地方做官。孔子聽了就說：「你這是害人家孩子！」為什麼呢？那要怎麼做才是真正的愛他，為他好呢？
2.你覺得「學習」與「從政」二者的關係是如何？哪一個先？哪一個後？為什麼？
3.當我有機會給別人推薦人才的時候，我的標準是什麼？
＜義理解釋＞
一、引用經文
1.《論語·雍也．7》：季氏使閔子騫為費宰。閔子騫曰：「善為我辭焉。如有復我者，則吾必在汶上矣。」。
2.《論語．先進．17》：柴也愚，參也魯，師也辟，由也喭。
3. 蕅益大師《四書註解》：“夫子元不責子羔不讀書，子路那得知之。”
4. 左丘明《左傳》：子皮欲使尹何為邑。子產曰：“少，未知可否。”子皮曰：“愿，吾愛之，不吾叛也。使夫往而學焉，夫亦愈知治矣。”子產曰；“不可。人之愛人，求利之也。今吾子愛人則以政。猶未能操刀而使割也，其傷實多。子之愛人，傷之而已，其誰敢求愛于子？子于鄭國，棟也。棟折榱崩，僑將厭焉，敢不盡言？子有美錦，不使人學制焉。大官大邑，身之所庇也，而使學者制焉。其為美錦，不亦多乎？僑聞學而后入政，未聞以政學者也。若果行此，必有所害。譬如田獵，射御貫，則能獲禽；若未嘗登車射御，則敗績厭覆是懼，何暇思獲？
5.《論語．公冶長．6》:子使漆雕開仕。對曰：「吾斯之未能信。」子說。
6.《荀子．大略》：「學者非必為仕，而仕者必為學」（ 讀書人不一定都要做官，但為官者必須堅持學習以不負平生所學。）
7.《荀子·儒效》：「知而好問，然後能才。」（聰明並且好學，才能成才。）
二ヽ重點摘記
（原文）
子路使子羔為費宰。子曰：“賊夫人之子！”子路曰“有民人焉，有社稷焉，何必讀書，然後為學？”子曰：“是故惡夫佞者。”
（一）本章文義與消文
1.這章的意思就是：子路讓子羔去費那個地方做官。孔子聽說以後就說：“你這是害人家孩子呢！”子路就說：“有百姓，有社稷，治理百姓和祭祀神靈都是學習，何必讀書才算是學習呢？”孔子說：“所以，我就討厭花言巧語狡辯的人。”
2.按照進度，今天我們來學習第一部分。子路使子羔為費宰。子曰：“賊夫人之子！”“ 賊” ，就是害的意思。
（二）當時的歷史背景
1.我們先來看一下，子路只是推薦他的師弟去做費宰，夫子怎麼就說他是害人呢？我們先來了解一下當時的背景。魯定公十二年，就是季恆子、孔子他們實施“墮三都”計劃，然後引起了季氏費宰公山不狃就發動叛亂。
2.叛亂平息以後，季恆子便開始物色新的費宰人選，當時孔門的大弟子子路已經在季氏家當了家宰。在孔門弟子中，季恆子就看中了年富力強，才幹出眾，影響力很大的閔子騫。
3.前面我們也學過季氏使閔子騫為費宰。閔子騫曰：“善為我辭焉！”閔子騫沒有答應。他讓人帶信給季恆子說：“如有復我者，則吾必在汶上矣。” “汶上”指的是汶水之北，靠近齊國的邊境。意思就是說：如果季氏您再派人來請我作官，我將投奔敵國。
4.由此可見閔子騫的態度。在這種情況之下，子路就提出讓子羔出任費宰。
（三）子羔學業未精、缺乏歷練，令人擔憂
1.我們再看看高柴，也就是子羔這個人。高柴，姓高名柴，字子羔，比孔子小三十歲，衛國人，也有人說他是齊國人。
2.子羔身材矮小，性情愚鈍。孔子說他“柴也愚”，可見子羔這個人並不是特別聰明的一個人。
3.他跟子路的關係很要好，魯哀公十五年，衛國政變，與子路一起在衛國做官的高柴急忙逃離衛國，並勸子路不要回衛宮裡去，子路拒絕他的勸阻，結果回衛宮遇害。
4.子路舉薦子羔去做費邑宰時，子羔當時才二十四五歲，費邑是季氏的重要的一個據點，又剛剛經歷叛亂，讓他這樣一個學業未精，缺乏歷練的年輕人去擔任費宰，夫子是有擔憂的。
5.夫子主張的是學而優則仕，一個人學成了，才能夠出來做官；沒有學成就出來做官，那往往是把他害了。
6.蕅益大師在《四書註解》裡說道：“夫子元不責子羔不讀書，子路那得知之。”又說這一章應該與《左傳》“鄭子皮欲使尹何為邑”那一章合起來看。
（四）舉喻說明不經過學習就去從政是危險的
1.《左傳》裡面就有一篇是這樣講的，就說春秋時期鄭國的上卿大夫子皮，想派年輕而忠厚的尹何任邑大夫，那時任鄭國宰相的子產就不同意，他認為應該先讓尹何學習政事，然後再來治理政事。
2.子皮就說：“願，吾愛之，不吾叛也，使夫往而學焉，夫亦愈知治矣”。子皮講的這個“願”就是謹願，說尹何這個人，他很謹慎。我很喜歡他，他不會背叛我。子皮就說：“使夫往而學焉”。就是讓他去上任學習一下，邊做邊學，他也就更知道該怎麼辦事。
3.結果子產曰：“不可”。為什麼呢？下面就說“人之愛人，求利之也”，人要喜歡一個人，那是希望對這個人有利；“今吾子愛人則以政”，子產就對子皮說：您老人家愛人就把這個政事交給他，“猶未能操刀而使割也”，就好像一個不懂得拿刀的人，你就讓他去割東西，“其傷實多”那就很容易傷著他，“子之愛人，傷之而已，其誰敢求愛於子？”就是對子皮您來說，您喜歡他，您結果就傷了他。言下之意，就是他現在還沒學成，你就讓他做這個事，那就等於是害他，你喜歡他就傷了他，那誰還敢讓你喜歡？
4.然後接著又說：“子有美錦，不使人學制焉。”譬如您有一塊美麗的錦緞，您一定不肯讓人用它來練習剪裁衣服。擔任大官、治理大邑，這些都是人們身家性命之所寄託，卻讓一個正在學習的人來擔當，大官、大邑與美麗的錦緞相比，不是更加貴重嗎？我只聽說過學好了然後才去管理政事，沒聽說過就用治理政事的方式來讓他學習的。如果真這麼做，一定會受到危害。
5.比方說打獵，射箭、駕車這套熟練了才能獵獲禽獸；假如從來就沒有射過箭、駕過車，那他就會為擔心翻車會被壓死，哪裡還顧得上獵獲禽獸呢？
6.子產反復說明不經過學習就去從政的危險，終於使子皮心服。同樣的道理，子路推薦沒有學成的子羔為費宰，夫子認為就如同以上，子皮要尹何管理政事一樣的危險。
（五）為官者必須真才實學，才能關顧到百姓
1.通過這一章的學習，我們可以看到，夫子對弟子的學習是非常重視的。前面我們學過，子使漆雕開仕，對曰：“吾斯之未能信。”子說。夫子對漆雕開說，你可以出來做官了。結果漆雕開就說：“自己沒有足夠的自信，學的還不夠”，孔子聽了非常高興，覺得這個人將來有大用。
2.《荀子大略》中說：“學者非必為仕，而仕者必為學”。讀書人不一定都要做官，但為官者必須學習。“知而好學，然後能才”。
3.夫子反對子羔從政的背後是什麼呢？他希望從政的人有真才實學，可以真正關顧到一方百姓。
（六）反觀自省，在實踐中體會聖賢的境界
1.反觀我們自己，如果遇到這種狀況會怎麼辦呢？有這樣一個機會，那考察的主要因素什麼？是一個人德行？還是能力？
2.比如一個人是你的好朋友，但那人明顯能力不足；另一位是你的敵人，但讓他上去管事以後對單位和部門都有好處。領導徵求你的意見時，你怎麼抉擇？
3.一般我們很容易都是以自我為中心，從自己的利益出發，誰上去對我有好處，就選誰，而不會從大局出發；還有一種情況就是嫉妒別人，自己不夠條件，也不希望別人上去。那就是這麼一句平常的話，其實蘊含了很多的道理在裡面。
4.我們要通過練習，慢慢在實踐中體會聖賢的境界，一點點對照，看看自己究竟差在哪裡？我們可以檢測一下自己的內心，當我有機會給別人推薦人才的時候，我的標準是什麼？
＜白話＞
子路讓子羔去費那個地方做官。孔子聽說以後就說：“你這是害人家孩子呢！”
＜文義＞
1.費：魯國的費邑，當時屬季氏所有。
2.宰：邑宰，如當今的縣長。
3.賊：就是害的意思。
4.人之子：指子羔而言。。
<思惟提綱>
1.子路讓子羔去費那個地方做官。孔子聽了就說：「你這是害人家孩子！」為什麼呢？那要怎麼做才是真正的愛他，為他好呢？
2.你覺得「學習」與「從政」二者的關係是如何？哪一個先？哪一個後？為什麼？
3.當我有機會給別人推薦人才的時候，我的標準是什麼？
＜義理解釋＞
一、引用經文
1.《論語·雍也．7》：季氏使閔子騫為費宰。閔子騫曰：「善為我辭焉。如有復我者，則吾必在汶上矣。」。
2.《論語．先進．17》：柴也愚，參也魯，師也辟，由也喭。
3. 蕅益大師《四書註解》：“夫子元不責子羔不讀書，子路那得知之。”
4. 左丘明《左傳》：子皮欲使尹何為邑。子產曰：“少，未知可否。”子皮曰：“愿，吾愛之，不吾叛也。使夫往而學焉，夫亦愈知治矣。”子產曰；“不可。人之愛人，求利之也。今吾子愛人則以政。猶未能操刀而使割也，其傷實多。子之愛人，傷之而已，其誰敢求愛于子？子于鄭國，棟也。棟折榱崩，僑將厭焉，敢不盡言？子有美錦，不使人學制焉。大官大邑，身之所庇也，而使學者制焉。其為美錦，不亦多乎？僑聞學而后入政，未聞以政學者也。若果行此，必有所害。譬如田獵，射御貫，則能獲禽；若未嘗登車射御，則敗績厭覆是懼，何暇思獲？
5.《論語．公冶長．6》:子使漆雕開仕。對曰：「吾斯之未能信。」子說。
6.《荀子．大略》：「學者非必為仕，而仕者必為學」（ 讀書人不一定都要做官，但為官者必須堅持學習以不負平生所學。）
7.《荀子·儒效》：「知而好問，然後能才。」（聰明並且好學，才能成才。）
二ヽ重點摘記
（原文）
子路使子羔為費宰。子曰：“賊夫人之子！”子路曰“有民人焉，有社稷焉，何必讀書，然後為學？”子曰：“是故惡夫佞者。”
（一）本章文義與消文
1.這章的意思就是：子路讓子羔去費那個地方做官。孔子聽說以後就說：“你這是害人家孩子呢！”子路就說：“有百姓，有社稷，治理百姓和祭祀神靈都是學習，何必讀書才算是學習呢？”孔子說：“所以，我就討厭花言巧語狡辯的人。”
2.按照進度，今天我們來學習第一部分。子路使子羔為費宰。子曰：“賊夫人之子！”“ 賊” ，就是害的意思。
（二）當時的歷史背景
1.我們先來看一下，子路只是推薦他的師弟去做費宰，夫子怎麼就說他是害人呢？我們先來了解一下當時的背景。魯定公十二年，就是季恆子、孔子他們實施“墮三都”計劃，然後引起了季氏費宰公山不狃就發動叛亂。
2.叛亂平息以後，季恆子便開始物色新的費宰人選，當時孔門的大弟子子路已經在季氏家當了家宰。在孔門弟子中，季恆子就看中了年富力強，才幹出眾，影響力很大的閔子騫。
3.前面我們也學過季氏使閔子騫為費宰。閔子騫曰：“善為我辭焉！”閔子騫沒有答應。他讓人帶信給季恆子說：“如有復我者，則吾必在汶上矣。” “汶上”指的是汶水之北，靠近齊國的邊境。意思就是說：如果季氏您再派人來請我作官，我將投奔敵國。
4.由此可見閔子騫的態度。在這種情況之下，子路就提出讓子羔出任費宰。
（三）子羔學業未精、缺乏歷練，令人擔憂
1.我們再看看高柴，也就是子羔這個人。高柴，姓高名柴，字子羔，比孔子小三十歲，衛國人，也有人說他是齊國人。
2.子羔身材矮小，性情愚鈍。孔子說他“柴也愚”，可見子羔這個人並不是特別聰明的一個人。
3.他跟子路的關係很要好，魯哀公十五年，衛國政變，與子路一起在衛國做官的高柴急忙逃離衛國，並勸子路不要回衛宮裡去，子路拒絕他的勸阻，結果回衛宮遇害。
4.子路舉薦子羔去做費邑宰時，子羔當時才二十四五歲，費邑是季氏的重要的一個據點，又剛剛經歷叛亂，讓他這樣一個學業未精，缺乏歷練的年輕人去擔任費宰，夫子是有擔憂的。
5.夫子主張的是學而優則仕，一個人學成了，才能夠出來做官；沒有學成就出來做官，那往往是把他害了。
6.蕅益大師在《四書註解》裡說道：“夫子元不責子羔不讀書，子路那得知之。”又說這一章應該與《左傳》“鄭子皮欲使尹何為邑”那一章合起來看。
（四）舉喻說明不經過學習就去從政是危險的
1.《左傳》裡面就有一篇是這樣講的，就說春秋時期鄭國的上卿大夫子皮，想派年輕而忠厚的尹何任邑大夫，那時任鄭國宰相的子產就不同意，他認為應該先讓尹何學習政事，然後再來治理政事。
2.子皮就說：“願，吾愛之，不吾叛也，使夫往而學焉，夫亦愈知治矣”。子皮講的這個“願”就是謹願，說尹何這個人，他很謹慎。我很喜歡他，他不會背叛我。子皮就說：“使夫往而學焉”。就是讓他去上任學習一下，邊做邊學，他也就更知道該怎麼辦事。
3.結果子產曰：“不可”。為什麼呢？下面就說“人之愛人，求利之也”，人要喜歡一個人，那是希望對這個人有利；“今吾子愛人則以政”，子產就對子皮說：您老人家愛人就把這個政事交給他，“猶未能操刀而使割也”，就好像一個不懂得拿刀的人，你就讓他去割東西，“其傷實多”那就很容易傷著他，“子之愛人，傷之而已，其誰敢求愛於子？”就是對子皮您來說，您喜歡他，您結果就傷了他。言下之意，就是他現在還沒學成，你就讓他做這個事，那就等於是害他，你喜歡他就傷了他，那誰還敢讓你喜歡？
4.然後接著又說：“子有美錦，不使人學制焉。”譬如您有一塊美麗的錦緞，您一定不肯讓人用它來練習剪裁衣服。擔任大官、治理大邑，這些都是人們身家性命之所寄託，卻讓一個正在學習的人來擔當，大官、大邑與美麗的錦緞相比，不是更加貴重嗎？我只聽說過學好了然後才去管理政事，沒聽說過就用治理政事的方式來讓他學習的。如果真這麼做，一定會受到危害。
5.比方說打獵，射箭、駕車這套熟練了才能獵獲禽獸；假如從來就沒有射過箭、駕過車，那他就會為擔心翻車會被壓死，哪裡還顧得上獵獲禽獸呢？
6.子產反復說明不經過學習就去從政的危險，終於使子皮心服。同樣的道理，子路推薦沒有學成的子羔為費宰，夫子認為就如同以上，子皮要尹何管理政事一樣的危險。
（五）為官者必須真才實學，才能關顧到百姓
1.通過這一章的學習，我們可以看到，夫子對弟子的學習是非常重視的。前面我們學過，子使漆雕開仕，對曰：“吾斯之未能信。”子說。夫子對漆雕開說，你可以出來做官了。結果漆雕開就說：“自己沒有足夠的自信，學的還不夠”，孔子聽了非常高興，覺得這個人將來有大用。
2.《荀子大略》中說：“學者非必為仕，而仕者必為學”。讀書人不一定都要做官，但為官者必須學習。“知而好學，然後能才”。
3.夫子反對子羔從政的背後是什麼呢？他希望從政的人有真才實學，可以真正關顧到一方百姓。
（六）反觀自省，在實踐中體會聖賢的境界
1.反觀我們自己，如果遇到這種狀況會怎麼辦呢？有這樣一個機會，那考察的主要因素什麼？是一個人德行？還是能力？
2.比如一個人是你的好朋友，但那人明顯能力不足；另一位是你的敵人，但讓他上去管事以後對單位和部門都有好處。領導徵求你的意見時，你怎麼抉擇？
3.一般我們很容易都是以自我為中心，從自己的利益出發，誰上去對我有好處，就選誰，而不會從大局出發；還有一種情況就是嫉妒別人，自己不夠條件，也不希望別人上去。那就是這麼一句平常的話，其實蘊含了很多的道理在裡面。
4.我們要通過練習，慢慢在實踐中體會聖賢的境界，一點點對照，看看自己究竟差在哪裡？我們可以檢測一下自己的內心，當我有機會給別人推薦人才的時候，我的標準是什麼？
論語 先進十一 第23章-3
曰：「然則從之者與？」子曰：「弒父與君，亦不從也。」
＜白話＞
季子然說：「那麼，他們該是肯聽話的人吧？」夫子說：「若要他們去殺父殺君，他們是不會聽從的。」
＜文義＞
1.從之者與：一切聽命。
＜思惟提綱＞
1. 孔子認為身為臣子，有哪三種境界？
2. 如何分辨做為臣子的，是大臣或是具臣或是亂臣？
3. 孔子認為子路和冉求是哪一種臣子？
4. 夫子會希望他的學生怎麼為人臣？
＜義理解釋＞
一、引用經文
1.《論語．雍也．7》季氏使閔子騫為費宰。閔子騫曰：「善為我辭焉！如有復我者，則吾必在汶上矣。」
二、重點摘記
(一) 子路、冉求不是大臣
從這幾則可以看出，為什麼孔子認為子路、冉求不是大臣，因為他們沒有以道輔佐季氏，在無力改變時，又沒有選擇離開，甚至還成了季氏的幫兇，這是讓孔子十分不滿意的。
(二) 子路、冉有只是具臣
1.在這一點上，閔子騫就很有先見之明，季氏請他做費邑的地方官，他就對來使說：“善為我辭焉！如有復我者，則吾必在汶上矣！”(〈雍也．7〉)既然我沒辦法以道輔佐你，我就不要那個官位富貴了。
2.所以孔子說：“今由與求也，可謂具臣矣。”說子路和冉有只是具臣罷了。什麼是具臣呢？“備位充數之臣”。
(三) 子路、冉有不會是亂臣
1.孔子如此回答，讓季子然很沒趣，只好悻悻然地說：“然則從之者與？”那他們就應該是很聽話的臣子吧。
2.孔子又是一瓢冷水澆下：“弑父與君，亦不從也”。你讓他們二個人跟著去做殺父弑君的事情，他們是絕對不會聽從的。
3.孔子知道季氏權傾朝野，也藏有不臣之心，所以就借機發出警告，如果季氏殺君篡位是不會得到人心的，也沒有人會跟從的。
4.孔子對自己的弟子，他們的道德底線是完全信得過的。雖然他們不能阻止季氏許多不當的行為，但也絕對不會跟從季氏做亂臣賊子，行大逆不道。
5.這也顯示了三種不同的境界：大臣、具臣、亂臣。我們至少要守住自己的道德底線，不要屈從，堅決不做亂臣，努力朝向大臣。
＜白話＞
季子然說：「那麼，他們該是肯聽話的人吧？」夫子說：「若要他們去殺父殺君，他們是不會聽從的。」
＜文義＞
1.從之者與：一切聽命。
＜思惟提綱＞
1. 孔子認為身為臣子，有哪三種境界？
2. 如何分辨做為臣子的，是大臣或是具臣或是亂臣？
3. 孔子認為子路和冉求是哪一種臣子？
4. 夫子會希望他的學生怎麼為人臣？
＜義理解釋＞
一、引用經文
1.《論語．雍也．7》季氏使閔子騫為費宰。閔子騫曰：「善為我辭焉！如有復我者，則吾必在汶上矣。」
二、重點摘記
(一) 子路、冉求不是大臣
從這幾則可以看出，為什麼孔子認為子路、冉求不是大臣，因為他們沒有以道輔佐季氏，在無力改變時，又沒有選擇離開，甚至還成了季氏的幫兇，這是讓孔子十分不滿意的。
(二) 子路、冉有只是具臣
1.在這一點上，閔子騫就很有先見之明，季氏請他做費邑的地方官，他就對來使說：“善為我辭焉！如有復我者，則吾必在汶上矣！”(〈雍也．7〉)既然我沒辦法以道輔佐你，我就不要那個官位富貴了。
2.所以孔子說：“今由與求也，可謂具臣矣。”說子路和冉有只是具臣罷了。什麼是具臣呢？“備位充數之臣”。
(三) 子路、冉有不會是亂臣
1.孔子如此回答，讓季子然很沒趣，只好悻悻然地說：“然則從之者與？”那他們就應該是很聽話的臣子吧。
2.孔子又是一瓢冷水澆下：“弑父與君，亦不從也”。你讓他們二個人跟著去做殺父弑君的事情，他們是絕對不會聽從的。
3.孔子知道季氏權傾朝野，也藏有不臣之心，所以就借機發出警告，如果季氏殺君篡位是不會得到人心的，也沒有人會跟從的。
4.孔子對自己的弟子，他們的道德底線是完全信得過的。雖然他們不能阻止季氏許多不當的行為，但也絕對不會跟從季氏做亂臣賊子，行大逆不道。
5.這也顯示了三種不同的境界：大臣、具臣、亂臣。我們至少要守住自己的道德底線，不要屈從，堅決不做亂臣，努力朝向大臣。
論語 先進十一 第23章-2
23-2所謂大臣者，以道事君，不可則止；今由與求也，可謂具臣矣。」
＜白話＞
23-1季子然問：「仲由、冉求可算大臣嗎？」孔子說：「我以為您問別人，哪知道您問此二人。
23-2所謂大臣，應以仁道輔佐君主，不行就選擇離開。現在由與求二人，可算充數的臣子了。」
＜文義＞
1.季子然:季氏子弟。
2.曾:竟。
3. 以道事君: 應以仁道輔佐君主。
4. 具臣:普通的臣子。
<思惟提綱>
1. 何謂大臣? 為什麼孔子認為子路、冉求「可謂具臣矣」?
2. 依大臣的標準，孔子認為子路、冉求是不夠格的，為什麼？
3. 學了這章「以道事君，不可則止」對我們有何警惕?
＜義理解釋＞先進第十一 第23章-2
一引用經文
1. 《禮記•曲禮下》: 為人臣之禮：不顯諫。三諫而不聽，則逃之。子之事親也：三諫而不聽，則號泣而隨之。
2.《論語•先進．7》: 季氏富於周公，而求也為之聚斂而附益之。子曰：「非吾徒也，小子鳴鼓而攻之可也！」
3.《論語•八佾．6》: 季氏旅於泰山。子謂冉有曰：「女弗能救與？”對曰：「不能。」子曰：「嗚呼！曾謂泰山不如林放乎？」
二ヽ重點摘記
(一) 大臣者，以道事君，不可則止
進一步，孔老夫子說出了他心中對大臣的定義，也是他對弟子的期許：所謂大 臣者，以道事君，不可則止。
1.所謂大臣，就是用道義來輔佐國君，如果道義行不通，就只好辭職不做官。
2.張居正解讀說：“大臣是君德成敗之所關，國家安危之所系，其責任隆重，與群臣不同。
3.如果只是奉迎曲從，不依道義，貪戀權貴，不識進退，則何以成就君德，表 率群臣？
4.所以大臣必須以道事君。如果君主所行違背道義，就應該至誠進諫盡力補救，將君主引導到道義上。但如果再三規勸，君主仍然不納諫，言不聽，計 不從，那就不要繼續了，應該辭職退隱，否則就可能違背自己的原則，自取其辱。
5.《禮記•曲禮下》中說：“為人臣之禮，不顯諫，三諫而不聽，則逃之。”作為人臣，對於君主的過失應該規諫，但是不要為了顯示自己敢於諫言，就故意在大眾面前規諫君主。如果規諫三次，君主還是不聽從，那麼這個臣子就應該離開了。
6.因為既然不能輔佐君主，發揮不了任何作用，就不要尸位素餐了，白拿俸祿； 更不能為了官位就背道棄義，跟著君主做壞事，助紂為虐。
(二) 孔子認為子路、冉求不夠格稱為大臣
對照大臣的標準，孔子認為子路、冉求是不夠格的，為什麼？
1.他們兩人作為季氏家臣，不能以道輔佐季氏，遵循道義，又不能離開季氏。
2.事實上，孔子對子路和冉求在季氏做家臣的表現是不滿意的。
本章前面就學過，冉有為季氏聚斂財富，孔子就說：
(1)《論語•先進．07》“非吾徒也。小子鳴鼓而攻之，可也！”
(2)《論語•八佾．06》 季氏旅於泰山。子謂冉有曰：“女弗能救與？”對曰：“不能。”子曰：“嗚呼！曾謂泰山不如林放乎？
(3)孔子對於冉有不能匡復季氏，守禮制，行仁道，就表示了強烈的不滿和失望。
3.《季氏篇》中就記載了這樣一次對話：
(1)季氏要侵略顓臾這個地方冉有、子路就來告訴孔子季氏的計畫，孔子就對冉有他們說：“這麼做不對，不應該侵略顓臾(ㄓㄨㄢ ㄩˊ)。
(2)冉有就辯解說：“這是季氏要這麼做的，我們兩個人不同意，但也沒有辦法。”孔子完全不能接受這種辯解，直接指出冉有他們這樣不是為臣應該的做法。
(3)作為人臣，就應該以道事君，如果君主不接受，就應該離開，不能以“這是君主的決定”，就推卸自己的責任。這一點尤其要引起我們的警惕。
(三) “以道事君，不可則止”的運用
1.在任何組織裡，大到國家，小到班組，遇到上級的決策不合道義的，就應該 去提建議；如果實在無法改變，就應該選擇離開，不能以“都是上面的決定” 來推卸自己的責任。
2.難道當年德國納粹的所有罪行，都是希特勒一個人的責任嗎？每個德國人都可以說：“我也不想這麼做，是上級的決定。
3.當年的三鹿氰胺事件，也不是領導一個人能完成的。試想：如果更多的員工 堅守道德原則，而不是說：“是領導讓我做的。”那也許就不會有影響全國 的毒奶粉事件了。
4.每個人都可以以道事君、以道事父母、以道事客戶、以道事朋友。正所謂為仁由己，在每一個境界面前，我們都是可以做出符合道義的選擇的。不是只能說：“我也沒辦法，是上級讓我做的。
＜白話＞
23-1季子然問：「仲由、冉求可算大臣嗎？」孔子說：「我以為您問別人，哪知道您問此二人。
23-2所謂大臣，應以仁道輔佐君主，不行就選擇離開。現在由與求二人，可算充數的臣子了。」
＜文義＞
1.季子然:季氏子弟。
2.曾:竟。
3. 以道事君: 應以仁道輔佐君主。
4. 具臣:普通的臣子。
<思惟提綱>
1. 何謂大臣? 為什麼孔子認為子路、冉求「可謂具臣矣」?
2. 依大臣的標準，孔子認為子路、冉求是不夠格的，為什麼？
3. 學了這章「以道事君，不可則止」對我們有何警惕?
＜義理解釋＞先進第十一 第23章-2
一引用經文
1. 《禮記•曲禮下》: 為人臣之禮：不顯諫。三諫而不聽，則逃之。子之事親也：三諫而不聽，則號泣而隨之。
2.《論語•先進．7》: 季氏富於周公，而求也為之聚斂而附益之。子曰：「非吾徒也，小子鳴鼓而攻之可也！」
3.《論語•八佾．6》: 季氏旅於泰山。子謂冉有曰：「女弗能救與？”對曰：「不能。」子曰：「嗚呼！曾謂泰山不如林放乎？」
二ヽ重點摘記
(一) 大臣者，以道事君，不可則止
進一步，孔老夫子說出了他心中對大臣的定義，也是他對弟子的期許：所謂大 臣者，以道事君，不可則止。
1.所謂大臣，就是用道義來輔佐國君，如果道義行不通，就只好辭職不做官。
2.張居正解讀說：“大臣是君德成敗之所關，國家安危之所系，其責任隆重，與群臣不同。
3.如果只是奉迎曲從，不依道義，貪戀權貴，不識進退，則何以成就君德，表 率群臣？
4.所以大臣必須以道事君。如果君主所行違背道義，就應該至誠進諫盡力補救，將君主引導到道義上。但如果再三規勸，君主仍然不納諫，言不聽，計 不從，那就不要繼續了，應該辭職退隱，否則就可能違背自己的原則，自取其辱。
5.《禮記•曲禮下》中說：“為人臣之禮，不顯諫，三諫而不聽，則逃之。”作為人臣，對於君主的過失應該規諫，但是不要為了顯示自己敢於諫言，就故意在大眾面前規諫君主。如果規諫三次，君主還是不聽從，那麼這個臣子就應該離開了。
6.因為既然不能輔佐君主，發揮不了任何作用，就不要尸位素餐了，白拿俸祿； 更不能為了官位就背道棄義，跟著君主做壞事，助紂為虐。
(二) 孔子認為子路、冉求不夠格稱為大臣
對照大臣的標準，孔子認為子路、冉求是不夠格的，為什麼？
1.他們兩人作為季氏家臣，不能以道輔佐季氏，遵循道義，又不能離開季氏。
2.事實上，孔子對子路和冉求在季氏做家臣的表現是不滿意的。
本章前面就學過，冉有為季氏聚斂財富，孔子就說：
(1)《論語•先進．07》“非吾徒也。小子鳴鼓而攻之，可也！”
(2)《論語•八佾．06》 季氏旅於泰山。子謂冉有曰：“女弗能救與？”對曰：“不能。”子曰：“嗚呼！曾謂泰山不如林放乎？
(3)孔子對於冉有不能匡復季氏，守禮制，行仁道，就表示了強烈的不滿和失望。
3.《季氏篇》中就記載了這樣一次對話：
(1)季氏要侵略顓臾這個地方冉有、子路就來告訴孔子季氏的計畫，孔子就對冉有他們說：“這麼做不對，不應該侵略顓臾(ㄓㄨㄢ ㄩˊ)。
(2)冉有就辯解說：“這是季氏要這麼做的，我們兩個人不同意，但也沒有辦法。”孔子完全不能接受這種辯解，直接指出冉有他們這樣不是為臣應該的做法。
(3)作為人臣，就應該以道事君，如果君主不接受，就應該離開，不能以“這是君主的決定”，就推卸自己的責任。這一點尤其要引起我們的警惕。
(三) “以道事君，不可則止”的運用
1.在任何組織裡，大到國家，小到班組，遇到上級的決策不合道義的，就應該 去提建議；如果實在無法改變，就應該選擇離開，不能以“都是上面的決定” 來推卸自己的責任。
2.難道當年德國納粹的所有罪行，都是希特勒一個人的責任嗎？每個德國人都可以說：“我也不想這麼做，是上級的決定。
3.當年的三鹿氰胺事件，也不是領導一個人能完成的。試想：如果更多的員工 堅守道德原則，而不是說：“是領導讓我做的。”那也許就不會有影響全國 的毒奶粉事件了。
4.每個人都可以以道事君、以道事父母、以道事客戶、以道事朋友。正所謂為仁由己，在每一個境界面前，我們都是可以做出符合道義的選擇的。不是只能說：“我也沒辦法，是上級讓我做的。
論語 先進十一 第23章-1
季子然問：「仲由、冉求，可謂大臣與？」
子曰：「吾以子為異之問，曾由與求之問？
23-2.所謂大臣者，以道事君，不可則止。今由與求也，可謂具臣矣。」
23-3.曰：「然則從之者與？」子曰：「弒父與君，亦不從也。」
<白話>
季子然問孔子，仲由、冉求，可以說是大臣嗎？ 孔子先不答可不可，
但說：「我以為你是來問什麼特別的事，乃問由、求二人而已。
原來只是問子路、冉求這兩個小子呀! 」
<文義>
1. 季子然：季氏的子弟，子然是名字。
2. 仲由：子路。
3. 冉求：冉有。
4. 異： 非常也。
5. 曾： 猶乃也。
<思惟提綱>
1.這章是很有意思的一段對話〜
(1)季子然 為什麼 問孔子：“仲由、冉求，可謂大臣與？”
(2)為什麼孔子先不回答，而是說：“吾以子為異之問，曾由與求之問？”
2.孔子為什麼故意貶低子路、冉有兩個人呢？”
3.這一段對話，您看到夫子那些悲智力的功德？對您有何啟發呢？”
＜義理解釋＞ 講師：黃 勇老師 / 5分06秒
一. 引用經文
1.《論語•八佾•1》孔子謂季氏：「八佾舞於庭。是可忍也，孰不可忍也! 」
2.《論語•為政•20》季康子問：「使民敬忠以勸，如之何？」
子曰：「臨之以莊，則敬；孝慈，則忠；舉善而教不能，則勸。」
3.《論語•顏淵•17》季康子問政於孔子。孔子對曰：「政者，正也。
子帥以正，孰敢不正！」
4.《論語•顏淵•18》季康子患盜，問於孔子。 孔子對曰：「苟子之不欲，
雖賞之不竊。」
5.《論語•顏淵•19》
季康子問政於孔子曰：「如殺無道，以就有道，何如？」
孔子對曰：「子為政，焉用殺？子欲善，而民善矣！
君子之德風，小人之德草；草上之風，必偃。」
二.重點摘記 講師：黃 勇
(原文)：
季子然問：“仲由、冉求，可謂大臣與？”
子曰：“吾以子為異之問，曾由與求之問？
所謂大臣者，以道事君，不可則止。今由與求也，可謂具臣矣。”
曰：“然則從之者與？”子曰：“弒父與君，亦不從也。”
(一)前言
這是很有意思的一段對話，對話的一方當然還是孔子，另一方卻不像本章其他節是孔子的弟子提問，這裡是叫季子然的人，此人在《論語》中只出現了這一次，在其它的史書、古籍中也幾乎沒有，所以其人的生平事蹟不詳，但是從其名字來看，過去的各種註釋大多認為此人是季氏的子弟。
(二)時代背景
1. 季氏違反禮樂制度
我們知道在孔子的時代，魯國的執政大權由季孫氏、叔孫氏、孟孫氏三家把持，魯國國君只是個名義擺設，並沒有實權。
季氏，也就是季孫氏，在三家中實力最強，也更加的無禮專權。
在〈八佾篇〉中孔子談到季氏違反禮樂制度，“八佾舞於庭”，就表示了強烈的不滿，說：“是可忍也，孰不可忍也？”孔子對季氏三家的專權是非常反對的，所以季氏也不願意孔子從政。
2. 季氏向孔子請教為政之道
但是季氏也深知孔子的德行能力，所以多次向孔子請教為政之道，孔子也會藉機多次規勸季氏守禮樂、行仁政，這在《論語》中有很多的記錄。
比如：〈為政篇〉中，季康子問：“使民敬、忠以勸，如之何？”子曰：“臨之以莊，則敬；孝慈，則忠；舉善而教不能，則勸。”
又如：〈顏淵篇〉中，季康子問政於孔子。孔子對曰：“政者，正也。子帥以正，孰敢不正！”
還有：季康子患盜，問於孔子。孔子對曰：“苟子之不欲，雖賞之不竊。”又如：季康子問政於孔子曰：“如殺無道，以就有道，何如？”孔子對曰：“子為政，焉用殺？子欲善，而民善矣！君子之德風，小人之德草；草上之風，必偃。”
3. 季氏用子路、冉有為家臣
季氏雖然不能用孔子，但對孔門弟子的才幹、德行也是十分看重的，所以他任用了很多孔子的弟子為官，如子路、冉有等。這一則對話的背景就是在子路、冉有為季氏家臣的時候。
(三)本章意涵
1.季子然，是季氏子弟，看到孔子的兩個主要弟子子路、冉有都做了
季氏的家臣，當然有些得意，所以他跑來問孔子：“仲由、冉求，
可謂大臣與？ ”仲由，也就是子路，冉求，也就是冉有〜
說：“他們兩個人算不算得上大臣呢？”
2.他期待孔子好好誇獎一下這兩個得意弟子，從而顯示出季氏的德行望，
這麼厲害的人都為季氏做家臣了，當然季氏也就更加的厲害了。
3.但是孔老夫子是不會著了他的圈套的，所以他先不回答，而是特別說：“吾以子為異之問，曾由與求之問？”
說：“你來找我，我還以為要問什麼特別的事情呢，原來只是問子路、
冉求這兩個小子呀。”
4.孔子故意貶低子路、冉有兩人，就是為了特別打壓一下季子然
得意的性子。
子曰：「吾以子為異之問，曾由與求之問？
23-2.所謂大臣者，以道事君，不可則止。今由與求也，可謂具臣矣。」
23-3.曰：「然則從之者與？」子曰：「弒父與君，亦不從也。」
<白話>
季子然問孔子，仲由、冉求，可以說是大臣嗎？ 孔子先不答可不可，
但說：「我以為你是來問什麼特別的事，乃問由、求二人而已。
原來只是問子路、冉求這兩個小子呀! 」
<文義>
1. 季子然：季氏的子弟，子然是名字。
2. 仲由：子路。
3. 冉求：冉有。
4. 異： 非常也。
5. 曾： 猶乃也。
<思惟提綱>
1.這章是很有意思的一段對話〜
(1)季子然 為什麼 問孔子：“仲由、冉求，可謂大臣與？”
(2)為什麼孔子先不回答，而是說：“吾以子為異之問，曾由與求之問？”
2.孔子為什麼故意貶低子路、冉有兩個人呢？”
3.這一段對話，您看到夫子那些悲智力的功德？對您有何啟發呢？”
＜義理解釋＞ 講師：黃 勇老師 / 5分06秒
一. 引用經文
1.《論語•八佾•1》孔子謂季氏：「八佾舞於庭。是可忍也，孰不可忍也! 」
2.《論語•為政•20》季康子問：「使民敬忠以勸，如之何？」
子曰：「臨之以莊，則敬；孝慈，則忠；舉善而教不能，則勸。」
3.《論語•顏淵•17》季康子問政於孔子。孔子對曰：「政者，正也。
子帥以正，孰敢不正！」
4.《論語•顏淵•18》季康子患盜，問於孔子。 孔子對曰：「苟子之不欲，
雖賞之不竊。」
5.《論語•顏淵•19》
季康子問政於孔子曰：「如殺無道，以就有道，何如？」
孔子對曰：「子為政，焉用殺？子欲善，而民善矣！
君子之德風，小人之德草；草上之風，必偃。」
二.重點摘記 講師：黃 勇
(原文)：
季子然問：“仲由、冉求，可謂大臣與？”
子曰：“吾以子為異之問，曾由與求之問？
所謂大臣者，以道事君，不可則止。今由與求也，可謂具臣矣。”
曰：“然則從之者與？”子曰：“弒父與君，亦不從也。”
(一)前言
這是很有意思的一段對話，對話的一方當然還是孔子，另一方卻不像本章其他節是孔子的弟子提問，這裡是叫季子然的人，此人在《論語》中只出現了這一次，在其它的史書、古籍中也幾乎沒有，所以其人的生平事蹟不詳，但是從其名字來看，過去的各種註釋大多認為此人是季氏的子弟。
(二)時代背景
1. 季氏違反禮樂制度
我們知道在孔子的時代，魯國的執政大權由季孫氏、叔孫氏、孟孫氏三家把持，魯國國君只是個名義擺設，並沒有實權。
季氏，也就是季孫氏，在三家中實力最強，也更加的無禮專權。
在〈八佾篇〉中孔子談到季氏違反禮樂制度，“八佾舞於庭”，就表示了強烈的不滿，說：“是可忍也，孰不可忍也？”孔子對季氏三家的專權是非常反對的，所以季氏也不願意孔子從政。
2. 季氏向孔子請教為政之道
但是季氏也深知孔子的德行能力，所以多次向孔子請教為政之道，孔子也會藉機多次規勸季氏守禮樂、行仁政，這在《論語》中有很多的記錄。
比如：〈為政篇〉中，季康子問：“使民敬、忠以勸，如之何？”子曰：“臨之以莊，則敬；孝慈，則忠；舉善而教不能，則勸。”
又如：〈顏淵篇〉中，季康子問政於孔子。孔子對曰：“政者，正也。子帥以正，孰敢不正！”
還有：季康子患盜，問於孔子。孔子對曰：“苟子之不欲，雖賞之不竊。”又如：季康子問政於孔子曰：“如殺無道，以就有道，何如？”孔子對曰：“子為政，焉用殺？子欲善，而民善矣！君子之德風，小人之德草；草上之風，必偃。”
3. 季氏用子路、冉有為家臣
季氏雖然不能用孔子，但對孔門弟子的才幹、德行也是十分看重的，所以他任用了很多孔子的弟子為官，如子路、冉有等。這一則對話的背景就是在子路、冉有為季氏家臣的時候。
(三)本章意涵
1.季子然，是季氏子弟，看到孔子的兩個主要弟子子路、冉有都做了
季氏的家臣，當然有些得意，所以他跑來問孔子：“仲由、冉求，
可謂大臣與？ ”仲由，也就是子路，冉求，也就是冉有〜
說：“他們兩個人算不算得上大臣呢？”
2.他期待孔子好好誇獎一下這兩個得意弟子，從而顯示出季氏的德行望，
這麼厲害的人都為季氏做家臣了，當然季氏也就更加的厲害了。
3.但是孔老夫子是不會著了他的圈套的，所以他先不回答，而是特別說：“吾以子為異之問，曾由與求之問？”
說：“你來找我，我還以為要問什麼特別的事情呢，原來只是問子路、
冉求這兩個小子呀。”
4.孔子故意貶低子路、冉有兩人，就是為了特別打壓一下季子然
得意的性子。
論語 先進十一 第22章
子畏於匡，顏淵後。子曰：「吾以女為死矣！」曰：「子在，回何敢死？」
〈白話〉
孔子在匡地受到當地人圍困，顔淵最後才逃出來。孔子說：“我以爲你已經死了呢。”顔淵說：“夫子還活着，我怎麽敢死呢？”
〈文義〉
1. 子畏於匡：畏，被圍困，孔子於匡城被誤認為陽虎而受困。
2. 後：因走散而晚到會合。史記載孔子被圍五日後顏淵始到。
〈思維提綱〉
1. “子畏於匡”的畏，後人都解為被圍困，而非畏懼，您有何想法?
2. 讀完本章的師生對話，您有何感覺?
〈義理解說〉
一、補充資料
1.《論語•子罕•22》子畏於匡。曰：「文王既沒，文不在茲乎？天之將喪斯文也，後死者不得與於斯文也；天之未喪斯文也，匡人其如予何？」
2.《莊子•秋水•9》孔子遊於匡，宋人圍之數匝，而絃歌不惙。子路入見，曰：「何夫子之娛也？」孔子曰：「來！吾語女。我諱窮久矣，而不免，命也；求通久矣，而不得，時也。當堯、舜而天下無窮人，非知得也，當桀，紂而天下無通人，非知失也，時勢適然。夫水行不避蛟龍者，漁父之勇也；陸行不避兕虎者，獵夫之勇也；白刃交於前，視死若生者，烈士之勇也；知窮之有命，知通之有時，臨大難而不懼者，聖人之勇也。由處矣！吾命有所制矣。」無幾何，將甲者進，辭曰：「以為陽虎也，故圍之；今非也，請辭而退。
3.《孔子家語•困誓》孔子遭厄於陳、蔡之閒，絕糧七日，弟子餒病，孔子絃歌。子路入見曰：「夫子之歌，禮乎？」孔子弗應，曲終而曰：「由來！吾語汝。君子好樂，為無驕也；小人好樂，為無懾也。其誰之，子不我知而從我者乎？」子路悅，援戚而舞，三終而出。明日，免於厄，子貢執轡，曰：「二三子從夫子而遭此難也，其弗忘矣！」孔子曰：「善惡何也？夫陳、蔡之閒，丘之幸也。二三子從丘者，皆幸也。吾聞之，君不困不成王，烈士不困行不彰，庸知其非激憤厲志之始於是乎在。」
4.《孫子兵法· 謀攻篇》：“凡用兵之法，全國為上，破國次之；全軍為上，破軍次之；全旅為上，破旅次之；全卒為上，破卒次之；全伍為上，破伍次之。是故百戰百勝，非善之善者也； 不戰而屈人之兵 ，善之善者也。 ”
5.《論語•述而•10》子謂顏淵曰：「用之則行，舍之則藏，唯我與爾有是夫！」子路曰：「子行三軍，則誰與？」子曰：「暴虎馮河，死而無悔者，吾不與也。必也臨事而懼，好謀而成者也。」
6.《論語•泰伯•7》曾子曰：「士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而後已，不亦遠乎？」
7.《孔子家語•六本•14》孔子曰：「回有君子之道四焉。強於行義，弱於受諫，怵於待祿，慎於治身。史鰌有君子之道三焉。不仕而敬上，不祀而敬鬼，直己而曲於人。」
8. 《論語•泰伯•5》 曾子曰：「以能問於不能，以多問於寡；有若無，實若虛，犯而不校，昔者吾友嘗從事於斯矣。」
9. 《岳陽樓記》宋代，范仲淹: 〝不以物喜，不以己悲。 居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。 是進亦憂，退亦憂。 然則何時而樂耶？ 其必曰：先天下之憂而憂，後天下之樂而樂歟！″
10. 《宋史》載:南宋文天祥就義後，在其衣帶中發現一段贊文(衣帶贊):
孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至。讀聖賢書，所學何事？而今而後，庶幾無愧! (孔曰成仁，出自《論語·衛靈公·8》：子曰：志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。孟曰取義，出自《孟子·告子上》：生，亦我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，捨生而取義者也。)
二、重點摘記
(一) 本章歷史背景
1. 在《史記·孔子世家》中有比較詳細的記載。孔子打算前往陳國，經過匡邑這個地方，學生顏剋駕車，他用手中的鞭子指給孔子看，說道：“從前我進入這個地方，就是從那個缺口。 ”….. 。
2. 匡人曾經被陽虎殘害過。孔子的樣子又長得比較像陽虎，匡人發現以後，以為是陽虎來了，就圍住了孔子一行，情況呢越來越緊急，弟子們普遍感到不安，孔子說：“文王既沒，文不在茲乎？天之將喪斯文也，後死者不得與於斯文也。天之未喪斯文也，匡人其如予何？”
3. 孔門弟子很多身通六藝，精於射箭、駕車，有很強的戰鬥能力。孔子本人身材高大，文武全才，何況此時子路、冉有、子貢等都跟隨在身邊，這些弟子都是將軍級別的人物，又正當壯年，孔子一行就是一個小型的特種部隊。假設孔子他一聲令下，子路當前鋒開路，冉有負責斷後，弟子們衝出一條血路，想來毫不困難。
4. 但孔子他不會濫殺無辜，雖然匡地群眾誤認孔子為陽虎，想衝上來報仇，但孔子也不願意誤傷普通群眾。當然這個時候，孔子和弟子們也不會束手就擒，雙方就這樣僵持著，孔子他們走不了，匡地的群眾也攻不下。普通民眾都有看熱鬧的心理，圍攻孔子達五天的時間。
5. 這時，圍觀人也越來越多，人多勢眾，情況非常危急。但孔子始終不動聲色，反而去勸勉學生，在弟子們倍感憂慮的時候，孔子的話是有深意的，這不僅僅是一種對策，更是在教育啟發著弟子。
6. “文不在茲乎？”文是禮樂制度，是當時的人群大道所寄，孔子身通文武周公相傳的禮樂制度，既道在己身，當今天下舍我其誰。孔子內心誠感天意如此，信道篤，而自知明。所以才會說：“天之未喪斯文也，匡人其如予何？”
7. 正是這種歷史的使命感，讓孔子能夠在危難之際，泰山崩於前而不變色。據《孔子家語》記載，匡人圍住孔子一行達五日之久，而且當時的情形呢也非常的危急，這個時候子路拔劍欲衝開一條血路，被孔子制止了，孔子命令子路一起唱歌，子路感到疑惑，問：“現在怎麼會有這樣的雅興呢？”孔子說：“ 臨大難而不懼者，聖人之勇也。 ”這就是成語“臨危不懼”的由來。他們唱了三遍之後，匡人就知道這是誤會，來人並非陽虎，於是就離開了。
8.小結:《孫子兵法》有云：“不戰而屈人之兵，善之善者也。” 夫子處事不驚，穩如泰山，堅持以禮教人，以德化人，扭轉危局，真是善之善者也。
(二)闡述夫子、顏回情誼以了解本章
這次事件，在衝突過程中，有些弟子失散了，特別令老師擔心的是顏回的生命安全。
1. 顏回十四歲就拜孔子為師，其後一生大多時間都追隨孔子奔走於列國，回到魯國以後也沒出來做官，而是居住在陋巷專心學習。
2. 在弟子中能和孔子的思想、境界完全接近的，和孔子心意相通的只有顏回，孔子極少與人稱讚別人，尤其對自己的學生往往說道：“不知其仁。”唯獨對顏回他會讚賞達到仁的境界，可以三月不違仁。孔子又說“用之則行，舍之則藏，唯我與爾有是夫。” -- 顏回的品格。
3. 同時又深得孔門其他弟子的認可，有很強的號召力和凝聚力。孔子說：“自吾得回也，門人益親。”所以弟子顏回走散，孔子是非常擔心的，當看見弟子顏回順利回來，孔子說道：“我以為你死了啊。”這是反話，驚喜之情，溢於言表，結果顏回答曰：“子在，回何敢死？”“老師，您傳給我的道，弟子怎麼就可以這樣把它放下，不把這個道傳下去，死在我的手裡呢？”
4. 這句話不是顏回，沒有人能說得出，這師弟間的對話體現了深刻的師生情意，這份情意甚至超過了父子之情，也彰顯了他們共擔傳道責任的心心相印。
5. 孔子是不能死的，同時作為深體孔子之意的顏回也知道，自己也是不能死的，他不是怕死，惜死，而是師道傳承的重任在自己的肩上需要擔起來，自己是要繼承孔子的事業的，怎麼能死呢？怎麼敢死呢？這也正是後來曾子所言：“士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎？死而後已，不亦遠乎？”以仁為己任，任重道遠，尤需要弘毅，死而後可已，有此重任，豈能輕生赴死。
6. 非常可惜的是，顏淵最終還是英年早逝，孔子悲痛地說：“天喪予！天喪予！”孔子知道自己有生之年已經無法讓自己的道行於世上，他寄希望於顏回，他為失去一個學生、好朋友、知音、兒子在哭，更是為失去道的傳承者痛哭，沒有聖賢傳道，社會就會發生動盪，百姓就會受苦，夫子是為社會大眾在哭。
(三)總結
1. 顏回雖然一生非常短暫，但是他治學嚴謹，品行高尚，給世人樹立了榜樣，他與老師之間已經達到了統一的生命高度。
2. 孔子說：“回有君子之道四焉。強於行義，弱於受諫，怵於待祿，慎於治身。”他實行道義時堅定，接受勸諫時柔順，得到官祿時戒懼，修養自身時謹慎。他“以能問於不能，以多問於寡；有若無，實若虛，犯而不校。”的謙虛好學的精神，也激勵著曾參和其他孔門弟子的成長。
3. 正是孔子和顏回為代表的儒家精神，長期以來鼓舞了一批批中國的知識分子，形成了安貧樂道，憂道不憂貧的君子品格。
4. 他們一方面甘受貧困與寂寞，為追尋理想和真理，孜孜求索，樂此不疲；另一方面，他們又以天下的利害得失為憂，為實現大同理想而殫精竭慮，由此湧現出許多像范仲淹那樣“憂天下之憂，不憂個人之憂”、像文天祥一樣“視死如歸，舍生取義”的志士仁人。
5.今天我們面對物質豐富、漸漸迷失的社會洪流，捧讀這一章是否能夠體會到夫子和顏回那份傳道的雄心，如果我好好地學習《論語》，然後把儒家文化的精神內化於心，並發揚光大，像顏回一樣不斷追求高尚的精神生活，提升生命的高度，相信這一定會讓孔子破涕為笑。
〈白話〉
孔子在匡地受到當地人圍困，顔淵最後才逃出來。孔子說：“我以爲你已經死了呢。”顔淵說：“夫子還活着，我怎麽敢死呢？”
〈文義〉
1. 子畏於匡：畏，被圍困，孔子於匡城被誤認為陽虎而受困。
2. 後：因走散而晚到會合。史記載孔子被圍五日後顏淵始到。
〈思維提綱〉
1. “子畏於匡”的畏，後人都解為被圍困，而非畏懼，您有何想法?
2. 讀完本章的師生對話，您有何感覺?
〈義理解說〉
一、補充資料
1.《論語•子罕•22》子畏於匡。曰：「文王既沒，文不在茲乎？天之將喪斯文也，後死者不得與於斯文也；天之未喪斯文也，匡人其如予何？」
2.《莊子•秋水•9》孔子遊於匡，宋人圍之數匝，而絃歌不惙。子路入見，曰：「何夫子之娛也？」孔子曰：「來！吾語女。我諱窮久矣，而不免，命也；求通久矣，而不得，時也。當堯、舜而天下無窮人，非知得也，當桀，紂而天下無通人，非知失也，時勢適然。夫水行不避蛟龍者，漁父之勇也；陸行不避兕虎者，獵夫之勇也；白刃交於前，視死若生者，烈士之勇也；知窮之有命，知通之有時，臨大難而不懼者，聖人之勇也。由處矣！吾命有所制矣。」無幾何，將甲者進，辭曰：「以為陽虎也，故圍之；今非也，請辭而退。
3.《孔子家語•困誓》孔子遭厄於陳、蔡之閒，絕糧七日，弟子餒病，孔子絃歌。子路入見曰：「夫子之歌，禮乎？」孔子弗應，曲終而曰：「由來！吾語汝。君子好樂，為無驕也；小人好樂，為無懾也。其誰之，子不我知而從我者乎？」子路悅，援戚而舞，三終而出。明日，免於厄，子貢執轡，曰：「二三子從夫子而遭此難也，其弗忘矣！」孔子曰：「善惡何也？夫陳、蔡之閒，丘之幸也。二三子從丘者，皆幸也。吾聞之，君不困不成王，烈士不困行不彰，庸知其非激憤厲志之始於是乎在。」
4.《孫子兵法· 謀攻篇》：“凡用兵之法，全國為上，破國次之；全軍為上，破軍次之；全旅為上，破旅次之；全卒為上，破卒次之；全伍為上，破伍次之。是故百戰百勝，非善之善者也； 不戰而屈人之兵 ，善之善者也。 ”
5.《論語•述而•10》子謂顏淵曰：「用之則行，舍之則藏，唯我與爾有是夫！」子路曰：「子行三軍，則誰與？」子曰：「暴虎馮河，死而無悔者，吾不與也。必也臨事而懼，好謀而成者也。」
6.《論語•泰伯•7》曾子曰：「士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而後已，不亦遠乎？」
7.《孔子家語•六本•14》孔子曰：「回有君子之道四焉。強於行義，弱於受諫，怵於待祿，慎於治身。史鰌有君子之道三焉。不仕而敬上，不祀而敬鬼，直己而曲於人。」
8. 《論語•泰伯•5》 曾子曰：「以能問於不能，以多問於寡；有若無，實若虛，犯而不校，昔者吾友嘗從事於斯矣。」
9. 《岳陽樓記》宋代，范仲淹: 〝不以物喜，不以己悲。 居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。 是進亦憂，退亦憂。 然則何時而樂耶？ 其必曰：先天下之憂而憂，後天下之樂而樂歟！″
10. 《宋史》載:南宋文天祥就義後，在其衣帶中發現一段贊文(衣帶贊):
孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至。讀聖賢書，所學何事？而今而後，庶幾無愧! (孔曰成仁，出自《論語·衛靈公·8》：子曰：志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。孟曰取義，出自《孟子·告子上》：生，亦我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，捨生而取義者也。)
二、重點摘記
(一) 本章歷史背景
1. 在《史記·孔子世家》中有比較詳細的記載。孔子打算前往陳國，經過匡邑這個地方，學生顏剋駕車，他用手中的鞭子指給孔子看，說道：“從前我進入這個地方，就是從那個缺口。 ”….. 。
2. 匡人曾經被陽虎殘害過。孔子的樣子又長得比較像陽虎，匡人發現以後，以為是陽虎來了，就圍住了孔子一行，情況呢越來越緊急，弟子們普遍感到不安，孔子說：“文王既沒，文不在茲乎？天之將喪斯文也，後死者不得與於斯文也。天之未喪斯文也，匡人其如予何？”
3. 孔門弟子很多身通六藝，精於射箭、駕車，有很強的戰鬥能力。孔子本人身材高大，文武全才，何況此時子路、冉有、子貢等都跟隨在身邊，這些弟子都是將軍級別的人物，又正當壯年，孔子一行就是一個小型的特種部隊。假設孔子他一聲令下，子路當前鋒開路，冉有負責斷後，弟子們衝出一條血路，想來毫不困難。
4. 但孔子他不會濫殺無辜，雖然匡地群眾誤認孔子為陽虎，想衝上來報仇，但孔子也不願意誤傷普通群眾。當然這個時候，孔子和弟子們也不會束手就擒，雙方就這樣僵持著，孔子他們走不了，匡地的群眾也攻不下。普通民眾都有看熱鬧的心理，圍攻孔子達五天的時間。
5. 這時，圍觀人也越來越多，人多勢眾，情況非常危急。但孔子始終不動聲色，反而去勸勉學生，在弟子們倍感憂慮的時候，孔子的話是有深意的，這不僅僅是一種對策，更是在教育啟發著弟子。
6. “文不在茲乎？”文是禮樂制度，是當時的人群大道所寄，孔子身通文武周公相傳的禮樂制度，既道在己身，當今天下舍我其誰。孔子內心誠感天意如此，信道篤，而自知明。所以才會說：“天之未喪斯文也，匡人其如予何？”
7. 正是這種歷史的使命感，讓孔子能夠在危難之際，泰山崩於前而不變色。據《孔子家語》記載，匡人圍住孔子一行達五日之久，而且當時的情形呢也非常的危急，這個時候子路拔劍欲衝開一條血路，被孔子制止了，孔子命令子路一起唱歌，子路感到疑惑，問：“現在怎麼會有這樣的雅興呢？”孔子說：“ 臨大難而不懼者，聖人之勇也。 ”這就是成語“臨危不懼”的由來。他們唱了三遍之後，匡人就知道這是誤會，來人並非陽虎，於是就離開了。
8.小結:《孫子兵法》有云：“不戰而屈人之兵，善之善者也。” 夫子處事不驚，穩如泰山，堅持以禮教人，以德化人，扭轉危局，真是善之善者也。
(二)闡述夫子、顏回情誼以了解本章
這次事件，在衝突過程中，有些弟子失散了，特別令老師擔心的是顏回的生命安全。
1. 顏回十四歲就拜孔子為師，其後一生大多時間都追隨孔子奔走於列國，回到魯國以後也沒出來做官，而是居住在陋巷專心學習。
2. 在弟子中能和孔子的思想、境界完全接近的，和孔子心意相通的只有顏回，孔子極少與人稱讚別人，尤其對自己的學生往往說道：“不知其仁。”唯獨對顏回他會讚賞達到仁的境界，可以三月不違仁。孔子又說“用之則行，舍之則藏，唯我與爾有是夫。” -- 顏回的品格。
3. 同時又深得孔門其他弟子的認可，有很強的號召力和凝聚力。孔子說：“自吾得回也，門人益親。”所以弟子顏回走散，孔子是非常擔心的，當看見弟子顏回順利回來，孔子說道：“我以為你死了啊。”這是反話，驚喜之情，溢於言表，結果顏回答曰：“子在，回何敢死？”“老師，您傳給我的道，弟子怎麼就可以這樣把它放下，不把這個道傳下去，死在我的手裡呢？”
4. 這句話不是顏回，沒有人能說得出，這師弟間的對話體現了深刻的師生情意，這份情意甚至超過了父子之情，也彰顯了他們共擔傳道責任的心心相印。
5. 孔子是不能死的，同時作為深體孔子之意的顏回也知道，自己也是不能死的，他不是怕死，惜死，而是師道傳承的重任在自己的肩上需要擔起來，自己是要繼承孔子的事業的，怎麼能死呢？怎麼敢死呢？這也正是後來曾子所言：“士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎？死而後已，不亦遠乎？”以仁為己任，任重道遠，尤需要弘毅，死而後可已，有此重任，豈能輕生赴死。
6. 非常可惜的是，顏淵最終還是英年早逝，孔子悲痛地說：“天喪予！天喪予！”孔子知道自己有生之年已經無法讓自己的道行於世上，他寄希望於顏回，他為失去一個學生、好朋友、知音、兒子在哭，更是為失去道的傳承者痛哭，沒有聖賢傳道，社會就會發生動盪，百姓就會受苦，夫子是為社會大眾在哭。
(三)總結
1. 顏回雖然一生非常短暫，但是他治學嚴謹，品行高尚，給世人樹立了榜樣，他與老師之間已經達到了統一的生命高度。
2. 孔子說：“回有君子之道四焉。強於行義，弱於受諫，怵於待祿，慎於治身。”他實行道義時堅定，接受勸諫時柔順，得到官祿時戒懼，修養自身時謹慎。他“以能問於不能，以多問於寡；有若無，實若虛，犯而不校。”的謙虛好學的精神，也激勵著曾參和其他孔門弟子的成長。
3. 正是孔子和顏回為代表的儒家精神，長期以來鼓舞了一批批中國的知識分子，形成了安貧樂道，憂道不憂貧的君子品格。
4. 他們一方面甘受貧困與寂寞，為追尋理想和真理，孜孜求索，樂此不疲；另一方面，他們又以天下的利害得失為憂，為實現大同理想而殫精竭慮，由此湧現出許多像范仲淹那樣“憂天下之憂，不憂個人之憂”、像文天祥一樣“視死如歸，舍生取義”的志士仁人。
5.今天我們面對物質豐富、漸漸迷失的社會洪流，捧讀這一章是否能夠體會到夫子和顏回那份傳道的雄心，如果我好好地學習《論語》，然後把儒家文化的精神內化於心，並發揚光大，像顏回一樣不斷追求高尚的精神生活，提升生命的高度，相信這一定會讓孔子破涕為笑。
論語 先進十一 第21章-3
子曰：「求也退，故進之；由也兼人，故退之。」
＜白話＞
孔子回答：「冉求做事容易退縮，所以我引進他；仲由好勇過人，一人有兩個人的膽量（仲由辦事，一辦就兼辦二人分），所以我就抑退他。」
＜文義＞
1.兼人，謂勝人也。指子路的精力ヽ氣魄超過了一般人。
2.退則進之，進則退之，便是因材施教。
<思惟提綱>
1.要做到因材施教，你覺得容易還是困難？為什麼？
2.整篇《論語》的每一個“子曰”，都是孔子對我們後人的諄諄教誨，您有體會到嗎？
3.師長對我們的教化，很多時候不是和風細雨、溫情脈脈的，而是真刀真槍，乃至刀刀見血的，為什麼呢？
3.教育要成功，不僅是老師本身的條件要圓滿具足，而且學生的條件也是必不可少，你覺得自己具備當學生的條件嗎？
＜義理解釋＞
一、引用經文
1.《禮記·曲禮上．19》：孝子不服暗，不登危，懼辱親也。父母存，不許友以死。不有私財。
2.《論語．先進．12》：閔子侍側，誾誾如也；子路，行行如也；冉有、子貢，侃侃如也。子樂。「若由也，不得其死然。」
二ヽ重點摘記
21-1子路為我們示現：正知見之極端重要
21-2冉有為我們示現：不是難不難而是該不該
本章的上兩講分別談了子路和冉有各自的特點，對我們的啟發。今天我們要談一下孔子應機教育給我們的啟示。
21-3孔子教育給我們的啟示
（一）孔子因材施教，用心良苦
1.在《論語》中，有很多的問仁、問知、問孝，孔子的回答都是因人因事而異，他都會針對每個弟子的不同個性，不同的苦樂，因材施教，去合理的引導和疏通，開出不同的處方。孔子對弟子的教誨可謂用心良苦。
2.本章孔子說：“求也退，故進之；由也兼人，故退之。”一個“進之”，一個“退之”，我們讀起來是否有點輕描淡寫？其中要飽含孔子多少的仁愛，智慧！
（二）孔子對子路的觀察與指導
1.子路智慧不足，容易衝動，所以孔子告誡他做事之前，要注意停下自己的腳步，觀察一下心念，問一問自己的父兄。
2.父兄，在我們的傳統文化中是一個重要概念，他是一種精神像徵，是我生命的全部依靠。面對父兄，我們都必須捨棄自己的自在，不可以自作主張。
3.《曲禮》上說：“父母在，不許友以死，不有私財。”錢穆先生解釋說： “言父母生時，為子者自身之生命及錢財皆不得自專，其它自當商之父兄。” 父兄的概念可以進一步擴大到天子、君王和一切的尊長。所以，面對不知取捨的子路，孔子教導他多向父兄請教。
（三）孔子對冉有的觀察與指導
1.而面對心性懦弱的冉有，孔子以十分堅定的語氣鼓勵他，必須勇敢地往前跨，不要猶豫，不要害怕。
2.當我們背負包袱，不敢前行，優柔寡斷之時，有同行善友乃至自己的師長，鼓勵你的時候，是否內心充滿了無窮的力量？
3.在生命的長河中，有師友的陪伴是我們生命不斷成長的最好的環境！在這樣的環境中，我們不太容易墮落，因為當我們的生命方向發生偏離的時候，總會有師友來幫助你不斷導正！
（四）每一個“子曰”，都是對我們後人的諄諄教誨
1.我們讚歎孔子是個偉大的教育家，萬世師表！但是，僅僅這“ 因材施教 ”四個字，要傾注孔子對學生多少的心血，多少的用心，多少的慈愛，要用多少的方便善巧啊！
2.讀到本章的時候，也許我們可以在文字和義理上不斷地去琢磨、辯析，但對古聖先賢的心意我們琢磨了多少？他對我們的一片眷顧之心我們體會了多少？孔子的偉大與慈悲，我們能領悟到了多少？
3.孔子對弟子的教育，本章僅僅是一個場景、一個片斷。可以說整篇《論語》，每一個“子曰”，都是孔子對我們後人子弟的諄諄教誨，有的是語重心長，有的是娓娓道來，有的是點到為止，有的是直指人心，有的是“指桑罵槐”，有的是欲擒故縱，有的是旁敲側擊，……我們無法用語言來表達孔子的教育有多麼的燦爛，裡邊到底包涵了多少無窮盡的智慧？應該是一座取之不盡、用之不竭的寶藏！所以《論語》被稱為是東方的《聖經》！
（五）孔子的調教是降伏弟子的煩惱，調柔受者的身心
1.特別是我們不難發現，孔子在調教弟子時，不是現代人所理解的僅僅是傳授知識，而是透由身心傳遞的方式，來降伏弟子的煩惱，調柔受者的身心。
2.所以師長對我們的教化，很多時候不是和風細雨、溫情脈脈的，而是真刀真槍，乃至刀刀見血的！因為我們身上的毛病太重太重！
3.在《論語》中子路是被孔子修理得最多的，甚至被罵作“若由也，不得其死然”，就是子路你不得好死，這個話重不重？已經夠重了吧！
3.還有上面提到，孔子聽說冉有為季氏搜刮民脂民膏，有被氣瘋的感覺，罵冉有不再是我的學生，對所有的學生說，你們都可以討伐他！
4.最厲害的，是宰我白天睡大覺，孔子勃然大怒，說宰我是：“朽木不可雕也，糞土之牆不可杇也”。
（六）老師條件圓滿具足，學生的條件也必不可少
1.孔子有三千弟子，七十二賢人，其中不少弟子在歷史上光芒閃耀，足以證明孔子的教育非常成功！這種成功，不僅是老師本身的條件要圓滿具足，而且學生的條件也是必不可少。
2.我們說教學相長，這種相長一定是建立在教學相應、師弟相應之上！孔子的主要學生，不管孔子如何調教他、修理他，都是罵不走、趕不走的“死心眼”弟子，他們對孔子的信仰都達到一個十分的高度！
3.在《論語》中，孔子的弟子把孔子比喻成日月、高山，無法超越。他們對孔子修信念恩的高度，成就了自身生命的高度。
4.自古以來的一切大成就者，無一不是在自己老師的嚴格調教乃至磨折之下，經過一番大死大生的磨練，才成為一代賢聖而閃耀在歷史的長河中！
（七）總結
透由本章，我們看到了孔子教育的深邃、廣博，是真正的聖賢教育。在這科技與物質的時代，要讓教育重新引領人類先進思想，必須穿越歷史的長河，去孔子那裡汲取教育的智慧！
＜白話＞
孔子回答：「冉求做事容易退縮，所以我引進他；仲由好勇過人，一人有兩個人的膽量（仲由辦事，一辦就兼辦二人分），所以我就抑退他。」
＜文義＞
1.兼人，謂勝人也。指子路的精力ヽ氣魄超過了一般人。
2.退則進之，進則退之，便是因材施教。
<思惟提綱>
1.要做到因材施教，你覺得容易還是困難？為什麼？
2.整篇《論語》的每一個“子曰”，都是孔子對我們後人的諄諄教誨，您有體會到嗎？
3.師長對我們的教化，很多時候不是和風細雨、溫情脈脈的，而是真刀真槍，乃至刀刀見血的，為什麼呢？
3.教育要成功，不僅是老師本身的條件要圓滿具足，而且學生的條件也是必不可少，你覺得自己具備當學生的條件嗎？
＜義理解釋＞
一、引用經文
1.《禮記·曲禮上．19》：孝子不服暗，不登危，懼辱親也。父母存，不許友以死。不有私財。
2.《論語．先進．12》：閔子侍側，誾誾如也；子路，行行如也；冉有、子貢，侃侃如也。子樂。「若由也，不得其死然。」
二ヽ重點摘記
21-1子路為我們示現：正知見之極端重要
21-2冉有為我們示現：不是難不難而是該不該
本章的上兩講分別談了子路和冉有各自的特點，對我們的啟發。今天我們要談一下孔子應機教育給我們的啟示。
21-3孔子教育給我們的啟示
（一）孔子因材施教，用心良苦
1.在《論語》中，有很多的問仁、問知、問孝，孔子的回答都是因人因事而異，他都會針對每個弟子的不同個性，不同的苦樂，因材施教，去合理的引導和疏通，開出不同的處方。孔子對弟子的教誨可謂用心良苦。
2.本章孔子說：“求也退，故進之；由也兼人，故退之。”一個“進之”，一個“退之”，我們讀起來是否有點輕描淡寫？其中要飽含孔子多少的仁愛，智慧！
（二）孔子對子路的觀察與指導
1.子路智慧不足，容易衝動，所以孔子告誡他做事之前，要注意停下自己的腳步，觀察一下心念，問一問自己的父兄。
2.父兄，在我們的傳統文化中是一個重要概念，他是一種精神像徵，是我生命的全部依靠。面對父兄，我們都必須捨棄自己的自在，不可以自作主張。
3.《曲禮》上說：“父母在，不許友以死，不有私財。”錢穆先生解釋說： “言父母生時，為子者自身之生命及錢財皆不得自專，其它自當商之父兄。” 父兄的概念可以進一步擴大到天子、君王和一切的尊長。所以，面對不知取捨的子路，孔子教導他多向父兄請教。
（三）孔子對冉有的觀察與指導
1.而面對心性懦弱的冉有，孔子以十分堅定的語氣鼓勵他，必須勇敢地往前跨，不要猶豫，不要害怕。
2.當我們背負包袱，不敢前行，優柔寡斷之時，有同行善友乃至自己的師長，鼓勵你的時候，是否內心充滿了無窮的力量？
3.在生命的長河中，有師友的陪伴是我們生命不斷成長的最好的環境！在這樣的環境中，我們不太容易墮落，因為當我們的生命方向發生偏離的時候，總會有師友來幫助你不斷導正！
（四）每一個“子曰”，都是對我們後人的諄諄教誨
1.我們讚歎孔子是個偉大的教育家，萬世師表！但是，僅僅這“ 因材施教 ”四個字，要傾注孔子對學生多少的心血，多少的用心，多少的慈愛，要用多少的方便善巧啊！
2.讀到本章的時候，也許我們可以在文字和義理上不斷地去琢磨、辯析，但對古聖先賢的心意我們琢磨了多少？他對我們的一片眷顧之心我們體會了多少？孔子的偉大與慈悲，我們能領悟到了多少？
3.孔子對弟子的教育，本章僅僅是一個場景、一個片斷。可以說整篇《論語》，每一個“子曰”，都是孔子對我們後人子弟的諄諄教誨，有的是語重心長，有的是娓娓道來，有的是點到為止，有的是直指人心，有的是“指桑罵槐”，有的是欲擒故縱，有的是旁敲側擊，……我們無法用語言來表達孔子的教育有多麼的燦爛，裡邊到底包涵了多少無窮盡的智慧？應該是一座取之不盡、用之不竭的寶藏！所以《論語》被稱為是東方的《聖經》！
（五）孔子的調教是降伏弟子的煩惱，調柔受者的身心
1.特別是我們不難發現，孔子在調教弟子時，不是現代人所理解的僅僅是傳授知識，而是透由身心傳遞的方式，來降伏弟子的煩惱，調柔受者的身心。
2.所以師長對我們的教化，很多時候不是和風細雨、溫情脈脈的，而是真刀真槍，乃至刀刀見血的！因為我們身上的毛病太重太重！
3.在《論語》中子路是被孔子修理得最多的，甚至被罵作“若由也，不得其死然”，就是子路你不得好死，這個話重不重？已經夠重了吧！
3.還有上面提到，孔子聽說冉有為季氏搜刮民脂民膏，有被氣瘋的感覺，罵冉有不再是我的學生，對所有的學生說，你們都可以討伐他！
4.最厲害的，是宰我白天睡大覺，孔子勃然大怒，說宰我是：“朽木不可雕也，糞土之牆不可杇也”。
（六）老師條件圓滿具足，學生的條件也必不可少
1.孔子有三千弟子，七十二賢人，其中不少弟子在歷史上光芒閃耀，足以證明孔子的教育非常成功！這種成功，不僅是老師本身的條件要圓滿具足，而且學生的條件也是必不可少。
2.我們說教學相長，這種相長一定是建立在教學相應、師弟相應之上！孔子的主要學生，不管孔子如何調教他、修理他，都是罵不走、趕不走的“死心眼”弟子，他們對孔子的信仰都達到一個十分的高度！
3.在《論語》中，孔子的弟子把孔子比喻成日月、高山，無法超越。他們對孔子修信念恩的高度，成就了自身生命的高度。
4.自古以來的一切大成就者，無一不是在自己老師的嚴格調教乃至磨折之下，經過一番大死大生的磨練，才成為一代賢聖而閃耀在歷史的長河中！
（七）總結
透由本章，我們看到了孔子教育的深邃、廣博，是真正的聖賢教育。在這科技與物質的時代，要讓教育重新引領人類先進思想，必須穿越歷史的長河，去孔子那裡汲取教育的智慧！
論語 先進十一 第21章-2
公西華曰：「由也問『聞斯行諸？』子曰：『有父兄在』 求也問『聞斯行諸？』子曰：『聞斯行之。』赤也惑。敢問？」
＜白話＞
公西華說：「仲由問『聽到就做嗎？』您說『有父兄在』；冉求也問『聽到就做嗎？』您卻說『聽到就做。』我很疑惑，請問這是為什麽？」
＜文義＞
1.冉有：姓冉名求，字子有，是周朝皇室的後裔，與子路一起列入政事科。
2.惑：疑。
＜思惟提綱＞
1. 公西華的疑惑是什麼？為何他有疑惑？ 他如何解惑？
2. 當你有疑惑時，你會如何處理？用意何在？
3. 我可以向他學習的點是什麼？
4. 本章子路的示現和冉有的示現，要我們學到什麼？
＜義理解釋＞
一、引用經文
1.《論語．雍也．6》：「求也藝，于從政乎何有？」
2.《論語．公冶長．8》：「求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也，不知其仁也。」
3.《論語•先進•25》：「方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。如其禮樂，以俟君子。」
4.《論語．雍也．10》冉求曰：「非不說子之道，力不足也。」子曰：「力不足者，中道而廢，今女畫。」
5.《論語．學而．7》：「賢賢易色，事父母能竭其力，事君能致其身，與朋友交，言而有信。 」
6.《論語．子罕．17》子曰：「吾未見好德如好色者也。」
7.《論語．雍也．3》子華使於齊，冉子為其母請粟。子曰：「與之釜。」請益。曰：「與之庾。」冉子與之粟五秉。子曰：「赤之適齊也，乘肥馬，衣輕裘。吾聞之也，君子周急不繼富。」
8.《論語．先進．16》季氏富於周公，而求也為之聚斂而附益之。子曰：「非吾徒也。小子鳴鼓而攻之，可也。」
二、重點摘記
(一) 子路和冉有的示現各異
上次我們談了子路，子路為我們示現重行輕知，啟發我們必須以見導行，知行合一。下面我們再來說說冉有，從中啟發我們什麼。
(二) 冉有具政治才能
1.冉有，姓冉名求，字子有，是周朝皇室的後裔，與子路一起列入政事科。冉有的政治才能，主要在於他多才多藝，尤其擅長理財。
2.孔子讚歎冉有：“求也藝，于從政乎何有？”說冉求多才多藝，讓他管理政事有什麼困難的呢？又說到：“求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也，不知其仁也。”意思是：“冉求這個人，千戶人家的地域、百輛兵車的大夫封地，可讓他當總管，至於他仁不仁，我不知道。”
(三) 冉有的個性謙退、怯懦、優柔寡斷
1.雖然冉有是孔子的最得意的門生之一，但冉有的個性卻是謙退，乃至怯懦、優柔寡斷。
2.冉有遭到孔子的批評也是十分的嚴厲。
一次孔子與幾位弟子一起談志向，輪到冉有談的時候，他卻十分低調，說：“方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。如其禮樂，以俟君子。”意思是：“方圓六七十裡或五六十裡的小國，讓我去治理，三年以後，可使人民豐衣足食。至於禮樂教化方面，只有等待賢人君子來推行了。”其實憑冉有的才能是完全可以治理好一個更大的國家。
(四) 冉求的謙退是在見解上出了問題
1.在〈雍也篇〉中，冉求與孔子有一段精彩的對話，寓意深遠，對我們啟發也十分深刻。
2.原文是這樣的：冉求曰：“非不說子之道，力不足也。”子曰：“力不足者，中道而廢，今女畫。”
3.冉求說：“我不是不喜歡老師您講的學說，而是我的能力不夠呀。”孔子說：“所謂能力不夠，就是已經上路但因力量不足而暫時停下來，現在你是自己給自己畫地為牢，不想上路。”
4.冉有的畏難和裹足不前，其見解是——能力不足，因為能力不足，就不敢上路。
(五) 不是能力不夠，是好德的心力提不起來
1.冉有的本地風光我們不知道，但反觀我們自己，到底能力足不足？
2.其實每個人都有自己巨大的潛能，只要你願意學，反復地學，不斷地學，沒有一件事情學不會的。
3.看看我們平時的心裡趣向和行為造作，就會發現我們對世間名利和五欲的追求，都表現出極大的熱情，但我們是否用更大的心力去追求仁德呢？
4.《論語》上也講到“賢賢易色”、“好德如好色”，就是用尊敬賢聖之心、好樂仁德之心去替代追求色等五欲之心。所以很多時候，不是我們能力不夠，而是“好德”的心力提不起來。
5.孔子說，所謂能力不夠，就是你上路了，因為能力不足而半途而廢。現在我們都沒有上路，就已經在心理上被擋住了，自己畫地為牢！因為心理建設不夠強大，導致我們對仁德的追求疲軟不堪。
(六) 正因為能力不足，要更加努力
1.哪有人會說，我現在確實是能力不夠呀，這也得承認吧？等我能力夠了再上路不可以嗎？
2.當下的能力不足雖然是事實，但聖賢告訴我們，正因為能力不足，所以要比能力足的人更加努力才對，不因為能力不足，而畏難、退縮、放棄。能力是等不來的，不是說你停在那裡，過一段時間能力自然提高了，而是會越來越弱。
3.有人說，我們不會停在那裡的，我先自己作一些準備、努力，等條件具足了，自然再去上路。有時候，很多的理由看起來很有道理，但可以拷問一下我們的內心，你自己怎麼努力？
4.所謂自己努力，很多時候是先避開一下眼前的苦受而已，讓自己眼前先好受一些，而不是在滅除苦因的根本上努力！
5.在我們的感受當中，當能力不足的時候，自然會有很多難事擋在面前。其實，這個世界上有沒有天生的難事？不一定有。
6.所謂難事，是因為我不熟悉，沒有做過，與之不相應的緣故。只要我做多了，會了，在別人看來很難的事，對我來說，可能就是容易的事。
7.我們每個人都有與自己相應的習氣或習慣，這是長期以來形成的。凡是與自己的習氣相應的，就是我們所熟悉的、得心應手的，所以很樂意去做，這就是容易的事；凡是與自己的習氣不相應的，是我們不熟悉的、陌生的，我們不太樂意去做，這就是難的事情。
(七)個性怯懦的冉有，卻有多次過之的表現
1.冉有示現不敢進取，也許是一種“不及”，但在《論語》中冉有多次有“過之”的表現。
2.有一次冉有的同學公西華出使國外，冉有為公西華的母親申請公糧，一而再，再而三地向孔子多要，被孔子批評為不符順“君子周急不繼富”的道理。
3.本篇前面已剛剛講過，冉有擔任季氏的家臣，當時的季氏比周公還富有，而冉有卻還幫助季氏搜刮百姓，用他理財的才能為季氏增加更多的財富。這件事完全惹火了孔子，孔子對所有弟子宣說：“冉求不再是我的學生，你們可以大張旗鼓地討伐他。”
4.冉求示現——怯懦的人不一定什麼事都“不及”，在與他的習氣相應的事情上，他不僅不會“不及”，還會“過之”。
5.故所謂怯懦，是怯懦在與自己不相應的對仁德的追求上。
(八) 抉擇的標準，不是難不難，而是該不該
1.由此，就涉及到了另外一個重要問題，就是面對事情時，我們抉擇的標準到底是難不難，還是該不該？
2. 聖賢告訴我們，抉擇任何事情，不是難不難，而是該不該！如果這件事情是應該做的，它是我生命成長中不可或缺的，那麼再難也要去做，而且當下就要去做；如果這件事情是不應該做的，不管它難不難，任何時候都不應當去做！
3.在我們第一念現起難不難的時候，抉擇的原則完全是當下的苦樂，是當下的苦樂遮蔽了我對生命方向的指引。而選擇該不該的時候，其實正是在檢察和導正生命方向和宗旨的時候！
＜白話＞
公西華說：「仲由問『聽到就做嗎？』您說『有父兄在』；冉求也問『聽到就做嗎？』您卻說『聽到就做。』我很疑惑，請問這是為什麽？」
＜文義＞
1.冉有：姓冉名求，字子有，是周朝皇室的後裔，與子路一起列入政事科。
2.惑：疑。
＜思惟提綱＞
1. 公西華的疑惑是什麼？為何他有疑惑？ 他如何解惑？
2. 當你有疑惑時，你會如何處理？用意何在？
3. 我可以向他學習的點是什麼？
4. 本章子路的示現和冉有的示現，要我們學到什麼？
＜義理解釋＞
一、引用經文
1.《論語．雍也．6》：「求也藝，于從政乎何有？」
2.《論語．公冶長．8》：「求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也，不知其仁也。」
3.《論語•先進•25》：「方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。如其禮樂，以俟君子。」
4.《論語．雍也．10》冉求曰：「非不說子之道，力不足也。」子曰：「力不足者，中道而廢，今女畫。」
5.《論語．學而．7》：「賢賢易色，事父母能竭其力，事君能致其身，與朋友交，言而有信。 」
6.《論語．子罕．17》子曰：「吾未見好德如好色者也。」
7.《論語．雍也．3》子華使於齊，冉子為其母請粟。子曰：「與之釜。」請益。曰：「與之庾。」冉子與之粟五秉。子曰：「赤之適齊也，乘肥馬，衣輕裘。吾聞之也，君子周急不繼富。」
8.《論語．先進．16》季氏富於周公，而求也為之聚斂而附益之。子曰：「非吾徒也。小子鳴鼓而攻之，可也。」
二、重點摘記
(一) 子路和冉有的示現各異
上次我們談了子路，子路為我們示現重行輕知，啟發我們必須以見導行，知行合一。下面我們再來說說冉有，從中啟發我們什麼。
(二) 冉有具政治才能
1.冉有，姓冉名求，字子有，是周朝皇室的後裔，與子路一起列入政事科。冉有的政治才能，主要在於他多才多藝，尤其擅長理財。
2.孔子讚歎冉有：“求也藝，于從政乎何有？”說冉求多才多藝，讓他管理政事有什麼困難的呢？又說到：“求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也，不知其仁也。”意思是：“冉求這個人，千戶人家的地域、百輛兵車的大夫封地，可讓他當總管，至於他仁不仁，我不知道。”
(三) 冉有的個性謙退、怯懦、優柔寡斷
1.雖然冉有是孔子的最得意的門生之一，但冉有的個性卻是謙退，乃至怯懦、優柔寡斷。
2.冉有遭到孔子的批評也是十分的嚴厲。
一次孔子與幾位弟子一起談志向，輪到冉有談的時候，他卻十分低調，說：“方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。如其禮樂，以俟君子。”意思是：“方圓六七十裡或五六十裡的小國，讓我去治理，三年以後，可使人民豐衣足食。至於禮樂教化方面，只有等待賢人君子來推行了。”其實憑冉有的才能是完全可以治理好一個更大的國家。
(四) 冉求的謙退是在見解上出了問題
1.在〈雍也篇〉中，冉求與孔子有一段精彩的對話，寓意深遠，對我們啟發也十分深刻。
2.原文是這樣的：冉求曰：“非不說子之道，力不足也。”子曰：“力不足者，中道而廢，今女畫。”
3.冉求說：“我不是不喜歡老師您講的學說，而是我的能力不夠呀。”孔子說：“所謂能力不夠，就是已經上路但因力量不足而暫時停下來，現在你是自己給自己畫地為牢，不想上路。”
4.冉有的畏難和裹足不前，其見解是——能力不足，因為能力不足，就不敢上路。
(五) 不是能力不夠，是好德的心力提不起來
1.冉有的本地風光我們不知道，但反觀我們自己，到底能力足不足？
2.其實每個人都有自己巨大的潛能，只要你願意學，反復地學，不斷地學，沒有一件事情學不會的。
3.看看我們平時的心裡趣向和行為造作，就會發現我們對世間名利和五欲的追求，都表現出極大的熱情，但我們是否用更大的心力去追求仁德呢？
4.《論語》上也講到“賢賢易色”、“好德如好色”，就是用尊敬賢聖之心、好樂仁德之心去替代追求色等五欲之心。所以很多時候，不是我們能力不夠，而是“好德”的心力提不起來。
5.孔子說，所謂能力不夠，就是你上路了，因為能力不足而半途而廢。現在我們都沒有上路，就已經在心理上被擋住了，自己畫地為牢！因為心理建設不夠強大，導致我們對仁德的追求疲軟不堪。
(六) 正因為能力不足，要更加努力
1.哪有人會說，我現在確實是能力不夠呀，這也得承認吧？等我能力夠了再上路不可以嗎？
2.當下的能力不足雖然是事實，但聖賢告訴我們，正因為能力不足，所以要比能力足的人更加努力才對，不因為能力不足，而畏難、退縮、放棄。能力是等不來的，不是說你停在那裡，過一段時間能力自然提高了，而是會越來越弱。
3.有人說，我們不會停在那裡的，我先自己作一些準備、努力，等條件具足了，自然再去上路。有時候，很多的理由看起來很有道理，但可以拷問一下我們的內心，你自己怎麼努力？
4.所謂自己努力，很多時候是先避開一下眼前的苦受而已，讓自己眼前先好受一些，而不是在滅除苦因的根本上努力！
5.在我們的感受當中，當能力不足的時候，自然會有很多難事擋在面前。其實，這個世界上有沒有天生的難事？不一定有。
6.所謂難事，是因為我不熟悉，沒有做過，與之不相應的緣故。只要我做多了，會了，在別人看來很難的事，對我來說，可能就是容易的事。
7.我們每個人都有與自己相應的習氣或習慣，這是長期以來形成的。凡是與自己的習氣相應的，就是我們所熟悉的、得心應手的，所以很樂意去做，這就是容易的事；凡是與自己的習氣不相應的，是我們不熟悉的、陌生的，我們不太樂意去做，這就是難的事情。
(七)個性怯懦的冉有，卻有多次過之的表現
1.冉有示現不敢進取，也許是一種“不及”，但在《論語》中冉有多次有“過之”的表現。
2.有一次冉有的同學公西華出使國外，冉有為公西華的母親申請公糧，一而再，再而三地向孔子多要，被孔子批評為不符順“君子周急不繼富”的道理。
3.本篇前面已剛剛講過，冉有擔任季氏的家臣，當時的季氏比周公還富有，而冉有卻還幫助季氏搜刮百姓，用他理財的才能為季氏增加更多的財富。這件事完全惹火了孔子，孔子對所有弟子宣說：“冉求不再是我的學生，你們可以大張旗鼓地討伐他。”
4.冉求示現——怯懦的人不一定什麼事都“不及”，在與他的習氣相應的事情上，他不僅不會“不及”，還會“過之”。
5.故所謂怯懦，是怯懦在與自己不相應的對仁德的追求上。
(八) 抉擇的標準，不是難不難，而是該不該
1.由此，就涉及到了另外一個重要問題，就是面對事情時，我們抉擇的標準到底是難不難，還是該不該？
2. 聖賢告訴我們，抉擇任何事情，不是難不難，而是該不該！如果這件事情是應該做的，它是我生命成長中不可或缺的，那麼再難也要去做，而且當下就要去做；如果這件事情是不應該做的，不管它難不難，任何時候都不應當去做！
3.在我們第一念現起難不難的時候，抉擇的原則完全是當下的苦樂，是當下的苦樂遮蔽了我對生命方向的指引。而選擇該不該的時候，其實正是在檢察和導正生命方向和宗旨的時候！
論語 先進十一 第21章-1
子路問：「聞斯行諸？」子曰：「有父兄在，如之何其聞斯行之！」冉有問：「聞斯行諸？」子曰：「聞斯行之！」
＜白話＞
子路敢問孔子:「一件事情，聽到了就要馬上去做嗎？」孔子對子路說:「你父兄還在，要去問問你父兄，不可以馬上去做！」
冉有也敢問孔子:「一件事情，聽到了就要馬上去做嗎？」孔子對冉有說:「不要猶豫，必須馬上去做。」
＜文義＞
(1) 「聞斯行諸？」: 聽到就要馬上去做嗎？
<思惟提綱>
1. 子路和冉有向孔子問「聞斯行諸？」孔子如下列回答不同，背後意涵為何?
(1) 子路問：「聞斯行諸？」孔子回：「有父兄在，如之何其聞斯行之！」為什麼 ?
(2) 冉有問：「聞斯行諸？」孔子為何馬上回：「聞斯行之！」呢 ?
2. 請回顧《論語》關於子路的記述和評價 :
(1)談到子路非常重視“行”的篇章有哪些 ?
(2) 孔子對子路的批評超過讚許的篇章有哪些 ?
3. 學了本章，對於“知易行難”與“知行合一”，您有何領悟 ?
＜義理解釋＞
一、引用經文
1.《論語•公冶長篇．14》「子路有聞，未之能行，唯恐有聞。」
2.《論語•顏淵篇．12》：顏淵: 子曰：「片言可以折獄者，其由也與？」子路無宿諾。
3.《孟子•公孫醜上．8》：子曰：「子路人告之以有過則喜，禹聞善言則拜。大舜有大焉：善與人同，捨己從人，樂取於人以為善；自耕稼陶漁以至為帝，無非取於人者。取諸人以為善，是與人為善者也。故君子莫大乎與人為善。」
4.《孔子家語•致思》：「周仲由，字子路。家貧，常食藜藿之食，為親負米百里之外。親歿，南遊于楚，從車百乘，積粟萬鐘，累茵而坐，列鼎而食，乃嘆曰：“雖欲食藜藿，為親負米，不可得也。」
5.《論語•公冶長．7》：子曰：「道不行，乘桴浮于海。從我者其由與？」子路聞之喜。子曰：「由也好勇過我，無所取材。」
6.《論語•述而第七．》：子路曰：「子行三軍，則誰與？」子曰：「暴虎馮河，死而不悔者，吾不與也。必也臨事而懼，好謀而成者也。」
7. 《論語•先進．15》：子曰：「由之瑟奚為於丘之門？」門人不敬子路。子曰：「由也升堂矣，未入於室也。」
8.《論語•學而．3》：子曰：「巧言令色，鮮矣仁！」
9.《論語•里仁．22》：子曰：「古者言之不出，恥躬之不逮也。」
二ヽ重點摘記
(原文)
子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之。”公西華曰：“由也問'聞斯行諸'，子曰：'有父兄在'；求也問'聞斯行諸'，子曰：'聞斯行之'。赤也惑，敢問。”子曰：“求也退，故進之；由也兼人，故退之。
(一) 解釋文意
1.孔子的學生子路和冉有向孔子問了同一個問題，就是對於一件事情，聽到了就要馬上去做嗎？孔子給出了截然不同的答案:
(1)對子路說，你父兄還在，要去問問你父兄，不可以馬上去做。
(2)對冉有說，你不要猶豫，必須馬上去做。
(3)孔子的另一個學生公西華就不懂了，就去問孔子為什麼。
孔子回答：“冉求做事容易退縮，所以我加以鼓勵。
仲由卻好勇過人，一人有兩個人的膽量，所以我給 他潑點冷水。
2.“諸”是合音字，用在句末，就是“之乎”二字的合音。
3. 兼人，指子路勇敢，常常是一個人兼做兩個人的事情。
(二) 孔子因材施教，同一個問題，給不同答案
1.本章子路和冉有向孔子問了同一個問題，而孔子針對兩個學生的不同特點，因材施教，給出了不同的答案。
2.在日常生活中，孔子與弟子之間經常以這種禪意深深的方式進行對話、交流、啟發，平淡中透射出極其深刻的道理，這正是《論語》的魅力所在。
3.冉有與子路在孔門四科中都屬“政事”科，即都有治國理政的才能。但倆人的性格迥異。
(三) 孔子借批評子路教育其他弟子
1. 子路是孔子的大弟子，具有鮮明的個性。說到子路，大家就很容易浮現出一個大義凜然、敢作敢為、忠義剛烈的形象。
2.在子路身上有許多優秀的品德，雖然他經常被孔子批評，或者孔子借批評子路來教育警醒其他弟子，但這都是孔門弟子的一種教化上的示現。
3.子路身上的這些個性，無論是正面的還是反面的，對我們來說都是一副副珍貴的良藥，可以對治我們身上濃厚的凡夫習氣。
4.其實每一個孔門弟子都是聖賢的化身，我們無意也無資格去評價他們，更不可以妄加非議。
5.他們身上所閃耀出來的豐富多彩的個性，透由孔子與弟子之間的精彩演繹，都是來教化和饒益我們這些後人子弟的。我們不能不慶幸還在享受祖宗文化對我們生命的不斷滋潤和長養！
(四) 子路重視實踐，孝與忠感人至深
在《論語》中有大量關於子路的記述和評價。
1. 子路非常重視實踐
最突出的就是子路非常重視“行”，就是實踐。
(1)〈公冶長篇〉說到：“子路有聞，未之能行，唯恐有聞。”就是子路聽到了一 個道理，還沒有來得及去實踐它，就會害怕聽到新的道理。
(2)〈顏淵篇〉說到：“子路無宿諾”，意思是子路答應今天兌現的事情，決不拖延到明天。子路的行動力不僅僅體現在外在的事情上，還體現在對內心錯誤的立馬改變上。
(3)《孟子•公孫醜上》說：“子路，人告之以有過，則喜。”子路的“聞過則喜”，成為千古以來，人們改過遷善的最有力量的座右銘。
2. 子路的孝與忠感人至深
(1)“百里負米”是非常有名的《二十四孝》故事之一，講小時候的子路為了能讓
父母吃到米，不論寒風烈日，都不辭辛勞地跑到百里之外買米，再背回家。
(2) 子路最終也因為剛強不折而慘死在疆場。
(五) 子路是孔門儒雅宗風的反差
1.儒家以“儒雅”著稱，孔子的弟子也大多數以文質彬彬而聞名於後世。
2.作為孔子的大弟子子路，似乎以“綠林好漢”的粗獷形象呈現於孔門團隊，他承擔著為孔門團隊保駕護航的重要職責。
3.這樣的一個說一是一，毫無掩飾地流露真性情的子路，在溫文爾雅的孔門團隊中，似乎是一道特別的風景，與孔門的儒雅宗風呈現出強烈的反差，這是否涵藏著不可言說的千古道理，讓我們去琢磨回味呢？
(六) 孔子對子路的批評超過讚許
在《論語》中孔子對子路的批評超過對子路的讚許:
1.孔子批評子路“好勇過我，無所取材”。有一次，孔子不知什麼原因發“牢騷”說：“我的道行不通了，還不如乘一個小木筏漂到海外去。跟從我的，大概只有仲由吧！”子路聽到這話，便高興得不得了。這時候孔子就開始說話了，說：“子路啊，你比我還勇敢，就是不知道如何取捨。”言下之意，你子路不懂我的意思，你以為我真的要出走啊？怎麼一點腦子都不用的呢？
2.又有一次，孔子說子路：“暴虎馮河，死而不悔者，吾不與也”，說像子路那種赤手空拳與老虎搏鬥，不用任何工具，就徒步去渡過河水，這樣死了都不後悔的人，我是不會和他共事的。
3.本篇前兩章孔子還評價子路彈琴，說：“由之瑟，奚為於丘之門？”，說“仲由彈瑟彈出這樣的聲音，怎麼算是出自我孔丘的門下呢？”評價子路彈奏樂曲中含有“殺伐之氣”。
4.由此可知，子路果敢勇猛卻又往往莽撞不知取捨。
子路的勇猛常常表現為“過之”，孔子看“過之”等同於“不及”。
(七) 孔門心法特別重視“行”
1. 縱觀整篇《論語》，我們發現，孔門心法中特別重視“行” 。
2. 強調“君子欲訥於言，而敏於行。”就是“君子說話要謹慎，而行動要敏捷。”慎言敏行，成為儒家文化中的一個最重要的傳統，以及做人做事的價值判斷。
3.儒家對那種只在言語上下工夫的“巧言令色”，表現出極度的深惡痛絕。
4.孔子也以古聖先賢為榜樣，告誡我們說“古者言之不出，恥躬之不逮也。”說古時候的人不肯輕易出言，就是怕自己做不到而感到羞恥啊！
5.儒家雖然強調行動力，但也極力反對盲從、盲動。
(八) 子路重實踐卻不知取捨，為什麼？
1.任何一個行為背後都有一個深刻的見解在支撐。那麼子路重視實踐，卻又往往表現出莽撞和衝動，不知取捨，背後到底有什麼見解支撐？
2.在《論語》的記述中，孔子批評子路，大多數批評他衝動，但有一次破天荒批評子路“佞”，佞的意思是“花言巧語、賣弄口舌。”一個說話直來直去的子路卻被說成花言巧語，大家相信吧？是否有點冤枉呢？
3.有一次，子路推薦他的同學子羔去做費地的長官，孔子知道後，覺得子羔尚年少，學未成熟，讓他去做官為時過早，就對子路說：“你這是害了這個年青人啊！”
4.這時候子路開始辨稱：“那地方有百姓，有土地有五穀，管好人民、治理國家都能學到東西，何必一定要讀書才算是學習呢？
5.子路無意中暴露了他內心根深蒂固的見解，就是學習不一定要讀書、聽聞，也可以在實踐中直接學。這樣的無理辨解，當然遭到孔子的嚴厲痛斥，說子路純
粹是在賣弄口舌。
(九) 反觀自省: 我有沒有忽略正知見的重要性？
1.我們是否可以觀察一下，當我們遵循儒家的傳統，重視行、重視實踐的當下，有沒有忽略了“知”，即正知見的極端重要性。
2.通常我們認為，道理容易懂，難的是真正做到它，正如鳥巢禪師對白居易所說，一個道理“三歲小孩認得，八十老翁行不得。”其實所謂的道理容易懂，只是文字容易懂、言語容易說而已。
3.真正的懂，必須是見解在內心安立，在內心真正承許、受持。見解在內心受持，必須經過破邪顯正，即邪見破除之後，正見在內心確立的過程，這個過程，也是內心對所說道理決定去行持的心理意志行為，即雖然沒有身口行動，而內心的“心行”已經開始了。
4.更重要的是，這種“心行”的方向，一定是沖向儒家所設定的最遠大的理想和目標！
(十) 知易行難是偏執之見
1.“知易行難”，是長久以來對儒家重“行”價值觀的片面理解，是將“知”與“行”置於兩個極端而產生的偏執之見。
2.在此見解之下，當我們在實踐中出了問題，或做不到，或操之過激之時，就會往往
從實踐本身上去找原因，而不會從源頭——“知”上去找尋根本。
3.只有見解改變了，實踐中的一切錯誤與不足才會不斷改變。而見解的改變，絕對少不了去聽聞受持聖賢的教誨、教誡，即聽聞、受持經典的內涵、要義。就是古人所
說的“讀書”。
(十一)子路的示現，是告訴我們知行合一的道理
1. 如果我們對儒家學說的原著《論語》，不帶任何偏執、染污之見，以原汁原味的方式去細細琢磨的話，就會驚喜地發現，子路在孔門團隊的示現，就已經很清晰地告訴我們，知行如何合一的道理。
2.宋明理學、心學盛行，特別是陽明先生創立的“知行合一”學說，是對孔子或儒家思想的正本清源。
3.現代人對“知行合一”的理解，多有偏頗，要嘛把知與行當作兩端而否定他們之間的因果聯繫，要嘛把它完全合二為一，而無法安立它們之間的差別。
4.知與行是一個千古話題，如果沒有具量師長指引，沒有這些古之賢者的以身示現，我們完全不可以清淨受持。
＜白話＞
子路敢問孔子:「一件事情，聽到了就要馬上去做嗎？」孔子對子路說:「你父兄還在，要去問問你父兄，不可以馬上去做！」
冉有也敢問孔子:「一件事情，聽到了就要馬上去做嗎？」孔子對冉有說:「不要猶豫，必須馬上去做。」
＜文義＞
(1) 「聞斯行諸？」: 聽到就要馬上去做嗎？
<思惟提綱>
1. 子路和冉有向孔子問「聞斯行諸？」孔子如下列回答不同，背後意涵為何?
(1) 子路問：「聞斯行諸？」孔子回：「有父兄在，如之何其聞斯行之！」為什麼 ?
(2) 冉有問：「聞斯行諸？」孔子為何馬上回：「聞斯行之！」呢 ?
2. 請回顧《論語》關於子路的記述和評價 :
(1)談到子路非常重視“行”的篇章有哪些 ?
(2) 孔子對子路的批評超過讚許的篇章有哪些 ?
3. 學了本章，對於“知易行難”與“知行合一”，您有何領悟 ?
＜義理解釋＞
一、引用經文
1.《論語•公冶長篇．14》「子路有聞，未之能行，唯恐有聞。」
2.《論語•顏淵篇．12》：顏淵: 子曰：「片言可以折獄者，其由也與？」子路無宿諾。
3.《孟子•公孫醜上．8》：子曰：「子路人告之以有過則喜，禹聞善言則拜。大舜有大焉：善與人同，捨己從人，樂取於人以為善；自耕稼陶漁以至為帝，無非取於人者。取諸人以為善，是與人為善者也。故君子莫大乎與人為善。」
4.《孔子家語•致思》：「周仲由，字子路。家貧，常食藜藿之食，為親負米百里之外。親歿，南遊于楚，從車百乘，積粟萬鐘，累茵而坐，列鼎而食，乃嘆曰：“雖欲食藜藿，為親負米，不可得也。」
5.《論語•公冶長．7》：子曰：「道不行，乘桴浮于海。從我者其由與？」子路聞之喜。子曰：「由也好勇過我，無所取材。」
6.《論語•述而第七．》：子路曰：「子行三軍，則誰與？」子曰：「暴虎馮河，死而不悔者，吾不與也。必也臨事而懼，好謀而成者也。」
7. 《論語•先進．15》：子曰：「由之瑟奚為於丘之門？」門人不敬子路。子曰：「由也升堂矣，未入於室也。」
8.《論語•學而．3》：子曰：「巧言令色，鮮矣仁！」
9.《論語•里仁．22》：子曰：「古者言之不出，恥躬之不逮也。」
二ヽ重點摘記
(原文)
子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之。”公西華曰：“由也問'聞斯行諸'，子曰：'有父兄在'；求也問'聞斯行諸'，子曰：'聞斯行之'。赤也惑，敢問。”子曰：“求也退，故進之；由也兼人，故退之。
(一) 解釋文意
1.孔子的學生子路和冉有向孔子問了同一個問題，就是對於一件事情，聽到了就要馬上去做嗎？孔子給出了截然不同的答案:
(1)對子路說，你父兄還在，要去問問你父兄，不可以馬上去做。
(2)對冉有說，你不要猶豫，必須馬上去做。
(3)孔子的另一個學生公西華就不懂了，就去問孔子為什麼。
孔子回答：“冉求做事容易退縮，所以我加以鼓勵。
仲由卻好勇過人，一人有兩個人的膽量，所以我給 他潑點冷水。
2.“諸”是合音字，用在句末，就是“之乎”二字的合音。
3. 兼人，指子路勇敢，常常是一個人兼做兩個人的事情。
(二) 孔子因材施教，同一個問題，給不同答案
1.本章子路和冉有向孔子問了同一個問題，而孔子針對兩個學生的不同特點，因材施教，給出了不同的答案。
2.在日常生活中，孔子與弟子之間經常以這種禪意深深的方式進行對話、交流、啟發，平淡中透射出極其深刻的道理，這正是《論語》的魅力所在。
3.冉有與子路在孔門四科中都屬“政事”科，即都有治國理政的才能。但倆人的性格迥異。
(三) 孔子借批評子路教育其他弟子
1. 子路是孔子的大弟子，具有鮮明的個性。說到子路，大家就很容易浮現出一個大義凜然、敢作敢為、忠義剛烈的形象。
2.在子路身上有許多優秀的品德，雖然他經常被孔子批評，或者孔子借批評子路來教育警醒其他弟子，但這都是孔門弟子的一種教化上的示現。
3.子路身上的這些個性，無論是正面的還是反面的，對我們來說都是一副副珍貴的良藥，可以對治我們身上濃厚的凡夫習氣。
4.其實每一個孔門弟子都是聖賢的化身，我們無意也無資格去評價他們，更不可以妄加非議。
5.他們身上所閃耀出來的豐富多彩的個性，透由孔子與弟子之間的精彩演繹，都是來教化和饒益我們這些後人子弟的。我們不能不慶幸還在享受祖宗文化對我們生命的不斷滋潤和長養！
(四) 子路重視實踐，孝與忠感人至深
在《論語》中有大量關於子路的記述和評價。
1. 子路非常重視實踐
最突出的就是子路非常重視“行”，就是實踐。
(1)〈公冶長篇〉說到：“子路有聞，未之能行，唯恐有聞。”就是子路聽到了一 個道理，還沒有來得及去實踐它，就會害怕聽到新的道理。
(2)〈顏淵篇〉說到：“子路無宿諾”，意思是子路答應今天兌現的事情，決不拖延到明天。子路的行動力不僅僅體現在外在的事情上，還體現在對內心錯誤的立馬改變上。
(3)《孟子•公孫醜上》說：“子路，人告之以有過，則喜。”子路的“聞過則喜”，成為千古以來，人們改過遷善的最有力量的座右銘。
2. 子路的孝與忠感人至深
(1)“百里負米”是非常有名的《二十四孝》故事之一，講小時候的子路為了能讓
父母吃到米，不論寒風烈日，都不辭辛勞地跑到百里之外買米，再背回家。
(2) 子路最終也因為剛強不折而慘死在疆場。
(五) 子路是孔門儒雅宗風的反差
1.儒家以“儒雅”著稱，孔子的弟子也大多數以文質彬彬而聞名於後世。
2.作為孔子的大弟子子路，似乎以“綠林好漢”的粗獷形象呈現於孔門團隊，他承擔著為孔門團隊保駕護航的重要職責。
3.這樣的一個說一是一，毫無掩飾地流露真性情的子路，在溫文爾雅的孔門團隊中，似乎是一道特別的風景，與孔門的儒雅宗風呈現出強烈的反差，這是否涵藏著不可言說的千古道理，讓我們去琢磨回味呢？
(六) 孔子對子路的批評超過讚許
在《論語》中孔子對子路的批評超過對子路的讚許:
1.孔子批評子路“好勇過我，無所取材”。有一次，孔子不知什麼原因發“牢騷”說：“我的道行不通了，還不如乘一個小木筏漂到海外去。跟從我的，大概只有仲由吧！”子路聽到這話，便高興得不得了。這時候孔子就開始說話了，說：“子路啊，你比我還勇敢，就是不知道如何取捨。”言下之意，你子路不懂我的意思，你以為我真的要出走啊？怎麼一點腦子都不用的呢？
2.又有一次，孔子說子路：“暴虎馮河，死而不悔者，吾不與也”，說像子路那種赤手空拳與老虎搏鬥，不用任何工具，就徒步去渡過河水，這樣死了都不後悔的人，我是不會和他共事的。
3.本篇前兩章孔子還評價子路彈琴，說：“由之瑟，奚為於丘之門？”，說“仲由彈瑟彈出這樣的聲音，怎麼算是出自我孔丘的門下呢？”評價子路彈奏樂曲中含有“殺伐之氣”。
4.由此可知，子路果敢勇猛卻又往往莽撞不知取捨。
子路的勇猛常常表現為“過之”，孔子看“過之”等同於“不及”。
(七) 孔門心法特別重視“行”
1. 縱觀整篇《論語》，我們發現，孔門心法中特別重視“行” 。
2. 強調“君子欲訥於言，而敏於行。”就是“君子說話要謹慎，而行動要敏捷。”慎言敏行，成為儒家文化中的一個最重要的傳統，以及做人做事的價值判斷。
3.儒家對那種只在言語上下工夫的“巧言令色”，表現出極度的深惡痛絕。
4.孔子也以古聖先賢為榜樣，告誡我們說“古者言之不出，恥躬之不逮也。”說古時候的人不肯輕易出言，就是怕自己做不到而感到羞恥啊！
5.儒家雖然強調行動力，但也極力反對盲從、盲動。
(八) 子路重實踐卻不知取捨，為什麼？
1.任何一個行為背後都有一個深刻的見解在支撐。那麼子路重視實踐，卻又往往表現出莽撞和衝動，不知取捨，背後到底有什麼見解支撐？
2.在《論語》的記述中，孔子批評子路，大多數批評他衝動，但有一次破天荒批評子路“佞”，佞的意思是“花言巧語、賣弄口舌。”一個說話直來直去的子路卻被說成花言巧語，大家相信吧？是否有點冤枉呢？
3.有一次，子路推薦他的同學子羔去做費地的長官，孔子知道後，覺得子羔尚年少，學未成熟，讓他去做官為時過早，就對子路說：“你這是害了這個年青人啊！”
4.這時候子路開始辨稱：“那地方有百姓，有土地有五穀，管好人民、治理國家都能學到東西，何必一定要讀書才算是學習呢？
5.子路無意中暴露了他內心根深蒂固的見解，就是學習不一定要讀書、聽聞，也可以在實踐中直接學。這樣的無理辨解，當然遭到孔子的嚴厲痛斥，說子路純
粹是在賣弄口舌。
(九) 反觀自省: 我有沒有忽略正知見的重要性？
1.我們是否可以觀察一下，當我們遵循儒家的傳統，重視行、重視實踐的當下，有沒有忽略了“知”，即正知見的極端重要性。
2.通常我們認為，道理容易懂，難的是真正做到它，正如鳥巢禪師對白居易所說，一個道理“三歲小孩認得，八十老翁行不得。”其實所謂的道理容易懂，只是文字容易懂、言語容易說而已。
3.真正的懂，必須是見解在內心安立，在內心真正承許、受持。見解在內心受持，必須經過破邪顯正，即邪見破除之後，正見在內心確立的過程，這個過程，也是內心對所說道理決定去行持的心理意志行為，即雖然沒有身口行動，而內心的“心行”已經開始了。
4.更重要的是，這種“心行”的方向，一定是沖向儒家所設定的最遠大的理想和目標！
(十) 知易行難是偏執之見
1.“知易行難”，是長久以來對儒家重“行”價值觀的片面理解，是將“知”與“行”置於兩個極端而產生的偏執之見。
2.在此見解之下，當我們在實踐中出了問題，或做不到，或操之過激之時，就會往往
從實踐本身上去找原因，而不會從源頭——“知”上去找尋根本。
3.只有見解改變了，實踐中的一切錯誤與不足才會不斷改變。而見解的改變，絕對少不了去聽聞受持聖賢的教誨、教誡，即聽聞、受持經典的內涵、要義。就是古人所
說的“讀書”。
(十一)子路的示現，是告訴我們知行合一的道理
1. 如果我們對儒家學說的原著《論語》，不帶任何偏執、染污之見，以原汁原味的方式去細細琢磨的話，就會驚喜地發現，子路在孔門團隊的示現，就已經很清晰地告訴我們，知行如何合一的道理。
2.宋明理學、心學盛行，特別是陽明先生創立的“知行合一”學說，是對孔子或儒家思想的正本清源。
3.現代人對“知行合一”的理解，多有偏頗，要嘛把知與行當作兩端而否定他們之間的因果聯繫，要嘛把它完全合二為一，而無法安立它們之間的差別。
4.知與行是一個千古話題，如果沒有具量師長指引，沒有這些古之賢者的以身示現，我們完全不可以清淨受持。